Module2Unit2TheyhaveseenthePyramids.教學(xué)設(shè)計.英語八年級下冊

Module2Unit2第2、3課時教學(xué)設(shè)計本模塊第2、3課時Unit2TheyhaveseenthePyramids.課型閱讀與寫作（Reading&Writing）（2課時）語篇研讀What:本模塊以個人經(jīng)歷為話題，主要談?wù)撆c旅游相關(guān)的經(jīng)歷，分設(shè)三個課時進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課是這個模塊中的第二課時，是一節(jié)讀寫課型的新授課。它為第二、第三單元不僅提供了話題和語境，同時也為學(xué)生們后來的學(xué)習(xí)掃清語言和文化的障礙。本單元的閱讀內(nèi)容講述的是美國小孩邁克.羅賓遜和妹妹隨父親在不同國家生活，所獲得的生活見聞和收獲的事情。Why：本單元話題容易被學(xué)生理解，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時，增加對生活的熱愛，鼓勵學(xué)生去體驗不同的經(jīng)歷，嘗試學(xué)習(xí)不同的語言，能根據(jù)自己的經(jīng)歷進行寫作，介紹自己的旅行和生活的經(jīng)歷。How：本單元內(nèi)容與學(xué)生們的實際生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言實踐活動也比較好開展。學(xué)情分析現(xiàn)在完成時是初中階段相對比較難的時態(tài)，學(xué)生首次正式學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說較難理解，因此需要引導(dǎo)學(xué)生通過文章語境理解該時態(tài)非常重要。這是本模塊的重點也是難點。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸了有關(guān)現(xiàn)在完成時的許多句子，對現(xiàn)在完成時的句子結(jié)構(gòu)有基本了解。這就為該時態(tài)的學(xué)習(xí)奠定了基本的知識儲備。學(xué)生都有學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段已經(jīng)學(xué)了很多時態(tài)，初步掌握了時態(tài)的學(xué)習(xí)，練習(xí)和運用的方法，也積累了許多時態(tài)學(xué)習(xí)的技巧，有了對現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)的能力儲備。大部分學(xué)生在假期中，都有非常豐富有趣的旅游經(jīng)歷，也給學(xué)生帶了很多的回憶，能為本課的情境創(chuàng)設(shè)提供支持。因此，本文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本課奠定了充分的生活經(jīng)驗儲備。課時教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語言能力：功能：能夠利用現(xiàn)在完成時描述去過某地的經(jīng)歷語法：學(xué)會現(xiàn)在完成時（have/hasdone）的肯定句、否定句和一般疑問句及問答，并運用現(xiàn)在完成時描述去過某地的經(jīng)歷詞匯：move,send,Germany,France,tower,ancient,king,queen,Arabic,way,mix,miss,countdown2.學(xué)習(xí)能力：聽：能夠正確聽出有關(guān)比賽經(jīng)歷的詞匯說：能夠運用現(xiàn)在完成時交流參加過的比賽經(jīng)歷讀：能夠讀懂有關(guān)旅行地點和活動的描述寫：能夠用現(xiàn)在完成時描述自己的旅行經(jīng)歷運用：能夠用現(xiàn)在完成時談?wù)搨€人經(jīng)歷和旅行經(jīng)歷3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)勇于嘗試、歷練，積極參加各種活動的意識4.文化意識：了解各地不同的地理環(huán)境和風(fēng)景名勝;培養(yǎng)學(xué)生獨立的意識和對家鄉(xiāng)祖國的熱愛之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點：細(xì)節(jié)推斷、邏輯分析、時態(tài)轉(zhuǎn)換的閱讀技巧的運用突破措施：使用掃讀和略讀的閱讀策略，設(shè)計選擇題、判斷正誤、填空等不同題型，層層深入，加深對文章的了解。教學(xué)難點：國名、地名、人名等生詞難讀；時態(tài)轉(zhuǎn)換不熟練。句子結(jié)構(gòu)分析不清；運用多種時態(tài)相互交流個人經(jīng)歷突破措施：了解每段的段落大意，小組合作討論，感受文章結(jié)構(gòu)，搭建寫作框架。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析語篇包含的情感和文化因素，并創(chuàng)設(shè)語境來實現(xiàn)2.引導(dǎo)通過觀察歸納法，總結(jié)語法現(xiàn)象。教學(xué)評一體化教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價快速獲取本單元需要學(xué)習(xí)的主題。通過圖片預(yù)測語篇內(nèi)容，獲取文章大意。(學(xué)習(xí)理解)任務(wù)一:觀看圖片，將相應(yīng)的陳述和圖片所匹配。教師補充教授課外對人物描寫的單詞。例如：plump、mustache、beard、slim、straight任務(wù)二:觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用方框內(nèi)的單詞描述兩幅圖片。T：Whatdoesshelooklike?Ss：Sheis.....Shehas...Shewears...Shecarries...引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，總結(jié)可以從年齡、體型、膚色、穿著等方面對人物進行描述。T：Howcanweknowmoreaboutsomeone？appearanceSs:age、hair、build、skin、clothes、features（特征）補充部分課外詞匯：medium、wavy、curly、height、darkT:CanyouhelpLinglingdescribeherself?學(xué)生根據(jù)圖片進行描述。創(chuàng)設(shè)情景：兩張圖片中，有一個是Lingling的新朋友Sally。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描述辨認(rèn)出她。I'mquitetall,withshortfairhair,andIwearglasses.I'llwearjeansandaTshirtforthejourney,butI'llalsocarrymywarmcoat.