統(tǒng)編版七年級上冊語文第一單元整體教學設計

8課時第一課時自主預習課(一)導入新課(二)學習清單又有怎樣的美景呢?今天讓我們一起學習人教版初中語文七年級上冊第一單元第一課《春》,一起領略春之韻吧。(二)朗讀課文，整體感悟1.讀音正確,聲音清晰。2.深入理解句子或語段(篇章)的內(nèi)容、情感等。(朗讀的基礎)(三)精讀探究(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?為什么要強調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)“鉆”,用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草道道合(2)春花圖(作者如何全方位的描寫春花?)樹上繁花、花下昆蟲、地上野花眼前花兒爭春想象結果實色味結花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦(3)春風圖作者調(diào)動哪些感官及運用哪些手法來寫春風?從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有寫鳥兒迎春的歡悅。(4)春雨圖雨中的景色描繪得同樣十分動人，作者抓住春雨的什么特征來寫的?運用了什么樣的方法?(劃出出具體的語句)這幅圖中還寫了雨中的那些景物?是按什么順序?qū)懙?“細”和“密”。三個比喻形象生動。(樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)民、房屋從上到下的順序?qū)懙?(5)迎春圖這幅圖畫由景及人，寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。(6)頌春(比喻、擬人、排比)(7)這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的(四)讀寫聯(lián)動春天在哪兒呢?到大自然中找春天去!春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春(五)作業(yè)(播放一組美麗的自然風光圖片)的大好山河，我們?nèi)绾斡霉P記下來呢?這節(jié)課我們通過名家美文，來學習景物描1.這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的的清、甜。)3.虛實結合也相應發(fā)生了許多變化，你注意到了嗎?到(1)關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，你觀察、感受到的點滴都(2)注意“九月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”,就要用特定的景物把這個感覺描繪(2)濟南的冬天是響晴的(3)可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算生答：圍繞“山”:小山圍城圖、雪后小山圖、山坡臥村圖等圍繞“水”:澄清碧水圖全景寫起，點出“這是個理想的境界”,再分別寫濟南的山、濟南的水。也許就綠起來了吧?”(正側面相結合，寫出小山給人帶來的安全感和溫暖)1、那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。(擬人，生動傳神A.運用各種修辭方法描寫一處景物，200字左右。(一)導入新課(三)賞析優(yōu)美語句，體會手法妙用(1)修辭手法(2)精準詞語(3)多感官描寫(4)描寫順序(5)側面描寫(6)其他方法虛實結合；動靜結合；對比手法；想象聯(lián)想.....(四)體會文章情感，感受作者情懷《雨的四季》:表達了作者對雨的無限愛戀和對自然、生命的熱愛之情?！斑@一圈小山在冬天特別可愛?！?再如《雨的四季》中“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。”(五)課堂小結(五)作業(yè)布置(一)導入新課在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞(二)初讀課文，整體感知(三)品讀課文，批注賞析句子寫得很美(或很精彩),因為這句話用(修辭；表現(xiàn)手法；詞語運用),②“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！毙〔輳吞K的蚯蚓(想象、聯(lián)想)思考：春雨圖中，作者都描繪了哪些具體的景物?描寫它們有什么作用?(2)夏雨圖綠的海綿吸收著?！?3)秋雨圖“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了?！?4)冬雨圖的氣息?！?四)研讀課文把握情感“四季的雨”嗎?兩者有何區(qū)別?(結合以下幾個段落小組分析討論)(1)我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永(6)啊!雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。(7)啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!(五)作業(yè)布置延伸閱讀，閱讀劉湛秋的詩歌《是么時候該是詩的4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。(素養(yǎng))【教學目標】【教學重難點】【教學過程】(一)作者導入宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)的人呢?讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。(二)簡介曹操及寫作背景安風骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。(三)解題(四)朗讀課文(五)理解詩歌大意(六)研讀課文3.哪些是作者真正“觀”到的?(實寫)7.小結(概況主題):(七)拓展閱讀(八)作業(yè)：【板書設計】【教學目標】3.幫助學生了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景【教學重難點】【教學過程】(一)標題解說(二)背景簡介、作者簡介(三)初讀感知4.找一找詩中作者選取了哪些意象?表達了作者怎樣的感情?(四)再讀體悟1.作者為何“寄愁心與明月”?運用了什么修辭手法?5.小結(概括主題)(2)客觀事物人格化，抒情強烈深沉。(五)拓展探究王昌齡的詩歌閱讀；李白詩中的“月”【板書設計】4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化【教學目標】【教學重難點】【教學過程】(一)導入新課先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛(二)作者簡介、背景簡介(三)初讀感悟(四)再讀感悟嗎?3、詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”6、“海日生殘夜，江春入舊年?！睂懥嗽鯓拥牡胤絾?你覺得這句詩中哪兩個字用得好?說說理由。不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉(五)拓展積累(六)作業(yè)【板書設計】【教學目標】【教學重難點】【教學過程】(一)問題導入請問大家，你們眼中的秋天有什么特點?