2024年福州市倉山區(qū)高三語文高考一模試卷及答案解釋

年福州市倉山區(qū)高三語文高考一模試卷(試卷滿分150分，考試時間150分鐘)

一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一；臺北故宮博物院展出蘇軾親筆手書的《赤壁賦》，網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)帖中原文寫的是“渺浮海之一粟”，并不是此前廣為流傳的“滄海一粟”，疑似是后人抄寫筆誤，才造成這樣的理解錯誤?！皽婧Ｒ凰凇笔欠褚桓臑椤案『Ｒ凰凇保粫r間引發(fā)熱議。

這不由得讓人想起，此前教育部糾正過一些異讀字的讀音，比如粳（jīng）米改為粳（gēng）米、確鑿（zuò）改為確鑿（záo）、說（shuì）服改為說（shuō）服，都把之前大眾容易讀錯的讀音認證為了新的正確讀音。后由于一些異讀詞的拼音打破了大眾原本認知，因此有些修改讀音已通過，而還有一部分則一直處于審核階段，仍以原讀音為準。是以正確讀音為重還是以大眾讀音為重呢？從教育部頒布的異讀詞修訂表的底層邏輯來看，顯然還是以后者為重。畢竟，讀音是人們溝通交流的工具，最終還是要為人所用，換言之，文字和詞語又何嘗不是如此？文字和詞語的發(fā)展過程會經(jīng)歷很多的變化，非要說存在一個亙古不變或者絕對正確的版本，這本身就是個偽命題。真相很可能是，某一時期大眾普遍認可和接受什么版本，這一版本就將流傳到下一時期。就像一位網(wǎng)友所說“成語本質上是約定俗成的東西，用的人多了也就成了成語，原本的出處是什么已不再重要了”。原先我們有“滄海一粟”，現(xiàn)在又多了一個“浮海一粟”，在渺小的比喻上加了一層浮萍無根、漂泊不定的寓意，孤獨感透紙而出，如果真的適宜人們流傳，那么多一個成語又何妨？反之，若人們使用不便，它適用的語境較少，那么成語最終消失在歷史長河中也就不足為奇了。（摘編自小亢《“滄海一粟”還是“浮海一粟”？不必太較真》）材料二：對照手書本《赤壁賦》來看，現(xiàn)行統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”中的“滄?！?，手書本作“浮?！保颂幃愇乃鶄鬟f出的信息或可幫助學生對《赤壁賦》一文產(chǎn)生新的理解。文意貫通應是異文取舍的主要標準，“滄海一粟”廣為流傳，似乎不容更改，但對其理解是有不同觀點的。高中教材曾將“一粟”釋為“一顆粟米”，以粟之微小映襯海之博大，無理而有情。而有些學者認為滄海與粟米并無干系，此處“粟”應理解成顆粒細小如粟之物，釋為“丹粟”，即丹砂，指海中沙粒?！皽婧Ｒ凰凇币簿褪恰昂Ｖ幸涣Ｉ场钡囊馑?。以上兩種解釋均可講得通，但都有值得質疑之處。雖然“粟”作沙解有合理性，但海中并非只有沙，亦有水。而粟雖可以喻指渺小，但與海對舉，未見類似用法，只為孤證。異文“浮海一粟”意為“浮在海上的一粒粟米”，其義甚明，沒有歧義?？梢姡瑑煞N版本的《赤壁賦》中，“浮”“滄”之別也影響著對“粟”字的理解。那么，這兩處異文是如何產(chǎn)生的呢？筆者認為主要是文本在流傳過程中傳抄錯訛造成的?，F(xiàn)刊行比較早的三個版本中，《東坡集》和《皇朝文鑒》所載《赤壁賦》均與蘇軾手書本所書“浮”相同，其中蘇軾的曾孫蘇嶠刻本《東坡集》以家藏為底本，可信度應是比較高的。只有《經(jīng)進東坡文集事略》本作“滄”。盡管如此，南宋期間“浮?！薄皽婧！倍f已經(jīng)并行了。也許是考慮到“浮海”與上句“好游”有二字同聲之復，“滄?！币徽f后來者居上，逐漸為世人廣泛接受。從漢字構形特點來看，“浮”“滄”二字楷書寫法差異明顯，不易混淆。而當時民間抄本往往用行草書寫，二字草書寫法形似，屬于形似字，這應是致誤的主要原因。傳世的古代文獻中因字形相似導致傳抄、鐫刻失誤的現(xiàn)象比較常見，訛誤字會造成文意理解上的障礙。而判定訛誤字最簡便的方法是比勘同一文獻的不同版本，運用漢字的形似字相關知識分析，就可以發(fā)現(xiàn)有沒有訛誤的正字。但《赤壁賦》中兩處因形訛產(chǎn)生的異文比較特殊，已為后世普遍接受，也許這就是所謂語言文字的約定俗成。面對蘇軾手書本《赤壁賦》，有人可能還會懷疑現(xiàn)行公認版本是不是蘇軾后來修改的。這似乎有一定的道理，但對不同版本異文的取舍判定應該回歸文意，語義疏通沒有問題是一個方面，還要關注作者的語言使用習慣、文本意蘊解讀等其他方面。（摘編自王智忠《〈赤壁賦〉兩處異文成因及文意重新解讀》）材料三：近些年來，可以看到的一個現(xiàn)象是，大家對包括漢字、成語、文藝作品中的傳統(tǒng)文化元素更“較真”、更“挑剔”了，對歷史和文化中的細節(jié)、脈絡更在意，更考究了。漢服熱、博物館熱、“國風”文創(chuàng)熱……這些新時尚充分彰顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。而透過對傳統(tǒng)文化元素的嚴肅討論和仔細辨析，我們更看到，今天人們對傳統(tǒng)文化的追捧和喜愛，并不只是符號層面的，而是越來越深入文化的肌理的喜愛，去把握形式和表達背后貫通古今的精神與內質。比如，這次對“滄海一粟”和“浮海一粟”的分析，就有觀點認為，盡管原文是“浮”，但從傳統(tǒng)文學和美學角度講，“浮”字雕琢痕跡太重，反而是訛傳的“滄”字意境更開闊，更符合古代文人所追求的胸襟和氣質。這實際上已超越單純對錯，成為一次文化意義上的“科普”。實際上，也只有深入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的內里，才能更有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，為建設中華民族現(xiàn)代文明提供更豐厚的資源、更扎實的滋養(yǎng)。（摘編自蘇砥《“滄海一粟”還是“浮海一粟”？不妨“較真”一下》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．材料一中有人認為，之所以《赤壁賦》中出現(xiàn)“滄海一粟”和“浮海一粟”的爭議，是因為后人傳抄失誤，進而造成了理解上的差異。B．材料二中“有些學者不把一粟”釋為“一顆粟米”，而將“粟”理解成顆粒細小如粟之物。作者認為這種說法雖講得通，但有值得質疑之處。C．訛誤字現(xiàn)象在傳世的古代文獻中較為常見，訛誤字會影響人們對文意的理解，通過比勘同一文獻、運用漢字相關知識可以判定訛誤字。D．近年來，傳統(tǒng)文化越來越受到人們的關注和喜愛，人們對傳統(tǒng)文化元素和歷史細節(jié)更加在意，更能深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（

