《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計教材分析：《廬山的云霧》是語文S版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變兩個特點來進行生動、形象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。全文共4個自然段，層次分明,采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，文中運用比喻、排比等修辭手法寫出了廬山云霧之美。學(xué)情分析：小學(xué)三年級學(xué)生有了一定的獨立識字能力，但學(xué)生對重點語句的理解和把握能力，還有待進一步提高。在這一冊課文中,學(xué)生初步接觸”總分”這種構(gòu)段方式。由于他們生活經(jīng)歷和閱讀體驗不多，對新課文感情朗讀的整體把握能力還不夠，大多數(shù)學(xué)生不注意感情朗讀，有一部分學(xué)生喜歡用慣常的“唱讀”讀法，聲軟而長，沒有抑揚，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，有所感悟后指導(dǎo)多次感情朗讀，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的習(xí)慣。另外，山區(qū)學(xué)生見過山間的云霧，他們少出遠門,沒游覽過廬山，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的難度。學(xué)習(xí)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、在讀的基礎(chǔ)上初步認識總分段式，掌握中心句。學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。感受廬山云霧姿態(tài)美變化快3、學(xué)會運用總分的寫法來具體描寫家鄉(xiāng)一處自然景物或校園的一處景物。學(xué)習(xí)重點：感受廬山云霧的特點。學(xué)習(xí)難點：體會作者是怎樣具體描寫廬山云霧特點的。學(xué)習(xí)方法：自主探究法、“一找、二畫、三品、四讀”閱讀法、遷移法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)準備：多媒體課件。學(xué)習(xí)時間：第二課時學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容。知道了廬山的景色十分（秀麗），那里有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），尤其是（變幻無常的云霧），更給它（增添了幾分神秘色彩）。2、同學(xué)們，作者把廬山的云霧寫得那么美，你們想不想去看一看呢？好，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)廬山的云霧——（板書課題，注意“廬”字的寫法。）齊讀課題2遍。3、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，就讓我們一起走進廬山，欣賞那里的云霧。請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往廬山。此時，漫步于山道上，你眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧。同學(xué)們，你們身邊流淌的是什么？伸手摸一摸，你們摸到的是什么？同學(xué)們，你們現(xiàn)在仿佛已經(jīng)來到哪兒了？現(xiàn)在，我們大家都來到了廬山！二、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感知廬山云霧的千姿百態(tài)。1、初讀，了解大意。師：請同學(xué)們睜開明亮的大眼睛，讀讀課文的第二自然段，說說你在廬山都看到了什么？學(xué)生自由讀，點名說。小結(jié)：明白了，你們看到了不同姿態(tài)的云霧。2、再讀，在頭腦中構(gòu)建四種云霧的圖畫。師：會讀書的孩子，還會把書上的文字變成腦海中的畫面?，F(xiàn)在老師也想讀讀第二自然段，同學(xué)們要邊聽邊想象，看看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫。孩子們，眼前出現(xiàn)畫了沒有？出現(xiàn)了幾幅？是怎樣的四幅畫？在書上用波浪線畫一畫。3、師生共同繪畫，引導(dǎo)學(xué)生理解云霧的特點。師：我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！（老師借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生從位置和姿態(tài)兩個方面進行理解云霧的特點。）以第一幅畫為例，引導(dǎo)理解“籠罩”。什么樣的云霧像絨帽？指名說（借助動作進行理解）；正因為這樣籠罩著，所以比作白色的絨帽。（2）以第二幅畫為例，引導(dǎo)學(xué)生理解“纏繞”、“一條條”。知道什么是纏繞嗎？你就是一座山，怎樣纏繞呢？云霧纏繞在半山腰上，為什么不比作皮帶、腰帶而比作玉帶呢？（輕、白）你再來讀一讀。是啊，青山蔥翠，云霧潔白而溫潤，有著白玉般的光澤。作者看到這樣的云霧是怎樣的一種心情？讓我們帶著欣賞、喜歡的語氣再來讀這一句。