初中思想品德課新課程的教學(xué)評價的原則

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學(xué)校思想品德學(xué)科是對同學(xué)進(jìn)行思想政治訓(xùn)練的主陣地，是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展和健康成長的主要載體，是全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練的主渠道。新《學(xué)校思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》已全面實施，從教材內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價上都有較大的轉(zhuǎn)變，令人耳目一新。如何對同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)成就評價，更新同學(xué)學(xué)業(yè)成就評價觀念，建立樂觀的教學(xué)評價機(jī)制，是思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，也是促進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練的有效手段?！皩嵭型瑢W(xué)學(xué)業(yè)成果與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式”，這為教學(xué)評價制度改革提出了基本思路。

筆者在學(xué)校思想品德新課程的教學(xué)實踐中，運用新的教學(xué)理論，在教學(xué)評價的組織和實施上進(jìn)行了樂觀的討論和探討，深深體會到教學(xué)評價在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的意義和對于素養(yǎng)訓(xùn)練具有樂觀的促進(jìn)作用。

目前正在我國實施的新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練改革是一場深刻的變革。它堅持“以人為本”、“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新理念，要求建立起與之相適應(yīng)的全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)評價體系。在實踐中，筆者認(rèn)為，思想品德課教學(xué)評價應(yīng)做到“五個堅持”的原則。

1、堅持主體性原則

新課改要求老師必需從同學(xué)全面進(jìn)展的需要動身，注意同學(xué)主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)和評價中始終要強(qiáng)調(diào)敬重同學(xué)的人格和共性，關(guān)注每一個同學(xué)，因材施教。有句話說得好：“不求人人高分，但求人人勝利。”新課改中思想品德課支配不少活動，老師要爭取調(diào)動每一個同學(xué)樂觀參加，鼓舞其充分展現(xiàn)自我。羅杰斯說過：“老師首先需要對人寄予深信。假如我們每個人都有進(jìn)展自己潛力的力量，那么我們就會允許他有選擇他自己的學(xué)習(xí)方式的機(jī)會?！敝挥惺雇瑢W(xué)真正樹立參加意識、主體意識，才能讓同學(xué)自己與評價掛上鉤，才能融入其中，才能做到客觀公正地評價。這就要求老師要敬重同學(xué)的選擇，敬重同學(xué)的感情，通過與同學(xué)公平對話來探究和選擇正確合理的評價方式，使評價過程布滿民主性、開放性。

例如，課前5分鐘的時政演講，以前，都是由筆者來當(dāng)評委，筆者一個人說了算，同學(xué)只有聽的份，沒有發(fā)表意見的機(jī)會?，F(xiàn)在筆者讓同學(xué)來評價，沒想到同學(xué)評價的樂觀性很高，評價的水平也漸漸提高，有的語言特別犀利，有的觀點特別中肯，有的甚至是筆者沒有想到的。通過同學(xué)的評價，最終給的分，被評價者也樂于接受。在這個過程中，既提高了同學(xué)的分析力量和語言表達(dá)力量，也拉近了筆者和同學(xué)的距離。所以說，評價過程也是老師和同學(xué)共同成長的過程。

2、堅持多角度、多樣化的評價原則

學(xué)校思想品德課對同學(xué)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容越來越廣泛，形式越來越多樣。從評價內(nèi)容上看，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和學(xué)習(xí)結(jié)果等的評價;從評價形式上看，有同學(xué)自評、同學(xué)互評、老師評、家長評等。

因此，在教學(xué)中，筆者設(shè)計了“金色收獲”、“我的成長記錄”等欄目，讓同學(xué)對自己一個階段的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行反思，自我鑒定、自我評價，這有利于同學(xué)學(xué)習(xí)自主性的培育，也有利于筆者把握同學(xué)的狀況。同時筆者又以小組評價的形式，讓同學(xué)互評，從中體驗到同學(xué)之間相互信任、相互合作、相互激勵的樂趣，也有利于促進(jìn)同學(xué)評價力量的提高。另外，在評價時也要充分考慮訓(xùn)練的社會性因素，因此，筆者也讓同學(xué)家長參加評價，這樣做有利于家校溝通，也有利于父母與子女的溝通。這種評價有利于弱化來自社會和家庭的負(fù)面影響，同學(xué)們大多數(shù)是認(rèn)可的。