）A．由教育部頒布的異讀詞修訂表可知，某個漢字的讀音要關照到大眾的普遍認知水平和接受程度。如果大眾不認可，那么該讀音就是錯誤的。B．材料二認為，“滄海一粟”如果改成“浮海一粟”，會導致學生對“粟”字產(chǎn)生不同的理解，但這并不影響學生對《赤壁賦》原來的理解。C．刊行較早的三個版本中，蘇軾的曾孫蘇嶠刻本《東坡集》可信度最高，表明雖然“滄海”一說被廣泛流傳，但“浮海一粟”才是最正確的版本。D．“滄海一粟”和“浮海一粟”的爭論可以促進人們加深對傳統(tǒng)文化的感悟和理解，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繼承的同時獲得創(chuàng)新。3．下列選項，最能體現(xiàn)“文字和詞語的使用以大眾的普遍認可和接受為重”的一項是（

）A．湖南省的一名小學生致信教育部部長，認為《沁園春·長沙》詞作的結尾應是句號或感嘆號。而不應使用問號，獲得了人民教育出版社的肯定。B．世界上有些古老的文字已經(jīng)成了死文字，因為歷史學家、語言學家等學者都無法找到破譯其含義的密碼，這些古文字已經(jīng)成為千古謎團。C．《新華字典》貫徹規(guī)范，跟進時代，科學修訂，適量增補了一些廣為流傳的網(wǎng)絡新詞，如“點贊”“賣萌”“拼車”“二維碼”等。D．統(tǒng)編版高中語文教材的選文兼顧經(jīng)典性和時代性，所選課文大部分是在文學史、文化史上廣受好評的作品，還有一些優(yōu)秀的當代作品。4．三則材料都提到“滄海一粟”與“浮海一粟”的爭議，但側重點各有不同。請簡要分析。5．有觀點認為，“滄海一粟”流傳了千百年，這背后一定有某種集體無意識的原因，或許是朗朗上口，也或許習非成是，今天想糾正為“浮海一粟”，既不現(xiàn)實，也沒什么意義。請結合材料談談你對這個觀點的看法。閱讀下面的文字，完成下面小題。未婚夫和爸爸①【俄】契訶夫“我聽說您快要結婚啦！”在別墅舞會上有個熟人問彼得·彼得羅維奇·米爾金。米爾金一聽就火了：“這是哪個混蛋告訴您的？”“大家都這么說，何況憑種種跡象也看得出來……前幾天我遇見康德拉什金本人，他親口說的，你們的事全妥啦，只等從別墅搬回城里，立即舉行婚禮……”“活見鬼……”米爾金想道，“就因為我天天在康德拉什金家吃飯，同娜斯堅卡散步……不行，該制止這種流言了，是時候了，弄不好這幫該死的真能包辦婚姻……明天我就去跟這個蠢貨康德拉什金說清楚，叫他別癡心妄想，我呢，趁早溜之大吉！”第二天，米爾金來到七品文官康德拉什金別墅里的書房，他感到很尷尬，還有幾分恐懼?！皻g迎，彼得·彼得羅維奇！”主人迎接他說，“娜斯堅卡馬上就來……”“我，不是來找娜斯堅卡的，”米爾金吞吞吐吐地說，窘得直揉眼睛，“我是來向您告別的……明天我就要走了……?！薄澳撸@是什么意思？”康德拉什金瞪著眼睛問?！罢麄€夏季你天天來這里，又吃又喝，讓人對你抱著希望，你從早到晚跟我那丫頭胡扯八道，恐是突然間來一句‘我要走了’！”“我……我從來沒讓人抱什么希望……”“當然，您沒有求婚，可是您的言行舉止意圖何在，難道不一清二楚嗎？每天來吃飯，每天夜里跟娜斯堅卡手挽著手……難道這一切都是沒有用心的？只有未婚夫才天天在別人家吃飯，如果您不是未婚夫，難道我能供您吃喝嗎？您得求婚，否則我就……“娜斯堅卡很可愛……是個好姑娘，可是……我們的信念和觀點不合?！本瓦@么個原因？”康德拉什金眉開眼笑了，“哪能找一個跟丈夫觀點完全一致的妻子呢？現(xiàn)在你們意見不合，沒關系，只要小兩口過上一段日子，所有這些疙里疙瘩都會被磨平的……新馬路還不好走哩，等來來往往的車輛壓一陣子，那就別提多平坦了！”“您這話也在理，可是……我配不上娜斯堅卡……”“般配，般配！不值一提！你是個好青年！”