小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用，這是核心素養(yǎng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的要求，也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的一種挑戰(zhàn)?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能行了詳細(xì)的闡述，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，邏輯思維能力，培養(yǎng)策略引言：培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力具體是指讓學(xué)生運(yùn)用觀察和分析等不同的方式對所學(xué)的知識展開邏輯思維，同時(shí)包括學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)問題的思維。這種邏輯思維能力可以使學(xué)生終身受益，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)生的身體和心理都處于發(fā)展的重這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很重要的意義，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具輯思維能力，因此更加適合提升思維邏輯能力。一、采用提問的方式去激發(fā)學(xué)生的邏在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考問題，本身就是在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這個(gè)過程中教師設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量非常的關(guān)鍵和重要。因此，小中，教師應(yīng)該注重問題的有效性，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在自主的思考問題和探究問題中提升自身的邏輯思維能力。在實(shí)學(xué)中，教師可以采取連續(xù)提問的方式一步一步的引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的思考深度，進(jìn)而逐漸的深入發(fā)掘?qū)W生的邏輯思維能”這一單元時(shí)，在認(rèn)識課本中的圖形之后，教師進(jìn)行提問：“同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種圖形，那么我們生活中有哪些事物是學(xué)過的圖”等到學(xué)生回答之后，師再進(jìn)行提問：“除了課本中學(xué)到的圖形之外，同學(xué)們還知道其他的圖形嗎？將知道的圖形畫出來?！钡鹊綄W(xué)生在完成這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師再進(jìn)行提學(xué)習(xí)的圖形都是單獨(dú)的，可不可以將圖形組合起來變成另外一個(gè)熟悉的圖形呢？”這個(gè)問題的提問使得學(xué)生進(jìn)一步增加了思考提升了學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)學(xué)生還會用動手實(shí)踐的方式去研究提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，最終使得學(xué)生的思維邏輯得到有效的鍛煉。二、利用數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)邏輯數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用模型進(jìn)行授課，數(shù)學(xué)模型具有直觀具體的特點(diǎn)?？梢詭椭鷮W(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)問題，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式幫助學(xué)生用更短的時(shí)間去解答數(shù)學(xué)問題，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的靈敏性。例如數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這部分知識時(shí)，教師可以制造一些數(shù)學(xué)模型，比如數(shù)學(xué)教師在紙上寫出每一位學(xué)生的一個(gè)小紙條都放進(jìn)盒子里，再由教師進(jìn)行抽取，一共抽取5名學(xué)生，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)生被抽到的概率是多大，學(xué)生可以不假思索的說人數(shù)是40人，那么我們每一個(gè)人抽到的概率從應(yīng)該是八分之一，這時(shí)教師利用數(shù)學(xué)模型不斷地提高難度：如果教師將抽出的紙條還放到原來的盒子二次和第三次抽到同一位學(xué)生的概率有多大，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行探討和交流，并從實(shí)際的教學(xué)中利用數(shù)學(xué)模型開展抽紙條的活動，一邊抽一般結(jié)果，最后再讓學(xué)生計(jì)算出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，之后和自己的思考的結(jié)果進(jìn)行對比。進(jìn)而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模意識，提升學(xué)生的羅輯思維的靈敏性。三、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的使用大大的提升了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比有著很多的優(yōu)勢，比如多媒體教播放視頻和圖片以及音頻等，有著具體生動形象的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以充分的利用其優(yōu)勢進(jìn)行數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)，尤其是對于抽象的數(shù)學(xué)知識而言有著優(yōu)勢。教師可以為學(xué)生播放音樂和動畫等來營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)的知識變得更加的簡單，讓學(xué)生輕松地把握數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力。例如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”知識時(shí)，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上為學(xué)生播放相關(guān)的視頻動畫，視頻動畫中小豬佩奇去超市買東西：他買了四個(gè)的價(jià)格是7元，還買了一個(gè)披薩，價(jià)格為39，兩根香腸每根的價(jià)格為2元，這是教師可以按下暫停鍵，讓學(xué)生計(jì)算出小豬佩奇一共應(yīng)該支付多少錢多媒體動畫中顯示的信息進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而鍛煉學(xué)生得計(jì)算能力和邏輯思維能力[2]。四、實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)公式或者幾何圖形的講解，都是使用說教或者手寫板書的方式，這會讓課堂的學(xué)習(xí)變得學(xué)生的邏輯思維能力也會受到限制，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果難以提升。種問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取實(shí)踐活動的方式進(jìn)行課堂授課，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如在學(xué)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生明白對稱的定義，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中親手自作對稱的圖形，并對這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行研究和總結(jié)，之后教師在教學(xué)平移或者旋轉(zhuǎn)的概念，這樣學(xué)生根據(jù)自己制作的圖像可以自行的研究，輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。這樣動手實(shí)踐的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加主動的學(xué)習(xí)氛圍也變的活躍，在學(xué)生動手的過程中增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力，同時(shí)學(xué)生在自主探究的過程中鍛煉邏輯思維能力。再例如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這部分的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槭橇Ⅲw的圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)有一點(diǎn)的困難，因此教師在講解課本知識之后，可以讓學(xué)生親自動手剪裁這些圖形，在動手實(shí)踐的過結(jié)合自己的思維想法進(jìn)行制作，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，使得學(xué)生的邏輯思維得到提升。結(jié)束語培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重有意識的提升邏輯思維能力。在實(shí)際的教學(xué)中小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備、以及實(shí)踐活動等多中教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王建蘭.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].天