除此之外，筆者還常常運用描述性評語，如一段溫馨的話語，一段鼓舞人心的格言等，對同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行適當(dāng)?shù)募钚缘拿枋觯愿玫伢w現(xiàn)通過評價促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的作用。例如，在學(xué)習(xí)八班級《我們應(yīng)盡的義務(wù)》這一課時，筆者給同學(xué)布置了這樣的作業(yè)：“反思自己的人生經(jīng)受，在你的生活中有沒有不自覺履行義務(wù)的行為?假如有，如何改進(jìn)?”一個同學(xué)是這樣寫的：“有一次，我乘坐公交車外出，有位孕婦上來站在我旁邊，以前我都是給別人讓座的，但這次我卻當(dāng)作沒有觀察，把頭扭過去。下車后我很懊悔。改正方法是：我要變回和善的我?！惫P者給她寫的評語是：“正如你所說，有時候我們會為違反自己良心做的事感到懊悔，因為那似乎不是真正的自己所為，事情過了這么久你依舊內(nèi)疚，說明你是一個心地和善的孩子。這次，你雖然只是挖掘了日常生活中不自覺履行義務(wù)的一個小小大事，但信任這樣的反思對你今后的成長至關(guān)重要，懂事的你肯定會更加和善!”作業(yè)本發(fā)下后，筆者觀看到這位同學(xué)的表情發(fā)生了微小的變化，翻閱評語時表情是緊急的，看完后卻面帶會心的微笑。明顯，這樣的描述性評語比簡潔的一個“優(yōu)”對促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展更有實效性。描述性評語如“春風(fēng)化雨”般于無聲處促進(jìn)了師生交往，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，在促進(jìn)同學(xué)品德進(jìn)展方面，效果特別顯著。

3、堅持激勵性評價原則

新課改的特點要求思想品德課評價必需突出對同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的評價，以發(fā)覺自我、進(jìn)展自我為目標(biāo)，增加同學(xué)的成就感和自尊心，激發(fā)同學(xué)的潛能，滿意同學(xué)進(jìn)展共性的需要。皮格馬利翁效應(yīng)告知我們：來自他人和自我的樂觀評價是一種巨大的力氣，適當(dāng)?shù)募钣欣谕瑢W(xué)獲得自我價值感，從而促進(jìn)其勝利。這在實踐中已得到了驗證。在教學(xué)評價實踐中，筆者把小組評價與同學(xué)自評結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，加上筆者平常觀看、記錄的狀況，對樂觀參加、主動交往、熱忱開朗、取得肯定成果的同學(xué)準(zhǔn)時賜予表揚。這種做法的直接效果是促使這些同學(xué)的潛能得到較大程度的發(fā)揮。

例如，有一位被表揚的同學(xué)自認(rèn)為做得還不夠好，為了證明自己的確行，他刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，不斷開發(fā)制造性思維，在小制作和小創(chuàng)造上接連獲獎，學(xué)習(xí)成果也進(jìn)入班級前列。而對于那些在活動中消極應(yīng)付或成果不抱負(fù)的同學(xué)，筆者也準(zhǔn)時發(fā)覺其“閃光點”。正如冰心所說的那樣：“調(diào)皮的男孩子是好的，調(diào)皮的女孩子是巧的?！币獪?zhǔn)時賜予他們特殊的關(guān)愛，激勵他們盡快跟上班級前進(jìn)的步伐。

4、堅持認(rèn)知性評價與行為性評價相結(jié)合的原則

學(xué)校思想品德課不僅是一個學(xué)問的傳授與學(xué)習(xí)的過程，而且是一個嘗試體驗、不斷探究的過程。學(xué)問的考核當(dāng)然不行少，但為同學(xué)供應(yīng)一些真實的生活背景，讓他們在其中去活動、去領(lǐng)悟、去沖突、去體驗，在“親近自然”、“融入社會”和“熟悉自我”的真實生活體驗中獲得思想道德品質(zhì)的進(jìn)展和文化學(xué)問的鞏固、提高，更能增加教學(xué)的針對性和主動性，同時也增加了德育的實效性。這能較好地解決信與不信、行與不行的沖突。在日常教學(xué)中，筆者嘗試通過“說一說”、“看一看”、“演一演”、“試一試”、“查一查”等參加實踐的形式來考察同學(xué)，看看同學(xué)的觀看、比較和歸納力量，評價其分析、解決問題的力量，看看能否把所學(xué)學(xué)問運用到實踐中去。

例如，組織勞動與就業(yè)問題的爭論，了解同學(xué)對待農(nóng)夫工的看法;關(guān)注民生，探討社會效率與公正問題;嘗試分析解決貧富懸殊現(xiàn)象，加深對國情的熟悉;開展為“512汶川大地震”募捐活動，勇于面對災(zāi)難，珍惜生命等。同時，對同學(xué)實踐表現(xiàn)按其參加的樂觀態(tài)度和力量體現(xiàn)作出評價，記入各人的成長記錄。一般實行跟蹤性、階段性的自評與他評相結(jié)合，尤其要留意觀看同學(xué)在行為活動中情感、態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)。這種評價能較好地體現(xiàn)出“知行全都”、“知行合一”的新課程特點。

5、堅持“評教”與“評學(xué)”相結(jié)合的原則

“評教”是促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。評價的關(guān)鍵在于有無體現(xiàn)課改新理念