“您還不了解我的種種欠缺……我窮……”“無關緊要！您月月領薪水呢，謝天謝地……”“我……是個酒鬼……”“不不不！我一次也沒見您喝醉過！”康德拉什金直擺雙手。“這老鬼，你騙不了他！”米爾金心想，“不過，他可真是一心想把女兒推出去呀！”他便大聲說：“除了酗酒成性，我還有另外一些毛病。我受賄……”“好孩子，有誰不收受賄賂呢？嘿嘿嘿。瞧他大驚小怪的！”“有一件事我一直瞞著您，我……我因為盜用公款在吃官司……”“吃官司？”康德拉什金驚呆了，“是嗎？這可是新聞……我不知道有這宗事。那么您盜用的款項很大嗎？”“十四萬四千。”“是嗎，這可是一筆大數(shù)目！沒錯，這事確實有點西伯利亞的味道②……這么一來，我那丫頭只能白白斷送前程了。既然是這樣，那就沒話可說了，上帝保佑您吧……”米爾金松了一口氣，伸手去拿帽子?！安贿^嘛，”康德拉什金考慮片刻，繼續(xù)道，“如果娜斯堅卡真心愛您，那她可以跟您一道去那里。要是她害怕犧牲，那還叫什么愛情？再說西伯利亞的生活，老弟，可比這里好。要不是拖家?guī)Э诘?，我早去了。您可以求婚！”“這老鬼頑固不化！”米爾金心想，“只要能脫手，把女兒嫁給魔鬼他也干?！彼执舐曊f，“可是我還沒有說完……我吃官司不只因為我盜用公款。我還偽造證據(jù)。”“反正一個樣！只判一次罪！”“您聽我說，我還沒有向您全部坦白……別逼我說出我生活中的隱私……可怕的隱私！”“我才不想知道您的那些隱私！瑣瑣碎碎，不值一提！”“不是瑣瑣碎碎，您要是聽說了……了解到我是什么人，您肯定會跟我絕交……我……我是在逃的苦役犯?。　笨档吕步鹣癖稽S蜂蜇了一下，猛地從米爾金跟前跳開，簡直嚇呆了。足足有一分鐘，他張口結舌、一動不動地站著，兩眼布滿恐怖望著米爾金，隨后他倒進圈椅里，不住地呻吟。“真沒料到……”他嘟噥道，“走！你走吧！別讓我再見著你！哎呀！”米爾金拿起帽子，得意揚揚地朝門口走去……“慢著！”康德拉什金叫住他，“怎么直到現(xiàn)在還沒有逮住你呢？”“如今我改名換姓了……逮住我可不容易……”“您可能一輩子就這么生活，到死也沒人發(fā)覺您是誰……等一等！要知道您現(xiàn)在是老實人了，您早已悔過了……上帝保佑您，就這樣，您結婚吧！”米爾金直冒冷汗……他實在編不出比在逃的苦役犯更嚇人的故事，眼前只有一個辦法：什么理由也不說，可恥地逃跑……他正準備奪門而去，這時腦子里又閃過一個念頭……“請聽我說，您還不了解全部情況，”他說，“我……我是瘋子，而喪失理智的人和瘋子是禁止結婚的……”“我不信！您別說了！”“既然這樣，我給您弄一張醫(yī)生證明！”“證明我信，可是您沒有……好一個瘋子！”“過半小時我就把證明給您拿來……回頭見！”米爾金抓起帽子，趕緊跑出去。五分鐘后他已經(jīng)走進他的朋友菲秋耶夫醫(yī)生家，可是倒霉的是，他正趕上醫(yī)生在整理自己的發(fā)型，因為醫(yī)生剛跟妻子干了一架。他對醫(yī)生說：“事情是這樣的……有人非要我結婚不可，為了擺脫這場災難，我想出了裝瘋的主意……你知道，瘋子是禁止結婚的……看在朋友面子上，給我開一張瘋子證明！”“你不想結婚？”醫(yī)生問。“絕對不！”“既然這樣，那我不能給你開證明，”醫(yī)生一面撫平自己的頭發(fā)，一面說，“不想結婚的人絕不是瘋子，恰恰相反，倒是最聰明的人……什么時候你想結婚了，你來，我一定給你開證明……只有到那時才說明你確實發(fā)瘋了……”（有刪改）【注】①十九世紀末期，俄國革命運動遭到亞歷山大三世的瘋狂鎮(zhèn)壓，資產(chǎn)階級自由派開始諂媚地“順應”新環(huán)境，同現(xiàn)實妥協(xié)。在小市民和大部分知識分子中間，籠罩著一種庸俗猥瑣、茍且偷安的習氣。②西伯利亞的味道：指流放西伯利亞。6．下列對小說相關內容的分析與概括不正確的一項是（

