信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科結(jié)合的意義 論文

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科結(jié)合的意義摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的結(jié)合，簡單來說是把小學(xué)語文學(xué)科和信息技術(shù)有機結(jié)合起來。然而信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)有效整合起來，有利于高效解決語文教學(xué)的重難點，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，為小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生語文知識的遷移習(xí)慣，讓信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢作用，從而全面提高小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全能型基礎(chǔ)性人才打好扎實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，語文學(xué)習(xí)興趣我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進行著一場意義深遠的語文課程改革，在這次語文學(xué)科改革中，推進信息技術(shù)與語文課程結(jié)合成為其中重要的一項內(nèi)容。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的結(jié)合，有利于促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文和積極探索生活技能，提高小學(xué)語文教師教學(xué)能力與小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，改善小學(xué)語文學(xué)科教與學(xué)的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我國小學(xué)生而言，小學(xué)語文教學(xué)是母語教學(xué)，其重要性不言而喻。而小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與小學(xué)語文教師所采用的語文教學(xué)手段密切相關(guān)。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科進行有機結(jié)合，是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)進行小學(xué)語文語文教學(xué)，有以下四點意義。一、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科結(jié)合，有利于激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是最好的老師，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是保障小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量的重要條件。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)媒介手段主要是單一的書面文字，小學(xué)語文內(nèi)容的傳遞、呈現(xiàn)方式主要靠小學(xué)語文教師單調(diào)的口頭講解，盡管小學(xué)語文老師使盡了渾身解數(shù)，也不能大幅度提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，同時也不能全面地，多方面地激起小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，是由于小學(xué)語文教學(xué)媒介的單一性不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于造成小學(xué)生語文課堂注意力不集中，語文課堂氛圍過于乏味與沉悶，小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏直接興趣和主動性。如果想改變這一現(xiàn)狀，就必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)從單一刺激小學(xué)生感覺器官到全方位、多通道感官刺激的質(zhì)性轉(zhuǎn)換。同時讓豐富多彩的畫面、美妙絕倫的音樂、生動多趣的語言，直觀形象的筆畫走勢走進小學(xué)語文課堂，只有這樣才能把小學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來；最重要的是，這種信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合方法，可以反復(fù)操作，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中情境一旦消失就無法再次使用的缺點。因此，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)可以幫助小學(xué)語文教師更好地進行語文課堂教學(xué)，尤為重要的一點是，聲情并茂的、音畫同步的同時刺激于小學(xué)生的多種感官，符合兒童的心理發(fā)展特點，能激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣不僅能提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，而且為小學(xué)生的感官訓(xùn)練提供了鍛煉機會。例如教學(xué)《花鐘》一課，首先，屏幕上出現(xiàn)使用不同顏色書寫的課文重點內(nèi)容；其次，邊講解邊出示牽?；?，月季花，桂花，曇花的顏色圖片和開花的時間，不同花組成的花鐘等。據(jù)此，可以很快地把小學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動上來。這樣教師通過動態(tài)多樣的畫面，生動有趣地演示、聲情并茂地講解，一下子吸引住了小學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，促使語文課堂反應(yīng)熱烈，氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。二、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的結(jié)合，有小學(xué)語文教學(xué)的重小學(xué)語文課堂教學(xué)要想實現(xiàn)認知目標，最重要是解決好“突顯重點”和”攻破難點”這兩個環(huán)節(jié)，在以往的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，一般是通過語言描述、圖畫展示、板書總結(jié)、講練結(jié)合等途徑，來解答這個教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)了結(jié)合，使單調(diào)老舊的小學(xué)語文課堂教學(xué)手段變得乏味十足，小學(xué)語文老師口若懸河地講解變成神仙論道，師生手舞足蹈地比劃演化成蹩腳的表演。