（3）以第三幅畫為例，引導(dǎo)學(xué)生理解“一望無際”、茫茫。見過大海嗎？給你怎樣的感覺？書上也有一個詞表達了“一望無際”的意思，是哪個詞？（茫茫）我們就來看看這茫茫的云海（出示“云海圖”），像海一樣廣闊點名讀這一句，感受云海的茫茫。（4）以第四幅畫為例，引導(dǎo)學(xué)生理解“天幕”？“天幕”是什么樣的？從哪兒垂下來？上接著（天），下連著（地），把（一切）都遮住了。感悟得真好！你能通過你的朗讀讓我們感受這天幕的巨大嗎？（5）小結(jié)：孩子們，我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個過程中，我們也理解了文中詞語的意思，真好！4、指導(dǎo)朗讀。師：會讀書的孩子呀，還能通過自己的朗讀讓這不同姿態(tài)的云霧呈現(xiàn)在大家面前?；\罩的，纏繞的，還有彌漫的，遮擋的。我們試著再來讀一讀，通過你們的讀，讓大家感受到這畫一幅有一幅的姿態(tài)，一幅有一幅的韻味，好嗎？學(xué)生齊讀第二自然段。5、理解本段的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）（出示幻燈）師：我們來對照圖畫，再來感受一下四種不同姿態(tài)的云霧：那些籠罩在山頭的云霧，像是（）；那些纏繞在半山的云霧，又像是（）。云霧彌漫山谷時，它像（）；云霧遮擋山峰時，它又像（）。（2）廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢？從哪兒可以知道？（板書：千姿百態(tài)，跟老師一起寫“千姿百態(tài)”，“姿”的橫長一點，“態(tài)”的撇捺要舒展。）（3）這個詞是說有一千種、一百種姿態(tài)嗎？而是表示什么意思呢？在許多成語中，千百都不表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。（4）還有哪些姿態(tài)呢？師畫兩峰之間的云霧。這是什么位置，什么姿態(tài)的云霧？指名說。有沒有不同的比喻。（天橋、絲帶、彩虹橋、）；師畫山腳下的一團云霧。指名說。（小河、牛奶河；堆積在山腳的云霧像白色柔軟的棉被；盤繞在山腳的云霧，像毛絨絨的大靴子。）（5）除了“千姿百態(tài)”這個詞，你還從哪里看出廬山的云霧不止這些姿態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生認識省略號的作用。）（6）小結(jié)：不同的云霧，站在不同的位置看，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態(tài)）。這么多種樣子，用上書上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。這一句概括了整個自然段的內(nèi)容，咱們把它叫做（），拿起手中的筆，把它畫上橫線。讀書的時候，咱們要特別關(guān)注這樣的句子，它能讓我們更快、更準確的把握自然段的意思。三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受云霧的瞬息萬變。1、找中心句。師述：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我心動，倘若有微風(fēng)吹來，廬山的云霧便忽聚忽散、忽濃忽淡，更加神秘莫測。請同學(xué)們讀讀課文第三自然段，看看這一段是圍繞哪一句來寫的？（板書：瞬息萬變。）瞬是眼睛眨一下，息是呼吸一次，從“瞬息萬變”中，我們能感受到廬山的云霧，變化得（），變化得（）。對！又快又多。我們怎么讀這幾個詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是快呢？點名讀。2、廬山的云霧不僅變得快，而且變得多，書上寫了幾種變化？點名說。（從“一縷輕煙”……變成了“一座冰山”，幻燈展示。）（1）“一瀉千里”是什么意思？你見過一瀉千里景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（力量很大，很有氣勢）為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說。它使我聯(lián)想到詩句：（飛流……，疑是……），好美??！咱們再來讀讀這種變化。（2）教師評價：真好！讀書就要這樣，眼前要有畫面，讀出自己的感受；要通過你的朗讀，讓別人也看到這樣的畫面。用這種方法讀第二種變化，看看你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（3）齊讀課文第三自然段。四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受作者的依依不舍。1、體會感情。師：孩子們，目睹了這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，此時，你最想說些什么？（廬山的云霧真美呀！你想不想離開？）文中有一個詞也表達了這種感受，是哪個詞呢？（流連忘返）讓我們帶著這種感受，齊讀這一段。要讀出依依不舍之情。2、理解內(nèi)容。是什么讓我們流連忘返？（廬山、云霧），想一想，廬山和這云霧有著怎樣的關(guān)系？為什么說廬山讓人流連忘返？3、小結(jié)：有了這廬山的襯托，云霧才呈現(xiàn)出千姿百態(tài)；而有了云霧的繚繞，廬山才更顯得神秘莫測，宛如仙境。廬山和云霧構(gòu)成了一幅絕美的靈動、美麗的畫面，就讓這幅美景靜靜地流淌在我們心間。五、作業(yè)設(shè)計：做課外小導(dǎo)游:向身邊的朋友