）A．米爾金聽到自己就要結婚的流言時非常意外、生氣，因為他無意與娜斯堅卡結婚，更不愿被人“包辦”婚姻。B．米爾金整個夏季天天去康德拉什金家吃飯，同娜斯堅卡聊天、散步，這讓大家都以為米爾金在追求娜斯堅卡。C．米爾金為了制止結婚流言去找康德拉什金說清楚情況，這次會面讓米爾金有些尷尬和恐懼，這反映了他的心理。D．康德拉什金一直堅定地要將女兒娜斯堅卡嫁給米爾金，表明他對米爾金很滿意，娜斯堅卡也很喜歡米爾金。7．下列對小說藝術特色的理解與鑒賞不正確的一項是（

）A．小說主要采用對話的形式推動情節(jié)的發(fā)展，在對話中刻畫典型的人物形象，人物少，場景集中，故事情節(jié)緊湊。B．小說的標題“未婚夫和爸爸”是以娜斯堅卡的口吻稱呼的，娜斯堅卡雖然出場次數(shù)不多，卻是小說的關鍵人物。C．小說兩次寫米爾金去拿帽子，準備離開，但都被康德拉什金阻止，情節(jié)的變化使小說的行文波瀾起伏，引人入勝。D．小說借“結婚”與“不結婚”的一場爭論，諷刺了康德拉什金為了達到目的不斷向現(xiàn)實妥刻協(xié)的庸俗的社會現(xiàn)象。8．請簡要賞析小說中畫橫線的句子。9．小說是如何一步步展示矛盾沖突的？請結合小說簡要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：漢用陳平計，間疏楚君臣，項羽疑范增與漢有私，稍奪其權。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨，歸卒伍?！蔽粗僚沓牵≈囟?。蘇子曰：“增之去，善矣。不去，羽必殺增。獨恨其不早爾?！比粍t當以何事去？增勸羽殺沛公，羽不聽，終以此失天下，當于是去耶？曰：“否。增之欲殺沛公，人臣之分也；羽之不殺，猶有君人之度也。增曷為以此去哉？增之去，當于羽殺卿子冠軍時也?！蔽釃L論義帝，天下之賢主也。獨遣沛公入關，而不遣項羽；識卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍義帝必不能堪非羽弒帝則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。為增計者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉？增年七十，合則留，不合即去，不以此時明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！雖然，增，高帝之所畏也；增不去，項羽不亡。亦人杰也哉！（節(jié)選自蘇軾《范增論》有刪改）材料二：高祖曰：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我禽也。”（節(jié)選自《史記·高祖本紀》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。羽既矯A殺B卿子冠軍C義帝D必不能堪E非F羽弒帝G則H帝殺羽11．下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．“賜骸骨”是古代大臣請求辭職歸家的婉詞，與致仕、致事、致政、休致等詞義相近。B．“所立”是名詞性短語，與“燕王吾所立”（《伶官傳序》）的“所立”結構不同。C．“絕”指斷絕，與“假舟楫者，非能水也，而絕江河”（《勸學》）的“絕”詞義不同。D．“人杰”與現(xiàn)在所說的“人杰地靈”含義相同，材料二中具體是指張良、蕭何、韓信。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．劉邦善于采納意見，他使用陳平之策致范增與項羽產(chǎn)生矛盾，范增大怒選擇離開項羽，在路上病亡。B．蘇軾將范增的命運與義帝的存亡聯(lián)系起來，認為項羽懷疑范增與此相關，而與陳平的計策沒有必然的聯(lián)系。C．文中提到范增曾與項羽共事，是平級關系，后來卻成了君臣關系。蘇軾從這個角度分析認為范增見識淺陋。D．材料二中劉邦認為相比于項羽，他雖然自身才能有限，但他善于重用人才，因此項羽最終被他取代。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）增之去，善矣。不去，羽必殺增。獨恨其不早爾。（2）項羽有一范增而不能用，此其所以為我禽也。14．請結合材料一分析蘇軾認為范增是人杰的三個依據(jù)。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這兩首詩詞，完成下面小題。汴京元夕李夢陽中山孺子①倚新妝，鄭女燕姬②獨擅場③。齊唱憲王④春樂府，金梁橋外月如霜。青玉案·元夕⑤辛棄疾東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺⑥光轉，一夜魚龍舞⑦。蛾兒雪柳黃金縷⑧，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。[注]①中山孺子：泛指中原地區(qū)的青年。②鄭女燕姬：泛指北方少女。③擅場：壓倒全場，指技藝高超出眾。④憲王：指周憲王朱有橄，明太祖朱元璋之孫，精通音律。此詞創(chuàng)作時，強敵入侵，南宋統(tǒng)治者卻沉湎歌舞享樂，以粉飾太平。⑥玉壺：比喻明月，亦可解釋為燈。⑦魚龍舞：指舞動魚形、龍形的彩燈。⑧蛾兒、雪柳、黃金縷：此處指古代婦女戴的飾物。15．下列對這兩首詩詞的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．李詩的第一、二句中“倚新妝”“獨擅場”運用了互文的手法，“倚”和“獨”字都暗含著互相比賽的意思。B．李詩的第三句直接寫歌聲優(yōu)美，用男女聲“齊唱”的形式演唱，不僅聲音宏大，而且剛柔相濟，雄渾中有清脆。C．辛詞的上闋通過煙火、車馬、樂器、燈月等意象，描寫了民間藝人們載歌載舞、彩燈曼舞的熱鬧繁華的景象。D．辛詞的下闋重在寫人，女游客們都戴著亮麗的飾物，行走時她們不停地說笑，她們走后，衣香還在暗中飄散。16．同樣是寫元夕，這兩首詩詞表達的情感有什么不同？請簡要分析。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中，“