任務(wù)一：觀察學(xué)生關(guān)于圖片的描述，判斷學(xué)生是否快速基本了解單元話題。任務(wù)二：學(xué)習(xí)描述人物、行為和特征的詞匯，并能簡單地描述。設(shè)計意圖通過形象直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撏饷?，學(xué)習(xí)本課詞匯，容易調(diào)動學(xué)生積極性，迅速地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂之上。該游戲的方式可以讓學(xué)生學(xué)會如何描述人的外貌，為接下來的文章學(xué)習(xí)做重要的鋪墊。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價利用閱讀技巧，隨著各個問題的解決，了解可以通過三個方面對人物及事件進行描寫，構(gòu)成語篇。理解文章的內(nèi)在邏輯，內(nèi)化文本的結(jié)構(gòu)。（應(yīng)用實踐、遷移應(yīng)用）創(chuàng)設(shè)情境：Sally正在寫一封郵件給Lingling.任務(wù)三:快速閱讀全文，了解大意，匹配段落大意閱讀策略提示：Mainideaisusuallyatthebeginningofeachparagraph.任務(wù)四：精讀并學(xué)習(xí)第三段，完成下列表格對文章內(nèi)容進行追問：DoSallyandLinglinghavesimilarhobbies?IsSallypleasedwithherselfatschool?Howdoesshefeel?引導(dǎo)學(xué)生補充總結(jié)：Howtointroduceyourhobbiestoothers?Ispendalotoftimedoingsth./onsth.Ilike/love/enjoysth./doingsth.sb.begoodatsth/doingsth.sb.becrazyaboutdoingsth.sb.befondofdoingsth.任務(wù)五：精讀并學(xué)習(xí)第四段，完成表達(dá)感覺的目標(biāo)句型任務(wù)三:通過設(shè)置問題，進行思維啟發(fā)式評價，檢測學(xué)生對提取和整合關(guān)鍵信息的能力。任務(wù)四：設(shè)置問題逐步深入，了解Sally的愛好以及做事的感受，觀察學(xué)生能否理解段落大意并正確完成段落填空，關(guān)注學(xué)生差異，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。任務(wù)五：引導(dǎo)學(xué)生進行分段閱讀，掌握閱讀技巧，提取相關(guān)信息，了解到描述一個人可以從三個方面進行——外貌、愛好和感受。設(shè)計意圖依托問題鏈幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容，了解文本結(jié)構(gòu)，體會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理關(guān)鍵信息的能力。（獲取與梳理）教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價能在小組合作下，借助圖表的形式，復(fù)述文章。2.能夠利用基本框架，對要求內(nèi)容進行補充描寫，欣賞其他同學(xué)的寫作，并予以評價，修正自己的寫作。任務(wù)六:帶領(lǐng)學(xué)生再次通讀文章，找出文中帶有感官系動詞的句子，并進行總結(jié)。結(jié)構(gòu):主語+感官系動詞+（副詞/副詞短語）+形容詞(adj.)任務(wù)七:歸納學(xué)習(xí)重點短語任務(wù)八:復(fù)述文章任務(wù)九：Let’splay引導(dǎo)學(xué)生們進行你來描述我來猜的游戲：描述班級內(nèi)同學(xué)，讓同學(xué)猜測。She’squitethin,withlongblackhair,andshedoesn’twearglasses.Nowsheiswearinga…任務(wù)十：寫作“朋友”是人生的一大財富，你最好的朋友是誰？他或她與你在外貌、性格、學(xué)習(xí)和愛好等方面有什么異同點？請以“MyBestFriend”為題，寫一篇80詞左右的短文。提示:范文：Ihaveagoodfriend.HeisZhangMing.Iamkindofshort.Heistallerthanmeandhewearsglasses.Weareoutgoing.Heisgoodatplayingtennisandhehaswonmanyprizes.Iamproudofhim.Ienjoysportsaswell,soweoftenplaytogetherafterschool.Asforstudy,hegetsbettergradesthanme.Inschool,webothlikelisteningtomusicaswellasreadingbooks.Weoftengotothelibrarytogether.Iamhappytohavesuchagoodfriend.任務(wù)八:觀察不同層次的學(xué)生在小組合作復(fù)述語篇過程中的表現(xiàn)情況，關(guān)注差異，在過程中提供指導(dǎo)和鼓勵。任務(wù)九：觀察學(xué)生展示的表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否準(zhǔn)確運用語言描述班級同學(xué)，對學(xué)生表現(xiàn)給予及時反饋。任務(wù)十：關(guān)注學(xué)生在分享寫作時存在的普遍錯誤，并鼓勵學(xué)生分享對其他小組的寫作的建議，觀察學(xué)生能否在互評中促進交流與反思，肯定學(xué)生的點評，并對其點評做必要的補充和指導(dǎo)。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納語篇中的寫作要素，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納文本的能力；借助圖表復(fù)述語篇，內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為寫作活動做準(zhǔn)備。（分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用）2.寫作選取貼近學(xué)生生活的素材，有助于學(xué)生運用語篇所學(xué)遷移和運用到寫作中，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）課時教學(xué)板書設(shè)計Module1FeelingsandimpressionsUnit2IfeelnervouswhenIspeakChinese.IntroducesomeoneWhatdoyoulooklike?Whatareyourhobbies?Howdoyoufeelindifferentsituations?Look+Hobbies+Feelings=someone評價量表