幼兒游戲在特殊教育中的有效應(yīng)用分析 論文

幼兒游戲在特殊教育中的有效應(yīng)摘要：幼兒游戲是幼兒教育的基本途徑，尤其是對于特殊教育，以游戲為依托的幼兒課程教學(xué)實踐，能夠促使幼兒園課程游戲化，引導(dǎo)特殊兒童在一個輕松活潑的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。因此，在特殊教育中，幼兒教師作為幼兒教育的主要引導(dǎo)者，要結(jié)合該階段特殊教育兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲為依托，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲化的幼兒教育方式，在游戲中融入對幼兒身心健康方面的教育，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，共同促進(jìn)特殊教育兒童的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒游戲；特殊教育；策略分析引言：在幼兒階段，幼兒的多項能力都是在游戲中獲得的，因此在特殊教育中也要注重對幼兒游戲的開發(fā)，在游戲中融入對幼兒各方面的思考與教育，讓幼兒在游戲中潛移默化的受到正確行為習(xí)慣的影響與熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成幼兒正確的行為方式。特殊教育兒童由于具有身體與智力某些方面的缺陷，傳統(tǒng)的講話式教育，無法吸引他們的興趣，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，然而在游戲中融入教育能夠有效提高特殊教育兒童的情感認(rèn)知與智力水平，能夠真正提升特殊教育的整體水平，促進(jìn)特殊教育兒童的健康發(fā)展。一、幼兒游戲?qū)τ谔厥饨逃囊?.有利于提升特殊教育兒童的學(xué)習(xí)興趣處于這一年齡階段的幼兒，游戲更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加高效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的特殊教育幼兒教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較單調(diào)、枯燥，壓抑了孩子的天性，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而游戲化的教學(xué)模式能夠有效迎合這一階段幼兒的心理需求，平衡學(xué)習(xí)和娛樂之間的矛盾，將學(xué)習(xí)活動變得更加生動有趣味，更有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。2.有利于培養(yǎng)特殊教育兒童積極樂觀的性格品質(zhì)特殊教育的兒童由于存在身體或智力方面的缺陷，常常對待生活不夠自信，性格里存在許多敏感、自卑的因素。這種性格缺陷非常不利于特殊教育兒童在今后的成長與發(fā)展。幼兒游戲作為一種讓孩子釋放天性的活動，能夠有能夠有效激發(fā)起幼兒活潑開朗的天性，讓那些有自閉癥的兒童養(yǎng)成積極、樂觀開朗的性格品質(zhì)。3.有利于促進(jìn)特殊教育兒童想象力的發(fā)展和提高在幼兒游戲教學(xué)過程中，不同的游戲有不同的游戲規(guī)則。幼兒在游戲過程中要遵循特定的游戲規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的活動。因此，幼兒在進(jìn)行游戲時，在認(rèn)識規(guī)則過程中能夠獲得相應(yīng)的知識與能力，這在無形中也會鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如一晚通過積木搭建不同的建筑就需要在頭腦中構(gòu)筑物體的形態(tài)，這一過程其實是幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程，因此，幼兒教師多組織特殊兒童進(jìn)行這樣的活動，能夠有效提升特殊兒童的想象力與創(chuàng)造力。4.有利于促進(jìn)特殊教育兒童與他人溝通交流特殊教育兒童由于自身身體上的缺陷很容易產(chǎn)生自卑，不愿意與他人交流的心理，這種心理非常不利于兒童的健康成長。而在幼兒游戲活動過程中，游戲的需要會促使不同兒童之間要展開交流與互動，通過這種互動，能夠有效鍛煉特殊教育兒童與他人進(jìn)行溝通與交流的能力。例如特殊學(xué)校的教師在班級內(nèi)組織講故等游戲活動，這類活動都涉及語言的表達(dá)與交流，兒童通過這類的語言游戲活動，有效的鍛煉了自己的語言表達(dá)能力以及與他人溝通交流的能力。二、幼兒游戲在特殊教育過程中存1.幼兒教師缺乏對游戲化教學(xué)的深刻理解當(dāng)前，特殊教育教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式時只是單純帶領(lǐng)特殊兒童做游戲，在游戲過程中未能融入一些思考性、啟發(fā)性內(nèi)容，因此沒能真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。究其原因，是因為部分幼兒教師對游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵缺乏深刻的理解，簡單的說就是這些教師認(rèn)為游戲化教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的娛樂性從而導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中舍本逐末，過度重視游戲和娛樂的效果，而忽略了教學(xué)本身。正確的游戲化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，適當(dāng)引用游戲化的教學(xué)方法，來提升課堂的學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生的注意力，改善課堂的教學(xué)效果。2.游戲化教學(xué)中所運(yùn)用的方法單一，缺乏變通游戲化教學(xué)盡管有其優(yōu)勢與潛力，但是在具體應(yīng)用過程中，如果缺乏靈活的變通，長時間的重復(fù)會使游戲化的教學(xué)形式就會使其失去原有的吸引力與樂趣。因此，特殊教育教師在組織特殊兒童進(jìn)行游戲時，要對游戲活動與形式進(jìn)行適時創(chuàng)新使其一直保持原有的活力。但是在當(dāng)前的特殊教育中，許多教師缺乏對游戲化教，長時間采用單一的某種形式的游戲或方法，使得游戲化教學(xué)失去了新意，不能吸引學(xué)生形成對游戲化教學(xué)的興趣。3.游戲化教學(xué)的推廣不到位目前在特殊教育中，引導(dǎo)幼兒做游戲為廣大教師所熟悉。但游戲化教學(xué)模式并未得到很好的推廣，許多教師對游戲化教學(xué)認(rèn)識也不夠深刻，有些學(xué)校和部門缺乏對游戲化教學(xué)模式的宣傳和引導(dǎo)，這在一定程度上限制了游戲化教學(xué)模式在特殊教育領(lǐng)域的有效運(yùn)用。