，

”兩句引用神話傳說來描述蜀地與秦塞的連接。（2）陸游《書憤》中，“

，

”兩句只用六個名詞組合，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人恢復山河的志向具體化。（3）古詩中常有“滄?！边@個意象，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒，如“

，

”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題?！扒l萬條，用好人才是第一條。”強國強軍，人才為本。人才培養(yǎng)，以用為本。人才的作用，是在使用中彰顯的；人才的價值，是在使用中體現(xiàn)的；人才的地位，是在使用中提升的。無論是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，還是引進人才、留住人才，出發(fā)點和落腳點都是為了更好地任用人才。對人才的用與不用、能否恰當使用，直接聯(lián)系到軍事人力資源向實戰(zhàn)靠攏、向打贏發(fā)力。人才不是裝點門面的“花瓶”，不任用就可能被“

①

”，用不好就可能是“大材小用”。當前，越來越多的高學歷、高素質青年走進軍營、進入崗位，但個別單位仍感到人才匱乏、

②

，一個重要原因就是用人欠妥、效能不高。有的抱著“多年的媳婦熬成婆”的觀念，以年齡劃線，搞論資排輩。有的目光短淺“掐尖子”，會

③

、超前使用。還有的因為人才工作牽扯敏感事項多。怕?lián)?、懼非議，奉行“多一事不如少一事”的原則……諸如此類，只會造成人才的“隱性流失”，陷入“人才年年培養(yǎng)年年缺”的怪圈。“人才各有所宜，用得其宜，則才著；用非其宜，則才晦。”如何用好人才，體現(xiàn)的是眼界、魄力和氣度。各級領導干部要用當其時，善于抓住人才成長的“黃金期”并大膽使用，在其最善學習、最有精力、最有干勁的時候敢于給重要崗位、棘手任務和廣闊舞臺。要用當其位，參考資歷但不唯資歷，注重履歷但更重能力，充分考慮人才的工作經(jīng)歷、性格特點、專業(yè)特長等，讓合適的人做合適的事，在合適的位置用好合適的人，不斷提高選人用人的崗位匹配度。18．下列各項中，最適合用作上述新聞的標題的一項是（

）A．深入實施人才強國戰(zhàn)略是關鍵B．各盡其能、各宜其位用人才C．齊聚天下英才，共筑復興之基D．盤活人才資源，發(fā)揮人才作用19．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。閱讀下面的文字，完成下面小題。這地方有碧綠的馬尾松，樹下一層厚厚的干松毛，很軟和，空氣好——馬尾松揮發(fā)出很重的松脂氣味，曬著從松枝間漏下的陽光，或仰面看松樹上面的藍得要滴下來的天空，都極舒適外，這里還可以買到各種零吃。剛到昆明，三天兩頭有警報。那時幾乎說不上有空防力量，日本飛機想什么時候來就來。一有警報，別無他法，大家就往郊外跑，這叫做“跑警報”。昆明做小買賣的，也把擔子挑到郊外來。五味俱全什么都有。最常見的是“叮叮糖”?！岸６Ｌ恰币簿褪潜本┤思涝钣玫年P東糖，不過做成一個直徑一尺多，厚可一寸許的大糖餅，放在四方的木盤上。有人掏錢要買，糖販即用一個刨刃形的鐵片楔入糖邊，然后用一個小小鐵錘，一擊鐵片，叮的一聲，一塊糖就裂下來了——所以叫作“叮叮糖”。其次是炒松子。昆明松子極多，個大皮薄仁飽。我們有時在松樹下?lián)斓胶艽蟮某墒斓纳乃汕?，就掰開鱗辮，一顆一顆地吃起來?！菚r候，我們的牙都很好，那么硬的松子殼，一嗑就開了！21．下列各句中的破折號，和文中畫橫線句子的破折號用法相同的一項是（

）A．然而，對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會使你感到滿足和幸?！皇且驗楂@得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解。（《讀書：目的和前提》）B．我沒有做出什么事來該得到這樣的譏誚——剛好相反，我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子。（《裝在套子里的人》）C．“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了。（《祝福》）D．她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。（《我與地壇》）22．下列選項中的句子，和文中畫波浪線句子使用的修辭手法完全相同的一項是（

）A．雁引愁心去，山銜好月來。（《與夏十二登岳陽樓》）B．戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（《燕歌行》）C．戎馬關山北，憑軒涕泗流。（《登岳陽樓》）D．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（《白雪歌送武判官歸京》）23．請從描繪畫面、傳遞情感的角度賞析文中加點動詞“擊”和“嗑”的妙處。六、作文24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。忙里偶然偷閑，鬧中偶然覓靜，在忙與鬧中體味些生機，在閑與靜中領略些趣味，于身于心，都有極大裨益。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：1．A2．D

