“喚醒”習(xí)作激情 論文

“喚醒”習(xí)作激情摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生習(xí)作的描述為：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、想法。根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！墩n標(biāo)》中的解析，在作文教學(xué)中給老師指明了方向，但是對于習(xí)作教學(xué)，依然是我們很難突破的難題。關(guān)鍵詞：主題，生活，教學(xué)，課堂“得語文者得天下”，毋庸置疑，語文學(xué)科是“學(xué)科之母”，而其中的習(xí)作教學(xué)卻又顯得尤為重要。“教什么，怎么教”“寫什么，怎么寫”一直是老師跟學(xué)生的困惑，有了課標(biāo)提出的總目標(biāo)，操作起來卻還是不知從何入手。需要我們老師在教學(xué)中不斷總結(jié)、思考和實(shí)踐。引言：作文，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，是語言和思維的結(jié)合體。所以在語文教學(xué)中，要通過不同渠道，不同策略，創(chuàng)設(shè)不同的社會(huì)環(huán)境，語言環(huán)境，從而使學(xué)生的聽說讀寫能力得到不同程度的提高，有助于綜合能力的全面提升。我們不要把提高習(xí)作水平定義為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，它應(yīng)該滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們更要利用好教材上的每個(gè)主題單元，以他們?yōu)轶w例，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作；當(dāng)然，好的作品離不開真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以我們教師有義務(wù)把作文教學(xué)滲透在生活中，把具體事物變?yōu)槌橄螅蛊涓由罨统橄蠡?。一、緊扣單元主題，搭建訓(xùn)練平臺(tái)我們是在用教材教，而不是“照本宣科”式地教教材，我們不能成為“搬運(yùn)工”，要充分利用現(xiàn)有資源，使其發(fā)揮最大限度的作用，為我們所用。我經(jīng)常跟我們學(xué)生說，課本上的知識(shí)是有限的，我們要掌握的不能僅僅局限于課本。認(rèn)真細(xì)讀教材，編者在選擇課文時(shí)，對于文本主題的編選，較之前作了一定的調(diào)整。這也給于我們習(xí)作教學(xué)提供了更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們先來看看五年級(jí)下冊第五單元習(xí)作要求：運(yùn)用課文中寫人的方法，通過具體事例寫出一個(gè)人物的特點(diǎn)?？纯幢窘M課文的選編《摔跤》《刷子李》等，在教學(xué)中，我們側(cè)重于對人物的動(dòng)作、外貌描寫的解讀，同學(xué)們剛好對“小嘎子”的人物饒有興趣，我便順勢利導(dǎo)請學(xué)生想一想：跟我們班上哪位同學(xué)有相似之處呢？他們開動(dòng)小腦筋，大家議論開了……再想想你們課間游戲的時(shí)候，場面又是如何？你們的“手腳功夫”又咋樣？個(gè)個(gè)興味盎然地積極舉手，手舞足蹈地描述著游戲時(shí)候的精彩片段，他們的表述中，不乏有很多新鮮的動(dòng)詞?？磥韨€(gè)個(gè)都想說，那就拿起筆，記錄下精彩瞬間吧！當(dāng)然，有的同學(xué)文字并不是很多，但他們學(xué)會(huì)了如何對人物進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作描寫，有了片段的描寫，再進(jìn)行篇幅的整理，也許會(huì)比較簡單一些。諸如此類的練習(xí)教材中處處可見，在第七單元《威尼斯的小艇》《牧場之國》等課文學(xué)習(xí)之后，我們領(lǐng)略到了獨(dú)特的異域風(fēng)情，也掌握了一些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法，那就牛刀小試一把，語文園地里安排了詞句段運(yùn)用，對于動(dòng)靜態(tài)句子的描寫，普普通通的一個(gè)情景，借助描寫之后，愈發(fā)有趣而生動(dòng)。同一單元的課文就有相同的表達(dá)方法，課文的課后習(xí)題應(yīng)充分體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其最大功效，在合適的課文教學(xué)中設(shè)計(jì)小練筆、句段、片段的訓(xùn)練，由句到段，由段到篇，由易到難，為我們的習(xí)作教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，入境悟真情學(xué)生怕寫作文，總是不知道寫什么，不知道怎么才能寫出幾百個(gè)字，所以我會(huì)評(píng)價(jià)他們有的作文是一棵干枯的樹，只有幾根樹枝，沒有茂盛的樹葉。如何讓讓學(xué)生提高寫作欲望，激活他們書寫的愿望，需要我們精心地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適宜的寫作情景很重要?，F(xiàn)代多媒體設(shè)備齊全，我們可以有很多方法來給我們的課堂增光添彩。