一堂物理“意外”實驗課的引發(fā)的反思 論文

一堂物理“意外”實驗課的引發(fā)的反思摘要：實驗教學應該怎樣教，學生應該怎樣做，是我們物理教師思考的問題。一次意外的實驗課引發(fā)我從不同的角度去思考這個問題，通過反思，認為實驗課中要充分引導學生思考研究什么問題，怎樣研究（研究的方法和方案），不能過于要求學生統(tǒng)一，要給學生想象的空間，同時也要用好實驗器材，但也不需要統(tǒng)一要求，對教材的使用也應該做到靈活處理。關鍵詞：物理實驗反思引言：這篇論文是本人在一堂實驗教學課后有感而發(fā)。通過對這堂課中學生在完成實驗的過程中一些情況的記述，去分析和反思，從而發(fā)現(xiàn)并總結這堂課成功的背后所蘊含的教學規(guī)律，寫出來與大家一起共同分享。正文：《物理課程標準》中強調要讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，指明了實驗在物理教學中的地位和作用。滬科版八年級物理第六章第五節(jié)《科學探究：摩擦力》的教學主要內容是滑動摩擦力與什么有關。根據(jù)新課程標準的理念，如何引導學生做好“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一實驗是這節(jié)課能否達到教學目標的關鍵。有一次在這一課的教學中出現(xiàn)了意外。在引導學生完成實驗猜想之后，準備發(fā)放器材讓學生動手實驗時，我發(fā)現(xiàn)只帶了彈簧測力計，其他器材忘記帶了。稍微思考后，我對學生說：由于老師的失誤，今天我只帶了一只彈簧測力計，其他的實驗器材由你們自己想辦法解決，能不能完成？沒想到許多學生大聲的說：能。這時我提示學生：你可以用你的一些學習用品替代所缺的器材。在接下來的課堂中，各小組討論之后開始進行實驗。當我走下講臺去觀察各組的實驗情況時，所看到的一切讓我大吃一驚。我發(fā)現(xiàn)學生們用身邊的各種物品來代替所缺的器材，有的小組用課本、字典、文具盒來代替木塊。而他們所用的具體實驗方案又“千奇百怪”。例如：有一小組在探究滑動摩擦力與壓力大小的關系時，先將物理課本放在桌面上，然后用透明膠帶粘在課本邊緣并留一個掛圈，再將彈簧測力計的掛鉤套在膠帶圈上，勻速拉動課本。第二次在課本上又加一本書，再次測出摩擦力。在探究滑動摩擦力的大小與接觸面積大小的關系時，我發(fā)現(xiàn)不同的小組又不同的做法，有的小組是用物理課本和字典完成的。先將字典放在課本上，用彈簧測力計測出接觸面積大時摩擦力的大小，每二次將課本放在字典上，接觸面積就變小了。有的小組只用了一本課本就完成了，先是直接將課本放在桌面上，此時課本與桌面的接觸面積大，第二次，將物理課本卷起來并用透明膠帶粘住使課本變成了圓柱體形狀，此時課本與桌面的接觸面積就大大減小了。在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關系時，有的小組是分別在油漆過和沒有油漆過的桌面上來完成的，有的小組是在光滑的桌面和粗糙的水泥地面上來完成的，有的小組是在光滑的課本封面和粗糙的桌面上來完成的。從這堂課“意外”的實驗教學課過程來看，學生在實驗中所表現(xiàn)出來積極性、主動性、創(chuàng)造性，對我的觸動非常大。課后，我及時到學生中去了解這堂課在他們心中的想法，學生的反饋同樣給我很大的觸動。他們都說這堂課真好玩、真有趣，感覺是真正自己完成了一次科學上的探究，說希望以后物理實驗課都能這樣上。我又了解學生對這堂課的掌握情況，結果他們都能全面而又準確地說出摩擦力的大小與這些因素之間的關系。由此表明這堂課是非常成功的。我認真的對這堂課進行了反思，希望能找出這堂課在實驗設計中成功的原因，從而對自己今后的教學起到一定的指導意義。反思后，我認為這堂課的成功做到如下幾點：一、注重在物理實驗中對科學研究方法的教學。探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關這個實驗所用的研究方法是控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ浅踔形锢韺嶒炛凶钪匾?、最普遍的一種方法。所以，在這堂課中對此我加強了對實驗研究方法的教學。