3．C

4．①材料一側重借人們熱議“滄海一粟”與“浮海一粟”的話題引出作者要表達的觀點：無論是讀音，還是文字和詞語，都是人們溝通交流的工具，最終還是要為人所用。

②材料二側重闡釋人們對“滄海一粟”與“浮海一粟”的不同理解，并分析了產(chǎn)生兩處異文的可能原因。

③材料三側重以人們對“滄海一粟”與“浮海一粟”的分析為例子，論證了“今天人們對傳統(tǒng)文化的追捧和喜愛越來越深入文化的內里”的觀點。

5．①詞語作為人們溝通交流的工具，它的使用和流傳要符合大眾的普遍認可和接受要求?！皽婧Ｒ凰凇币呀?jīng)流傳了千百年，逐漸為世人廣泛接受，現(xiàn)在再去糾正它，并不現(xiàn)實，也確實沒有什么意義。

②文化是在不斷變化發(fā)展的，不是一成不變的?！皽婧Ｒ凰凇钡摹皽妗笨赡苁怯炚`字，但它意境開闊，符合古代文人所追求的胸襟和氣質，有利于人們深入理解文化的內里，有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展?！窘馕觥?．本題考查學生對文章重要句子意思的理解的能力。A.“是因為后人傳抄失誤”錯誤，或然變必然。材料一第一段原文是“疑似是后人抄寫筆誤，才造成這樣的理解錯誤”，“疑似”不能理解為必然是“后人傳抄失誤”。故選A。2．本題考查學生根據(jù)文本信息進行推斷的能力。A.“如果大眾不認可，那么該讀音就是錯誤的”錯誤，于文無據(jù)。由材料一第二段“還有一部分則一直處于審核階段，仍以原讀音為準”及第三段“是以正確讀音為重還是以大眾讀音為重呢？從教育部頒布的異讀詞修訂表的底層邏輯來看，顯然還是以后者為重”可知，大眾讀音是重要依據(jù)，但不是唯一標準。B.“但這并不影響學生對《赤壁賦》原來的理解”錯誤，材料二第一段原文是“此處異文所傳遞出的信息或可幫助學生對《赤壁賦》一文產(chǎn)生新的理解”，表明文字的差異會影響學生對文章的理解。C.“但‘浮海一粟’才是最正確的版本”錯誤，三則材料都沒有明確表明“滄”與“浮”哪個是最正確的版本。故選D。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證手法的能力。A.強調的是標點符號的使用。B.強調的是古文字的消失。C.《新華字典》適量增補一些廣為流傳的網(wǎng)絡新詞，網(wǎng)絡新詞的出現(xiàn)體現(xiàn)了“文字和詞語的使用以大眾的普遍認可和接受為重”，符合題干要求。D.強調的是教材的選文標準。6．D7．B

8．①“張口結舌”“一動不動”“兩眼布滿恐怖”運用了神態(tài)描寫，生動形象地描寫出康德拉什金在聽到米爾金說自己是在逃苦役犯時的震驚狀態(tài)。②“望著”“倒進”“呻吟”運用了動作描寫，體現(xiàn)出康德拉什金想將女兒嫁給米爾金的希望破滅后的難過和失望。

