小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 論文

小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的摘要在生活中，創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而解決問題的一種非邏輯性思維。和其它思維相比，創(chuàng)新思維更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，能夠產(chǎn)生具有創(chuàng)新學(xué)的核心內(nèi)容。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅要教授知識，還要給予學(xué)生創(chuàng)新思維成長的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)新的積極性，不斷提高創(chuàng)新能力。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)手段一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根據(jù)調(diào)查研究，目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還是遵循傳統(tǒng)，即教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能被動的接受知識，教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)獲取知識。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)傳授了知識點(diǎn)，但總是有部分學(xué)生還是不理解，又不敢提出問題，即使做了大量筆記，仍然無法提高自己的數(shù)學(xué)成績，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的勁頭。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課只是為了考試而學(xué)習(xí)的解題技巧與方法，當(dāng)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解時(shí)老師的重視，部分學(xué)生便不敢再提出自己的想法。這些情況都對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不利?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑者也?！苯處熍囵B(yǎng)社會上各行各業(yè)的人才，不僅要幫助學(xué)生獲取課堂知識，還要幫助學(xué)生解決所遇到的困惑，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題，重視學(xué)生各方面的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維之間數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相較而言，具有一定的靈活性。它能夠激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，更易成就感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要勇于迎難而上，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，接受挑戰(zhàn)，勇于攀登數(shù)學(xué)高峰。古往今來，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了多次革新，數(shù)學(xué)家們的理論索中建立，又在一次次探索中被推翻。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要勇于創(chuàng)新。通過解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出自己的看法，并不斷驗(yàn)證自己的一步地形成創(chuàng)新習(xí)慣。三、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維存1.教學(xué)模式陳舊小學(xué)生的思維方式活躍，教師為了維持課堂秩序，長期使用灌溉式教學(xué)，剝奪了學(xué)生“說”的權(quán)利，一味的在傾倒課堂知識，學(xué)生難以快速消化，的厭倦情緒，這種老套的教學(xué)模式具有很大的弊端，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展受到限制，應(yīng)與之俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生2.教師自身模式化部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而改變，沿襲以往的教學(xué)方法，自身沒有創(chuàng)新，教法老套。教師要終生學(xué)習(xí)，始終走在教育的前沿位置，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。而求成績，填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生的接受能力，這樣只會阻礙創(chuàng)新思維的形成，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，更不利于展開教學(xué)。四、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生提出疑問孔子云：疑是思之始，學(xué)之端。如果學(xué)生具有提出疑問的能力，那么這是他思考的開始，也是學(xué)習(xí)的開端。學(xué)生要有自己的態(tài)度與主見，不能盲師和課本，缺乏思考。否則在小數(shù)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥無味，教師傳授，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生便不會思考，扼創(chuàng)新思維。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打破這一沉重的局面呢？首先，從教師入手，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，給予學(xué)”的權(quán)利與機(jī)會，將學(xué)生在首位，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要充分相信學(xué)生，給予學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，教師要備好課，在進(jìn)時(shí)要充分考慮實(shí)際，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}探究，確保能夠促進(jìn)學(xué)生通過自身的能力解決問題。相反，如果預(yù)設(shè)的問題太難，便會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)大大喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會被抑制。除此之外，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行題目訓(xùn)練時(shí)，可選“一題多解”“多種解決辦法”的靈活題型，促進(jìn)生主動思考。2.創(chuàng)造輕松教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)新輕松的教學(xué)環(huán)境，平等合作的關(guān)系，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師與學(xué)生關(guān)系應(yīng)該是平等的，給予學(xué)生足夠的自信心，調(diào)動每一位學(xué)的欲望，謀求所有學(xué)生共同發(fā)展，當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)意性意見時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢提出。教師還要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和課堂表現(xiàn)，采用幽默化學(xué)生的情緒，要注意將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，將復(fù)雜問題簡單化，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每位學(xué)生的情況大不相同，因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注意“分層教學(xué)”，切記搞“大鍋飯”，教師要考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要牢牢掌握，每個(gè)學(xué)生的長處與短處要銘記于心，要善于發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢。3.小組合作創(chuàng)新觀點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要會獨(dú)還要懂得交流合作。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，老師要設(shè)置討論交流們各抒己見，表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生通過交流，不斷驗(yàn)證每種看法是否正確，進(jìn)而找到不同的解決方法，老師應(yīng)該多聽學(xué)生們的意見，而不是機(jī)械題過程，提高每一位學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索欲望。4.挖掘?qū)W生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行生動有趣的數(shù)學(xué)思維活動，在活動當(dāng)中挖掘?qū)W生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在“玩”，積累數(shù)學(xué)知識，通過自身能學(xué)生的思維呢？第一步，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的比如：數(shù)學(xué)名人趣事、利用信息技術(shù)等；在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，教師可以通過投票箱、魔方等道具，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二步，“換位教學(xué)”，可以給予學(xué)生成為“小老師”的機(jī)會，借此機(jī)會，學(xué)生可從老師視角發(fā)現(xiàn)自身的問題；教師亦可如此，站在學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。第三步，在課堂中，老師要多多評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生互幫互助，從而能夠快速發(fā)現(xiàn)問題并解決，學(xué)生不再依賴?yán)蠋?，而是能夠積極主動的去才能最大力度的促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的開端是興趣，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的著手點(diǎn)。有研究表明，具有興趣的人更加充滿自信，更勇于提出疑問，更勇于創(chuàng)新。因此，想要培新思維，就要保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，為學(xué)生的知識創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沉迷到數(shù)學(xué)問題的研究深度思考，不斷提出自己的想法并加以驗(yàn)證，從而提高創(chuàng)新能力。6.發(fā)散思維促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成發(fā)散思維從不同角度探索問題，從多個(gè)方面去分析問題，發(fā)散思維可以促進(jìn)學(xué)生主動思考問題，從而產(chǎn)生大量的新思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，還要“存異”，老師要容納學(xué)生的多元想法，幫助學(xué)生探索更多的可能思維具有變通性，即要從多角度，靈活的考慮問題。教師不能一味的按照固定答案來教學(xué)，要打破固有的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。由于小學(xué)生的思維還沒有達(dá)到一定高度，教師入手，一旦教師關(guān)注到學(xué)生的思維，將會比成人的思維更加興奮，能夠有效的鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這說明，在教學(xué)活動中，老師的身份是非常重要的，對于學(xué)生來說老師是引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成?？偨Y(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能一步步攀登更高的山峰。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，”，還要引何讓學(xué)生去”，教師的教學(xué)手段應(yīng)該多元化，要對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師的作用是不可替代的。教師要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，打破以往的教育理念，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維，那么學(xué)生便有了學(xué)好數(shù)學(xué)的實(shí)力，這一實(shí)力可以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索。并且教師要關(guān)注小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用趣方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，滿足學(xué)生對探索問題的渴望，充分發(fā)揮教師在教學(xué)當(dāng)中的作用。參考文獻(xiàn)[1]王廷奏.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].校長閱刊，222005(05)：80.[1