處在此階段的學生還不能真正理解控制變量法，所以我先從學生熟悉的日常生活中的事件來入手。我先提問學生：體育課上，兩位同學比賽投籃球，怎樣比賽能判斷哪些同學投籃準呢？學生通過分組討論，認為兩位同學站在離籃筐相同的距離處，投籃次數(shù)一樣多，看誰投進的球多誰投投籃就準。將物理課程的學習與學生熟悉的生活現(xiàn)象練習起來，不知不覺的將科學研究方法滲透在學生的思想中。此時，我再結合此實驗問學生，該如何去探究滑動摩擦力的大小與壓力的關系呢？學生很快就能理解應在使接觸面的粗糙程度、運動的速度和方向、接觸面積相同的前提下，只改變壓力大小，才能比較滑動摩擦力大小與壓力的關系，其他因素的探究也應如此。此時，我才告訴他們這種研究方法在物理學中叫做控制變量法。在物理實驗的教學中，學生是否理解、掌握和運用科學的研究方法往往是他們實驗能否順利完成的關鍵所在。初中物理中有許多科學研究方法，特別是有些方法學生不容易理解和掌握，如：理想模型法、轉換法、等效法、類比法等等。這些科學研究方法我們都可以通過學生熟悉的生活來組織教學。在滬科版八年級物理第七章第二節(jié)《力的合成》中，對這節(jié)課中科學研究方法——等效法，我利用學生吃飯這件事情的進行滲透。我對學生說，平時老師早餐是一碗稀飯就可以了，但是今天早上吃了兩個饅頭，從效果上看是等效的，而接下來學生在學習理解合力與分力時，自然就將這種方法運用起來了。所以教師在物理課堂的教學中要注重對科學研究方法的闡述，并能巧妙的通過學生能理解的生活現(xiàn)象進行滲透，從而更好的讓學生理解、掌握這些科學研究方法并能在具體的實驗中加以運用。而科學研究方法的能力培養(yǎng)真正提高學生科學素養(yǎng)。二、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，敢于“放手”。這堂課的主要器材就是一只彈簧測力計。課前我就想，不管學生怎么使用，也不會造成嚴重后果。所以，上課時，就是想看看學生能否完成這些設計。教學的過程表明，學生是完全能勝任這些工作的，特別是當他們感覺到這些都是通過自己的思考而想到的時，他們的積極性被完全調動起來了，主動性就自然而然的體現(xiàn)出來了。同時，他們又需要通過自己的進一步實驗操作來證明自己的想法是可以的，想自己得到老師和其他同學的認可。在這種積極的心理作用下，學生就會更積極、更主動、更認真的操作實驗，并會在實驗過程中對自己的實驗設計進行完善，真正地投入到實驗中去，這就不是單純的為了做實驗而做實驗，而是實實在在地進行了一次科學探究活動。實驗結束后，又會繼續(xù)主動的分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，各組之間主動進行交流。所以如何真正地調動學生的主觀能動性、積極性、興趣性，關鍵是要精心準備教學設計。在備課時，要根據(jù)自己所教學生的情況，與時俱進，設計出符合自己的學生特點的教設計。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課改的教學思想。三、用活教材，活用教材。這堂課由于“意外”我沒有按照課本中的實驗設計方案，課本中采用木塊、光滑木板、粗糙木板來進行學生分組實驗，而這節(jié)課中我讓學生通過思考采用日常生活用品來代替這些器材。同時，也并沒有根據(jù)課本只做壓力和接觸面粗糙度兩個因素的探究，而是對學生所猜想出的所有因素進行探究，考慮到教學時間，又并沒有要求每個實驗小組都對所有因素進行探究，而且讓每組根據(jù)自己的討論，對你認為最能影響摩擦力的因素進行探究，每實驗小組任意選則其中幾個，然后全班匯總，從而對所有的因素都探究了。而每個實驗小組又是在探究本組最感興趣的因素，將學生的實驗和自身的強烈求知欲望有機地結合起來，起到了良好的效果。所以，在新課程改革中，我們不能再“照本宣科”，要善于去挖掘教材，拓展實驗教學的思路，對實驗器材可以結合本地區(qū)的教學條件進行大膽的創(chuàng)新嘗試，大膽探索，用活教材，活用教材。通過對這堂實驗課深入細致的反思，我對初中物理實驗的教學理念有很大的改變。如果把物理學的理論體系看成骨架，那么，物理實驗就是“血”和“肉”，并能讓“骨胳”不斷健康成長。所以物理實驗的重要性是不言而喻的，而初中物理實驗特別多，基