9．①米爾金聽到自己就要結婚的流言很生氣，決定去找流言的源頭康德拉什金解釋清楚。②康德拉什金要米爾金求婚，想將女兒嫁給米爾金，但米爾金百般拒絕，雙方展開拉鋸式的對話。③米爾金迫于無奈找朋友菲秋耶夫醫(yī)生給自己開一張瘋子證明，但醫(yī)生拒絕了?！窘馕觥?．本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。D.“康德拉什金一直堅定地要將女兒娜斯堅卡嫁給米爾金”錯誤，由原文“‘是嗎？這可是新聞……我不知道有這宗事。那么您盜用的款項很大嗎？’”等信息可知，在與米爾金的交談中，康德拉什金也猶豫過、動搖過，并不是“一直堅定地要將女兒娜斯堅卡嫁給米爾金”；“表明他對米爾金很滿意，娜斯堅卡也很喜歡米爾金”錯誤，由原文“‘哪能找一個跟丈夫觀點完全一致的妻子呢？現(xiàn)在你們意見不合，沒關系，……’”可知，康德拉什金想將女兒娜斯堅卡嫁給米爾金，是因為米爾金是最合適的結婚對象，這并不能表明康德拉什金對米爾金很滿意，也不能表明娜斯堅卡也很喜歡米爾金。故選D。7．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。B.“娜斯堅卡雖然出場次數(shù)不多”錯誤，由原文“‘娜斯堅卡很可愛……是個好姑娘，可是……我們的信念和觀點不合?！钡刃畔⒖芍?，娜斯堅卡在小說中并沒有直接出場，只是被米爾金和康德拉什金提及而已。故選B。8．本題考查學生鑒賞重要語句，品味精彩的語言表達藝術的能力?？梢詮拿鑼懛椒ǖ慕嵌葋矸治鋈宋锏男睦頎顟B(tài)。結合“‘不是瑣瑣碎碎，您要是聽說了……了解到我是什么人，您肯定會跟我絕交……我……我是在逃的苦役犯??！’”和“康德拉什金像被黃蜂蜇了一下，猛地從米爾金跟前跳開，簡直嚇呆了”“他張口結舌、一動不動地站著”可知，“張口結舌”“一動不動”“兩眼布滿恐怖”這是康德拉什金聽到米爾金說自己是在逃苦役犯時的震驚狀態(tài)，此處的神態(tài)描寫，生動形象地表現(xiàn)出人物內心的想法和情感，使人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在眼前。結合“兩眼布滿恐怖望著米爾金，隨后他倒進圈椅里，不住地呻吟”可知，通過準確、生動、細致的動作描寫，“望著”“倒進”“呻吟”三個動作連用，體現(xiàn)出康德拉什金想將女兒嫁給米爾金的希望破滅后的難過和失望，展現(xiàn)了人物的心理，增強文章的吸引力和感染力。9．本題考查學生分析小說情節(jié)的能力。解答此題，要圍繞人物之間的矛盾沖突來概括情節(jié)。結合“米爾金一聽就火了：‘這是哪個混蛋告訴您的？’”和“‘…………明天我就去跟這個蠢貨康德拉什金說清楚，叫他別癡心妄想，我呢，趁早溜之大吉！’”可知，米爾金聽到自己就要結婚的流言很生氣，決定去找流言的源頭康德拉什金解釋清楚，這使米爾金和康德拉什金之間產(chǎn)生了矛盾。結合“‘當然，您沒有求婚，可是您的言行舉止意圖何在，難道不一清二楚嗎？每天來吃飯，每天夜里跟娜斯堅卡手挽著手……難道這一切都是沒有用心的？……’”和“‘您這話也在理，可是……我配不上娜斯堅卡……’”以及“‘我……是個酒鬼……’”等信息可知，康德拉什金要米爾金求婚，想將女兒嫁給米爾金，但米爾金百般拒絕，雙方展開拉鋸式的對話，一個想嫁女兒，一個不想接受，矛盾在進一步激化。結合“他對醫(yī)生說：‘事情是這樣的……有人非要我結婚不可，為了擺脫這場災難，我想出了裝瘋的主意……你知道，瘋子是禁止結婚的……看在朋友面子上，給我開一張瘋子證明！’”和“‘既然這樣，那我不能給你開證明，”醫(yī)生一面撫平自己的頭發(fā)，一面說，“不想結婚的人絕不是瘋子，恰恰相反，倒是最聰明的人……什么時候你想結婚了，你來，我一定給你開證明……只有到那時才說明你確實發(fā)瘋了……’”可知，米爾金迫于無奈找朋友菲秋耶夫醫(yī)生給自己開一張瘋子證明，結果出人意料，醫(yī)生說出了理由，拒絕了他，兩人之間也產(chǎn)生了矛盾，此文一步步展示了矛盾沖突，推動了情節(jié)的發(fā)展，情節(jié)合理，增強了可讀性。10．CEG11．B

12．C

13．（1）范增離去是好事，若不離去，項羽一定會殺他。只遺憾他沒有早早離開罷了。（2）項羽雖然有一位范增卻不信用，這就是他被我擒獲的原因。

14．

①智謀角度：審時度勢，能提預測性意見，如鴻門宴建議殺劉邦。

②忠義角度：恪守君臣之分，忠于義帝，如勸項梁擁立義帝。

③史實角度：范增不離開項羽，項羽就不會滅亡?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：項羽既然假托君王之命殺死了卿子冠軍，義帝必然不能容忍。因此，不是項羽謀殺義帝，就是義帝殺了項羽。“卿子冠軍”作“殺”的賓語，“義帝”

作“必不能堪”的主語，C處斷開；“義帝必不能堪”為完整的主謂句，E處斷開；“非羽弒帝”與“則帝殺羽”為兩個對應的判斷句，G處斷開。故在CEG三處斷句。11．本題考查學生掌握古代文化常識及理解文言詞語在句中的含義的能力。A.正確。B.“‘所立’結構不同”錯誤，結構相同，都是“所+動詞”構成名詞性結構。句意：不采用他的忠告而殺死他所擁立之人。/燕王是我扶持起來的。C.正確。斷絕/橫渡。句意：使糧道不斷絕。/借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡長江黃河。D.正確。故選B。12．本題考查學生分析和概括文章內容的能力。C.“蘇軾從這個角度分析認為范增見識淺陋”

