高等教育學(重點復習資料)

高等教化學名詞說明高等教化全球化（66,69,p195），人文教化（69,p224），專業(yè)設置（69,p151），教學評價（67,69,p168）高等教化學（64,68,p1），教學大綱（64,68,p164），教化方針（66,68,p51），學生觀（68,p95）通識教化（67,p65），課程（67,p153），學生觀（66,67,p95）高等教化體制結構（66p25），學科（66,p148）高等教化的功能（64,p31），高等學校的教學管理（64,p114）簡答題高等學校職能的基本內涵（67,69,p40）高等學校教學原則的基本內容（69,p159）馬克思主義對人的全面發(fā)展的理論（59,64,69,p58）高等學校老師的教學實力（59,64,67,68,69,p83）高等學?？茖W探討的特點，59,68,p178）高等學校老師的作用（59,64,68,p78）高等教化結構與功能的關系（68,p42）教化目的與培育目標關系（66,67,p51），教學測量與評價（67,p167）人文教化的內涵（66,p225）高校的科學探討的地位和作用（64,,p177）第一章緒論一、高等教化：一切建立在一般教化基礎上的專業(yè)教化。二、高等教化學（68閉）：是一門以探討高等教化規(guī)律為任務，以培育社會主義現代化所需的高級人才為干脆目的的學科——它涉及探討并闡述高等教化的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。三、中外高等教化發(fā)展概述。中國的高等教化：（1）傳聞在虞夏之時已有了高等教化的萌芽，五代以后書院具有高等教化性質。（2）中國近代的高等教化始于清末洋務運動和維新運動時期，1898年設京師高校堂，是近代中國近代高等教化的開端。（3）新中國成立后，接管全國高等學校，進行高等教化改革，把高校分為綜合高校、獨立學院和?？茖W校兩種。外國的高等教化：（1）古代（奴隸社會時期出現高等教化，世俗與教會的高等教化學習七藝，至文藝復興）（2）中世紀（現代高校是從歐洲中世紀高校起先。中世紀高校是高等教化發(fā)展過程中雛型階段的標記。他已初步建立了較完整的教化目的、教化安排、教化內容、教化組織形式和教化管理體制）

（3）近代和現代（洪堡建立柏林高校。。。）四、高等教化在現代社會中的地位。（1）高等教化為國家培育高級建設人才。（2）高等教化為社會生產科學技術五、高等教化學的探討意義（66開）（1）探討高等教化學是高等教化工作者自身修養(yǎng)的須要（2）探討高等教化學是高等教化工作者加強職業(yè)道德建設的須要（3）探討高等教化學是高等教化工作者的學問結構與學識修養(yǎng)的須要其次章高等教化的功能與結構一、高等教化的結構及其概念。（66閉）高等教化的結構是指高等教化內部各要素之間的構成狀態(tài)和比例關系。高等教化結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構包括：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區(qū)結構微觀結構包括：高等學校課程結構、高等學校的組織結構、高等學校的師資結構二、高等教化的功能（66閉）（1）高等教化的個體功能：豐富和深化個人學問、提高個人實力、培育完整人格、加強個人素養(yǎng)以及變更個人地位。（2）高等教化的社會功能：政治功能、經濟功能、文化功能。三、高等學校的職能（66閉69閉）培育特地人才、發(fā)展科學技術、開展社會服務四、高等教化的結構與功能的關系（6668閉）（1）高等教化結構確定高等教化功能（2）高等教化功能反作用于高等教化結構第三章高等教化的目的和培育目標一、教化目的的基本類型和作用（66閉，原題：培育目標與教化目的的區(qū)分和聯系）三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論三個作用：導向作用、規(guī)范作用、評價作用二、制定教化目的的基本依據社會須要、個體內在須要三、全面發(fā)展教化的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教化四、高等教化的人才培育理論（1）堅持以人為本教化的必要性（2）加強通識教化的緊迫性五、制定專業(yè)培育目標應處理的基本關系（1）專業(yè)學問和綜合素養(yǎng)的關系（2）精英人才與一般人才的關系（3）社會須要與個人須要的關系（4）高標準與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關系六、培育目標（66閉）第四章高等學校老師與學生一、高等學校老師的作用和任務作用（68閉）：（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培育者（3）科技文化創(chuàng)新的實現者（4）文明建設的推動者任務：（1）教書育人，完成教學任務（2）科學探討，提高學術水平（3）服務社會，促進社會發(fā)展二、高等學校老師的基本素養(yǎng)（1）堅決的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的學問結構（4）優(yōu)秀的教學實力（5）精彩的科研實力三、高等學校學生的身心特點生理特點：神經系統、運動系統、生殖系統、其他系統心理特點：自我意識的發(fā)展、相識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、特性特征的發(fā)展四、高等學校師生關系的建立（66開）良好的師生關系的構建應從學校、老師、學生三個方面入手。學校方面：（1）樹立服務育人的教化理念（2）為師生溝通創(chuàng)建平臺（3）改革專業(yè)設置和教學方法（4）完善扶貧幫困制度老師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學生、關切學生、敬重學生（4）建立良好的教與學的關系學生方面：（1）敬重老師（2）以學為本（3）培育和諧人際關系第五章高等學校管理一、高等學校管理體制：指在高等學校教化活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。二、高等學校管理體制類型外部體制：中心集權型、地方分權型、中心集權和地方分權結合型內部體制：（1）高等學校內部決策層的構成校長、決策機構（董事會、理事會或校務委員會、學術委員會或學術評議會）（2）高等學校的決策模式科層制模式、學術團體模式、雙重組織模式三、管理目標與目標管理的區(qū)分管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。目標管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、限制目標來進行領導和管理。目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。