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多：借助實(shí)物和圖像；借助表演、活動(dòng)；借助“背景”，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言……通過不同的情境來感染學(xué)生，激發(fā)寫作靈感。在語文教學(xué)中，我通常喜歡用自己的激情朗讀，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化去感染學(xué)生，讓學(xué)生聞其聲，如見其人，有種置身于其中，如臨其境的感覺。教學(xué)《懷念母親》，季老“食不下咽，寢不安席”，僅文章短短一百多個(gè)字，很難體會(huì)到那顆因失去母親，而沒有在母親健在時(shí)好好陪伴的終生悔恨和遺憾的內(nèi)心，因?yàn)闀r(shí)代的距離，學(xué)生很難走進(jìn)作者的心。其中，我添加了節(jié)選季羨林的《賦得永久的悔》中的內(nèi)容，因?yàn)樽约罕晃淖值挠绊?，眼眶濕潤，聲音沙啞地讀完，加之音樂的藝術(shù)感染，正所謂“情到深處自然濃”，不覺已觸動(dòng)了孩子們那顆脆弱的心。要讓學(xué)生入情入境，老師首先要走進(jìn)情境，做到聲情并茂，學(xué)生才能置身于其中。所以我們也應(yīng)該具備表演才能，努力用我們的“精、氣、神”去感染學(xué)生，在小練筆的展示中，我請兩組同學(xué)寫一寫季羨林的內(nèi)心，一部分寫一寫，想對自己的母親說什么？他們富有深情的文字，熱情洋溢地朗讀，字字句句都賦予了溫度，連平時(shí)不善言辭的學(xué)生也行云流水般地寫了很多，我知道，這是孩子們內(nèi)心最真實(shí)的情感了。貝多芬獨(dú)自狂奔回家，一句句觸動(dòng)人心的曲調(diào)從手指間奔瀉而出，創(chuàng)作了《月光曲》；安徒生，在大自然的靜謐中書寫了一篇篇膾炙人口、妙趣橫生的童話故事……好的作品，需要情境創(chuàng)設(shè)，情感的激發(fā)，也許每個(gè)孩子都能成為“大家”。三、放飛想象“翅膀”，豐富習(xí)作內(nèi)容想象是創(chuàng)作的源泉，現(xiàn)在學(xué)生寫作最大的問題就是胡編亂造，但這不等同于”想象”，魯迅曾經(jīng)這樣感慨到：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”小學(xué)生的想象力是我們所不及的，是他們獨(dú)有的“財(cái)富”。如何提高學(xué)生的想象能力，我們需要思考一些教學(xué)技巧。1.多讀書，擴(kuò)大閱讀量。所謂想象，心理學(xué)上的解釋是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象。所以學(xué)生要進(jìn)行想象，必須要有一定的材料基礎(chǔ)，而不是我們所說的胡編亂造，天馬行空式的空想。有了閱讀的積累，儲(chǔ)備知識(shí)多了，自然情感體驗(yàn)就更豐富了。我們看到天空中悠閑飄蕩的朵朵白云，讀書的孩子會(huì)說，這是正在飛行的翼龍……原有知識(shí)豐富，他們看到的會(huì)是不一樣的世界，鼓勵(lì)孩子們要博覽群書，每天閱讀時(shí)間最少應(yīng)該在半小時(shí)以上，課堂時(shí)間我也會(huì)跟孩子們一起閱讀優(yōu)秀作品，分享讀書心得。2.抓住課文特點(diǎn)，進(jìn)行練筆訓(xùn)練。比如課文中《草蟲的村落》《山中訪友》兩篇課文，我在初讀時(shí)，就被作者奇異的旅行吸引，如此精彩的想象之旅，相信也吸引這孩子們，我讓他們轉(zhuǎn)化角色，把自己當(dāng)成是一棵樹，靠在另一棵樹上，跟大自然的很多朋友打招呼，仿佛自己置身于大自然了；又把自己想象成是那只迷路的游俠，會(huì)遇到哪些伙伴？豐富了學(xué)生的想象，為習(xí)作做好了豐厚鋪墊。3.做生活的有心人。我們身邊存在的事物，時(shí)刻都能帶給我們感動(dòng)和思考。曹文軒教授的兒童文學(xué)，孩子們都喜歡，他在分享創(chuàng)作心得時(shí)，用了最樸素易懂的語言告訴我們，所有的作品素材都來源于生活，有的是自己的故事，有的聽了別人的故事，每個(gè)故事都離不開生活，可見，他是生活的有心人。我們的孩子擁有無盡的財(cái)富，我們看到的五彩斑斕的世界，加之我們的心、大腦想象出來的又一個(gè)世界，如此豐厚資源的完美結(jié)合，難道我們的作文還不夠豐盈么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：小學(xué)高年級(jí)“鼓勵(lì)學(xué)生積極的幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性”，這完全符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的，語文課本上，童話故事等，很多都不可能在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生，所以一部好的作品，完全摒棄掉想象，是不可能存在的，我們不能把學(xué)生的思想禁錮起來。每個(gè)孩子都可以有很多故事，而且都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的經(jīng)歷都是獨(dú)特的。語言學(xué)家說過：完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該