錯誤，原文為“不以此時明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣”，陋指的是范增弄不清去、留的分寸，想依靠項羽而成就功名。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“去”，離開；“善”，好；“獨”，唯獨、只是；“恨”，遺憾。（2）“而”，表轉折，卻；“所以”，……的原因；“為”，被；“此其所以……也”，判斷句。14．本題考查學生分析和概括文章內容的能力。由“增勸羽殺市公，羽不聽，終以此失天下”可知，從智謀角度看，范增審時度勢，能提預測性意見，如鴻門宴建議殺劉邦。由“增始勸項梁立義帝，請侯以此服從，中道而弒之，非增之意也”可知，從忠義角度看，范增恪守君臣之分，忠于義帝，如勸項梁擁立義帝。由“增不去，項羽不亡。增亦人杰也哉”可知，從史實角度看，范增不離開項羽，項羽就不會滅亡了。參考譯文：劉邦采用了陳平的計策，離間疏遠楚國君臣之間的關系。項羽懷疑范增和漢國私下勾結，漸漸削弱他的權力。范增大怒，說：“天下大事已經(jīng)大致確定了，君王自己處理吧。希望能讓我告老還鄉(xiāng)?！被剜l(xiāng)時，還沒到彭城，就因背上癰疽發(fā)作而死。蘇子說：“范增離去是好事，若不離去，項羽一定會殺他。只遺憾他沒有早早離開罷了?！奔热绱耍敲捶对鰬斀枋裁词虑殡x開呢？當初范增勸項羽殺沛公，項羽不聽，終因為這件事而失去天下；應當在此時離去嗎？回答說：“不。范增想要殺死沛公，是做臣子的職責；項羽不殺劉邦，還顯得有君王的度量。范增怎能在此時離去呢？范增離去，應當在項羽殺卿子冠軍的時候。”我曾經(jīng)評論義帝，稱他是天下的賢君。僅僅是派遣沛公入關而不派遣項羽，從眾人之中識別卿子冠軍，并且提拔他做上將軍這兩件事，若不是賢明之君能做到這些嗎？項羽既然假托義帝之命殺死了卿子冠軍，義帝必然不能容忍。因此，不是項羽謀殺義帝，就是義帝殺了項羽，這用不著智者指點就可知道了。范增當初勸項梁擁立義帝，諸侯因此而服從；中途謀殺義帝，必不是范增的主意；其實豈但不是他的主意，他必然力爭而卻沒有被接受。不采用他的忠告而殺死他所擁立之人，項羽懷疑范增，一定是從這時就開始了。在項羽殺卿子冠軍之時，項羽和范增并肩侍奉義帝，還沒有確定君臣之身份。替范增謀劃，如果有能力誅殺項羽就殺了他，如果不能殺他就離開他，這難道不是很堅毅的大丈夫嗎？范增年齡已經(jīng)七十歲了，意見相合就留下來，意見不合就離開他，不在這個時候弄清去、留的得失利害，卻想依靠項羽而成就功業(yè)名聲，淺陋??！即使這樣，范增還是被漢高祖所畏懼。如果范增不離去，項羽就不會滅亡。唉，范增也是人中的豪杰呀！材料二：高祖說：“在帷帳中運籌劃策，決勝于千里之外，我不如子房。鎮(zhèn)守國家，安撫百姓，供給軍糧，暢通糧道，我不如蕭何。連兵百萬，出戰(zhàn)必勝利，進攻必攻克，我不如韓信。這三個人，都是人中俊杰，我能任用他們，這是我所以取得天下的原因。項羽雖然有一位范增卻不信用，這就是他被我擒獲的原因。15．B16．李夢陽詩：通再現(xiàn)了汴京元宵之夜演出戲曲時演員擅場、眾人齊唱、月光如霜普照大地的歡樂場面，表達了詩人希望人世美好事物永存的期盼之情、祝福之意。辛棄疾詞：通過尋找一個孤高、淡泊、獨在燈火闌珊處的女子，表現(xiàn)了其內心的孤獨、寂寞之感，在詞中寄寓了詞人在政治上的失意苦悶的心情，表達了詞人不愿跟統(tǒng)治者同流合污的思想感情悲憤之情?！窘馕觥?5．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“直接寫歌聲優(yōu)美”錯，“齊唱憲王春樂府”作為全詩的中心，并沒有寫到歌聲如何，只點明歌唱的形式是“齊唱”，歌唱的內容是“憲王”的“春樂府”，“齊唱”二字，刻意渲染出元宵歡慶，萬民同樂的情景，給人的感覺是舞臺上伶人的演唱與舞臺下觀眾的和唱一起進行，場面肯定是熱鬧之極。故選B。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。李夢陽詩：前二句，寫來自各地的伶人粉墨登場，表演周憲王朱有燉的雜劇。中山少男、鄭燕少女都善演戲曲，說明當時雜劇傳布的盛況。第三句是前二句的拓展。實際上本文前面說到的表演朱有燉的雜劇，至此才正式點出，刻意渲染出元宵歡慶，萬民同樂的情景。最后一句筆鋒一宕，寫起了戲曲表演場地旁金梁橋外的夜景。“月如霜”之清冷幽靜，與前面所描繪的歡慶熱鬧情景似乎不相吻合，然而這一句實際上卻是詩人的神來之筆，以淡墨襯濃彩，余韻宛轉，余味曲包，深得唐人竹枝詞之妙。“月如霜”令人想起蘇東坡《蝶戀花·密州上元》詞“燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫”數(shù)語，二者都寫元宵，李詩、蘇詞中“明月如霜”的意象實有相通處。我們不妨認為：正月十五的團圓明月是喜慶的象征?！懊髟氯缢钡囊庀螅w現(xiàn)了“但原人長久，千里共嬋娟”，期望人世美好事物永存的普遍心理。辛棄疾詞：上闋極寫花燈耀眼楹耳的元夕盛況，而下闋先寫盛裝出行的女子，但這些都非作者意中關切之人，他關注的是“燈火闌珊處”的“那人”，在元宵節(jié)的盛況以及眾多麗人形象的反襯之下，“那人”孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的形象躍然紙上，而作者就是借助這一尋覓之人來表達自己內心的孤獨和寂寞。他懷著滿腹的報國激情卻備受求和派打壓，所以借助獨立燈火闌珊處”的那人寄寓了自己在政治上的失意苦悶；身處元宵之夜，眾多的女子是“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去”，而“那人“卻情愿獨立燈火闌珊處”，可以看出那人的超群拔俗，作者身處南宋，而南宋統(tǒng)治階級在強敵壓境國勢日微之時不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂，以粉飾太平，洞察形勢的作者不愿與之同流合污，所以借這孤立燈火闌珊處的那人寄托了政治失意后不愿與世俗同流合污的孤高品格。17．地崩山摧壯士死然后天梯石棧相