通過科學地、合理地、相宜地運用目標管理理論的相關原則和理念對各組織進行管理，進而實現組織管理目標。四、高等學校管理的主要內容（1）教學管理：教學安排管理、教材建設、教學手段管理、教學質量管理、教學制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調配溝通、獎懲任免、培訓考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學校學生的思想管理、日常管理等（4）財力和物力管理：財務管理、基本建設管理、學校土地房屋、校內環(huán)境、試驗儀器、圖書資料和物資設備等方面的管理第六章高等學校制度一、高等學校學制：（66開，論述我國的高等學?；局贫龋┘锤叩葘W校教化制度，它規(guī)定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及他們之間的關系。二、世界各國高等學校學制概況（1）初級學院或短期高校（2年、課程比中學稍深稍廣、畢業(yè)后能適應本地區(qū)就業(yè)或轉入本科高年級學習，美國稱社區(qū)學院，日本稱短期高校）（2）高校和特地學院（高校一般4-5年，也有3、6年，獨立特地學院相當于高校本科教化）（3）探討生院（高等教化系統的最終層次）三、我國高等學校學制概況（1）全日制高等學校一般高等學校（?？啤⒏咝：吞氐貙W院、探討生院）職業(yè)高等學校（2）成人高等學校廣播電視高校、職工高校和職工業(yè)余高校、函授學院和一般高等學校附設的函授部、教化學院和中學老師進修學院、夜高校四、高等學校學位制度：國家或授權高等學校依據畢業(yè)生的學歷及實際學術水平，授予他們肯定的學位稱號，以表明其學問實力的等級制度第七章高等學校教學一、高等學校的學科與專業(yè)設置（66閉，學科名詞說明）學科是按學問性質劃分的門類或探討領域，是高等學校專業(yè)性質分類的基本標準之一。專業(yè)是高等學校培育特地人才的基本教化單位。學科是一個學問范疇，專業(yè)是一個教學范疇。高等學校內部的學科和專業(yè)設置，主要是由學校的性質和培育目標及自身的學科發(fā)展水平來確定。學科設置的影響因素：（1）學科自身的發(fā)展（學科發(fā)展的成熟水平、學科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學科發(fā)展與布局的整體性（3）社會因素專業(yè)設置要處理好的幾個關系：（1）學科發(fā)展與專業(yè)設置之間的關系（2）專業(yè)設置于社會發(fā)展之間的關系（3）專業(yè)設置與國家和民族特色之間的關系二、高等學校的課程設置課程是為實現學校的教化目標而規(guī)定的教學科目、結構及其進程，是為學生的特性全面發(fā)展而創(chuàng)設的學校環(huán)境的全部內容。課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化三、高等學校的教學安排、教學大綱和教材教學安排也稱課程安排或培育安排，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結構，是依據高等學校培育目標制定的指導教化教學活動的規(guī)范性文件，體現了社會對某種特地人才培育規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學大綱（68閉）是以系統和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它依據教學安排，規(guī)定學生必需駕馭的理論學問、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。教材是依據教學大綱的要求，系統地闡述某門課程內容的教學材料，是闡述教學內容的專用書籍。四、高等學校的教學過程和教學原則教學過程是在老師的引導下，學生系統學習科學文化基礎學問和駕馭基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。教學原則（69閉）：（1）科學性與思想性相結合（2）學問積累與智能發(fā)展相結合（3）理論與實際相結合（4）教學與科研相結合（5）因材施教與統一要求相結合（6）老師的主導性和學生的主體性相結合五、高等學校教學測量與評價（66閉69閉）教學測量是依據某種規(guī)則或標準將教學現象予以數量化的活動。教學測量——考試——試卷編制、施測、評分教學評價是依據肯定的教化目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教化活動進行分析、價值推斷，并為教化決策供應依據的過程。教學評價的方法：老師教學活動評價（綜合量表評價法、分析法、調查法）學生學業(yè)成果評價（平常檢查、學期或學年總結性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學?？茖W探討與技術開發(fā)一、高等學校科學探討的地位和作用（66開）（特點，68閉）（1）提高老師素養(yǎng)水平的基本途徑（2）發(fā)展學生智能的重要手段（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學科起著重要作用（4）高校參加社會建設服務的主要渠道二、高等學?？茖W探討的程序和方法（1）打算階段（確定探討課題、制定探討安排）（2）實施階段（搜集、獲得事實資料，分析處理事實結果）（3）總結階段（撰寫論文或探討報告、成果推廣）三、高等學?？茖W技術產業(yè)化途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應用和服務（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯系，開展產學研合作（3）通過技術入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學園區(qū)第九章高等教化全球化一、高等教化全球化（66閉，69閉名詞說明）：是指在經濟全球化的背景下高等教化的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教化領域中的全球性自由流淌。二、高等教化全球化趨勢（1）面對全球化的高等教化改革進程加深（2）培育全球性人才的觀念成為各國共識（3）高等教化全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教化全球化進程中的國際合作日益親密（5）高等教化教學內容和手段全球化內容增加（6）高等教化全球化過程中失衡現象有所緩解三、高等教化全球化人才培育（1）留學生培育（2）合作辦學（3）遠程教化全球化對高等教化的影響（66開）請自己看看第十章高等教化熱點問題一、人文教化的內涵（66閉，69閉）（1）以人為本的教化觀（2）敬重主體的教化理念（3）完備人性的教化假設（4）遵循自然的教化法則二、人文教化在高等學