能改變這一現(xiàn)狀的就是“信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中去”只有這樣可以使抽象的語文內(nèi)容變?yōu)榫唧w生活場景，使靜態(tài)的自然萬物變?yōu)閯討B(tài)的生靈活體，同時也可以將微觀的事物演變過程進行宏觀模擬，把碩大的場景作縮微處理，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁為簡，化枯燥為生動，使小學(xué)語文教學(xué)難點的攻破變得簡單順暢。例如，在教授三年級下冊《富饒的西沙群島》，教學(xué)的重難點是讓學(xué)生體會到西沙群島的物產(chǎn)豐富和環(huán)境優(yōu)美?！拔锂a(chǎn)豐富”“環(huán)境優(yōu)美”兩個詞語過于抽象，如果小學(xué)語文教師僅憑以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)媒介來教學(xué)，小學(xué)生很難精準、全面地理解和感知這兩個詞語所表現(xiàn)的自然景觀、具體物產(chǎn)、以及由內(nèi)容演化的深層情感等。所以在實際語文教學(xué)中，要利用多媒體先播放一組有關(guān)”西沙群島”的視頻，讓小學(xué)生觀察；其次利用小學(xué)生善于模仿、勇于表現(xiàn)的獨特優(yōu)點，讓學(xué)生說出自己看到的有關(guān)畫面。只有讓小學(xué)生在這樣的別致生動的課堂體驗活動中，才能夠獲得了一種身臨其境的快樂，有利于小學(xué)生掌握本課的教學(xué)重難點。因此用信息技術(shù)幫助小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生的盡快掌握教學(xué)內(nèi)容，而且更能充分發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂上的主動性、創(chuàng)造性，這樣更有利于小學(xué)生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。三、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的結(jié)合，有思維能力得到充分的理論研究表明小學(xué)階段的學(xué)生理智發(fā)展不充分，直觀情感色彩濃厚；邏輯思維能力差，直觀感受力強，情感是他們活動的動力來源，在很大程度上決定著他們的動機和興趣。因此在教學(xué)中，我們小學(xué)教師要重視這種人類幼崽生命早期敏感的感受能力，強烈的感受欲望，莫要將這一獨特能力扼殺在邏輯和概念的搖籃之中。要想讓小學(xué)生這種獨特的情感能力在日常課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出來，就必須在語文學(xué)科教學(xué)中引進“信息技術(shù)”這一手段，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小學(xué)生易于接受的“情景”這樣才能讓小學(xué)生把獨特的情感感知能力與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進而讓小學(xué)生這種思維能力得到有效的鍛煉。例如在教《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》之類的課文，就“應(yīng)通過實驗讓小學(xué)生明白曹沖是怎樣把大象‘稱’出來的”，“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生效仿烏鴉把驗”，讓學(xué)生感受思考的過程，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。但是以往傳統(tǒng)教學(xué)中，由于小學(xué)語文教師自身能力與現(xiàn)實條件的限制，我們沒有條件操作這些實驗，這樣一來便在很大程度上束縛師生手腦。但是當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運用現(xiàn)代社會，這一切就變得簡單，在語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過課件來進行演示，學(xué)生就能直觀地感覺當(dāng)時的情境，使自身思維活躍起來，使思維得到充分地鍛煉。同時，信息技術(shù)為小學(xué)生提供的豐富的信息動態(tài)內(nèi)容，也必將對小學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到廣泛而深遠的影響。四、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的結(jié)合，有知識遷移能力的小學(xué)語文教學(xué)的終極目標，就是提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的養(yǎng)“遷移”。在遷移悟，在遷移中發(fā)現(xiàn)，在遷移中創(chuàng)造，這是學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵因素。因為在遷移中學(xué)習(xí)，小學(xué)生將遇到各種各樣的問題，感受到自身語文能力的不足；因為遷移，小學(xué)生可以體驗到成功與進步的喜悅，以此可以提高語文的語感能力、養(yǎng)成語文積累的良好習(xí)慣、促使小學(xué)語文知識向小學(xué)語文能力轉(zhuǎn)化。簡單來說，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的結(jié)合，大大提高了小學(xué)語文課堂的包容量，加快了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的步伐，這樣以來，師生就能節(jié)約出很多寶貴的語文教學(xué)時間，教師可以將這些足夠的時間還給學(xué)生，將小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到小學(xué)生的手上，讓其不受限制地遷移到書本以外的廣闊天地。此外，小學(xué)語文知識遷移能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)為小學(xué)生提供多方面的練習(xí)途徑。如小學(xué)高年級片段寫作能力的練習(xí)，小學(xué)語文教師完全可以給小學(xué)生播放一段有關(guān)寫作的視頻，讓其充分地直觀感知后，臨場寫作。對于寫作較好的學(xué)生作文，通過班班通視頻展示平臺投放在班級大屏幕上，這樣既可以讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀作文的寫作方法，同時也便于語文教師詳細點評。這樣現(xiàn)講現(xiàn)練的對小學(xué)生語文知識遷移能力的提升有很大的幫助。綜上所述，針對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的特點，恰當(dāng)準確地利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，有利于激起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也利于為小學(xué)生思維能力的鍛煉打下一個優(yōu)良的信息平臺，同時也對小學(xué)生的語文知識遷移能力