三、在幼兒特殊教育中有效運(yùn)用游戲化教針對特殊教育運(yùn)用游戲化教學(xué)策略的許多不足和問題，需要針對這些問題提出切實的解決策略，為當(dāng)代特殊教育的游戲化教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒，通過這些策略有效改進(jìn)特殊教育領(lǐng)域游戲化教學(xué)的質(zhì)量。1.轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正實現(xiàn)寓教于樂在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行特殊教育教學(xué)時，教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄灌輸式的教學(xué)模式，通過游戲化的引用，打造輕松愉悅的課堂氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂。在過去傳統(tǒng)的特殊教育幼兒教學(xué)中，教師往往比較嚴(yán)肅，課堂氛圍也不活躍，這在一定程度上抑制了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前特殊教育要適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，大力推進(jìn)游戲化教學(xué)模式，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。2.運(yùn)用游戲展開課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力3~6歲這一階段的兒童本來就活潑愛鬧，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心。對于特殊教育的兒童而言，可視化的游戲模式更能吸引他們的注意力。通過這種豐富多彩的讓每個兒童都能沉浸其中，真正感受到游戲的快樂與學(xué)習(xí)的樂趣。因此幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時，要設(shè)計生動的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒快速融入課堂，營造良好的氛圍，吸引學(xué)生的注意力。3.借助競爭性的游戲來激發(fā)特殊教育兒童的積極性游戲化教學(xué)模式除了能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，許多游戲都有特定的組織形式，通過隊員間的配合與努力完成一項目標(biāo)，這種目標(biāo)能夠帶給幼兒成就感與快樂。因此通過這種競爭性的游戲，可以抓住學(xué)生的好勝心與進(jìn)取心，逐漸讓幼兒形成奮發(fā)向上的性格品質(zhì)。因此幼兒教師在設(shè)計游戲活動時，可以多設(shè)計一些比拼性的游戲，通過這種游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠有效激發(fā)特殊教育兒童的進(jìn)取精神與頑強(qiáng)意志。4.提升特殊教育中幼兒教師的游戲化水平在特殊教育教學(xué)中，要想實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，不僅需要老師樹立游戲化的教學(xué)理念和意識，更重要的是，教師應(yīng)該具備較高的游戲化教學(xué)能力，來推動游戲化教學(xué)的順利展開。例如，一個幼兒在玩滑梯時，不小心從滑梯上摔了下來。面對這次的幼兒教師首先對受傷的幼兒進(jìn)行緊急處理，其次，迅速安撫其他幼兒的恐慌情緒，避免現(xiàn)場出現(xiàn)混亂情形。事后，特殊教育教師針對這次的緊急危險事故對其他幼兒進(jìn)行了警示與提醒，最大限度的避免了此類事故的發(fā)生。5.適當(dāng)豐富游戲化教學(xué)的形式任何教學(xué)模式，如果循環(huán)往復(fù)使用，缺乏創(chuàng)新，就會變得枯燥乏味。在游戲化教學(xué)中，許多幼兒教師經(jīng)常運(yùn)用同一種教學(xué)游戲，多次使用后，幼兒就會對該游戲因此在特殊教育幼兒游戲教學(xué)時，幼兒教師要適時的對游戲化教學(xué)形式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的豐富游戲化教學(xué)內(nèi)容，通過富有創(chuàng)新性的游戲活動與形式來不斷激發(fā)特殊教育兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升游戲化教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果。幼兒教師可以通過不同的游戲形式，對特殊兒童各方面都能夠得到有效的鍛煉。例如游戲拼圖可以鍛煉幼兒的推理思考能力，搭建積木可以鍛煉幼兒的想象力與動手能力，貼人游戲可以鍛煉幼兒與他人的合作配合能力，通過不同的游戲，可以讓幼兒不同方面的能力得到有效提升。6.把握好游戲化教學(xué)的“度”任何事情都有一定的度，過猶不及。在特殊教育游戲化教學(xué)中，幼兒教師要正確對待幼兒游戲，游戲化教學(xué)只是一種輔助性的教學(xué)手段，是一種教學(xué)形式，并不是教學(xué)的全部內(nèi)容。幼兒教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲化教學(xué)，更好的激發(fā)特殊教育兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。但是游戲化的教學(xué)模式不能”，要在游戲過程中始終融入促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容。游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用不能超出其原則，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)安排游戲化教學(xué)模式。四、結(jié)語：綜上所述，在特殊教育教學(xué)中，運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式可以更好的實現(xiàn)對特殊教育兒童的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但是游戲化教學(xué)模式要想真正發(fā)揮其教學(xué)效果，要注重一定的方法和策略。幼兒教師在這一過程中，要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教育內(nèi)容融入游戲過程中，并且要不斷創(chuàng)新游戲模式，提升游戲的表現(xiàn)力與教育性，使兒童通過游戲化教學(xué)能夠真正提升思維能力、創(chuàng)造能力與動手能力。讓幼兒在游戲中養(yǎng)成活潑開朗的天性與自信樂觀的性格品質(zhì)