高中生讀后感：《新基礎(chǔ)教育論》讀后感1500字

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)高中生讀后感：《新基礎(chǔ)教育論》讀后感1500字九月四日，陰。

我的心情也和云一樣陰沉。由于，今日要交讀后感，而且要交《新基礎(chǔ)教育論》的讀后感。

不幸的是，那本書(shū)我連書(shū)皮都沒(méi)有摸過(guò)。

步入學(xué)校，在三三兩兩的老師群中，有一個(gè)風(fēng)姿綽約的美女亭亭玉立，傍在雀二小的桂花樹(shù)下。她不怒自威，嘴角掛著淺淺的笑容。

她便是“鐵面校長(zhǎng)”：王――伶！

我已笑不出了。我以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)王伶，但也知道她的故事。王伶是全柳州最出名的核查官，她十八歲出道，至今已查出了八萬(wàn)六千四百一十二本復(fù)制作弊的作業(yè)。她才不過(guò)二十九歲。

最近三年，老師界十大復(fù)制作弊電腦高手，就有八個(gè)死在她手上，死得很難看。

三樓。課件制作中心。

“李臨，讀后感用百度搜尋，然后復(fù)制一篇行不？”我問(wèn)。

李臨搖了搖頭。

“那怎么辦呢？”我們面面相覷，誰(shuí)也不知道應(yīng)當(dāng)怎么辦？

我突然道：“我倒有個(gè)法子！”

李臨立即問(wèn)：“什么法子？”

我站起來(lái)，看著大樓外的圓水泥柱，深深吸一口氣：“大家都在這里一頭撞死?！?/p>

風(fēng)輕吹。

我當(dāng)然沒(méi)有撞死。我找到了一個(gè)穩(wěn)妥的方法――自己寫(xiě)。

辦公室光澤柔潤(rùn)古銅鎮(zhèn)紙下，放著一本厚書(shū)，形式高雅的老師桌旁坐著一個(gè)人。

那個(gè)人是我。

我憂國(guó)憂民的坐在那里，兩眼放著紅光―――正在無(wú)所事事的等著吃午餐。

就象美女們很厭煩吃白白肥肥的豬肥肉一樣，我很厭煩看那種毫無(wú)趣味性、特別枯燥的書(shū)。但校長(zhǎng)說(shuō)了，不寫(xiě)的全部不給吃雞翅膀。

我很喜愛(ài)吃雞翅膀。

葉瀾、唐伯虎、祝枝山、文征明四人并稱“江南四大才子”。這句話是錯(cuò)的。但是也在肯定程度上體現(xiàn)了葉瀾的江湖地位。書(shū)中說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)問(wèn)，構(gòu)不成教育；只有學(xué)問(wèn)，不能稱其為當(dāng)代的教育?！薄斑^(guò)去的教學(xué)問(wèn)，是就事論事；現(xiàn)在要挖掘?qū)W問(wèn)內(nèi)涵的育人價(jià)值?！边@些話都出自葉瀾教授。話不煽情，但很精辟。簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是：對(duì)于那些有問(wèn)題的同學(xué)，以前我們是特意把他們挑了出來(lái)，給了他們一個(gè)光榮的任務(wù)——罰站。

詳細(xì)實(shí)行方法是，這幾個(gè)人不用上課，就靠邊站在這里，站滿一節(jié)課后休息。起止日期：自即日起一天內(nèi)有效。

附注：勝利罰站完可領(lǐng)取驚喜紀(jì)念品——抄課文一百遍。

現(xiàn)在葉教授告知我們應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)人文。對(duì)于一些其他的膚色、體形較特別的同學(xué)，黑炭、竹竿這樣的詞要少說(shuō)。老師應(yīng)當(dāng)這樣對(duì)他說(shuō)：你別看我黑，我滿臉?lè)殴廨x！你別看我瘦，我渾身是肌肉?。ㄈ~教授沒(méi)說(shuō)放光輝，是本人友情供應(yīng)的）這樣教育效果會(huì)更好。

嘩啦啦的連續(xù)往下翻看，“新基礎(chǔ)教育”特別重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和同學(xué)在學(xué)校生活的質(zhì)量。老師要使同學(xué)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必需努力搞好班級(jí)的建設(shè)。這點(diǎn)對(duì)班主任很有用。

我認(rèn)為在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)校更多討論的是如何“把班級(jí)還給同學(xué)”，詳細(xì)做法包括：增設(shè)班級(jí)崗位，使班級(jí)的每個(gè)同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級(jí)的仆人；建立班級(jí)崗位輪換制，使不同的同學(xué)感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增加同學(xué)們的承受變化、挫折力量和自信念，從而熬煉同學(xué)在將來(lái)社會(huì)中生存進(jìn)展所必備的品質(zhì)和心理素養(yǎng)；豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給每個(gè)同學(xué)，逐步引導(dǎo)同學(xué)建立多元評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)規(guī)范評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而且要求同學(xué)在評(píng)價(jià)別人時(shí)如何正確地評(píng)價(jià)自己；建立班級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校心理健康討論室牽頭，由各班班主任參加，全面討論班級(jí)同學(xué)心理健康狀況；加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，同學(xué)們對(duì)班級(jí)更加喜愛(ài)了，他們?cè)诎嗉?jí)里找到了自己的位置，力量也得到了多方面的進(jìn)展。這就是葉瀾教授所說(shuō)的經(jīng)典臺(tái)詞：“群體的共性不是靠老師塑造，而是由他們自己專心和行動(dòng)制造形成的?！?/p>

文章最終，葉教授還說(shuō)了一句很精辟的