初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞。2．品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。3．體會(huì)詩(shī)歌之美。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌之美。三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)飲酒（其五）（一）新課導(dǎo)入我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有近三千年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī)，寫(xiě)這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《飲酒（其五）》。（二）整體感知1．播放作者作品《陶淵明》，了解作者及其作品風(fēng)格。2．精品課件展示寫(xiě)作背景?！讹嬀啤肥翘諟Y明棄官歸隱后陸續(xù)寫(xiě)成的一組五言古詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。3．播放課文朗讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。4．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，參照注釋，了解詩(shī)歌大意。詩(shī)歌大意：詩(shī)人身居世間，內(nèi)心平靜，鐘情自然山水景物，怡然自得。（三）局部探究反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)意。1．賞析名句：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！逼肺鰠⒖歼@兩句詩(shī)把詩(shī)人的心境與環(huán)境融為一體，是本詩(shī)名句，被后人評(píng)為“心與境合”?！耙?jiàn)”字似信手拈來(lái)，不費(fèi)力氣，把悠然自得的詩(shī)人的視線無(wú)意中與南山相接的情狀，不動(dòng)聲色而又極其傳神地表現(xiàn)出來(lái)，并將作者寧?kù)o淡泊，歸隱田園的心境表露無(wú)遺。2．怎樣理解“而無(wú)車馬喧”和“心遠(yuǎn)地自偏”？結(jié)合作者生平及作品的創(chuàng)作背景理解。品讀思考交流參考這兩句詩(shī)要結(jié)合詩(shī)人的人生理想和個(gè)性追求才能理解透徹。陶淵明酷愛(ài)田園生活的寧?kù)o和自由，厭惡官場(chǎng)的虛偽。為了生計(jì)，他幾次出來(lái)做小官，都極不情愿，最后終于解職歸田，永不出仕。這里所說(shuō)的“車馬”意指達(dá)官貴人的高軒，也就代表著官場(chǎng)煩瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往。歸隱田園，雖說(shuō)仍離不開(kāi)“人境”，但沒(méi)有了這樣的煩擾，所以說(shuō)“而無(wú)車馬喧”。至于“心遠(yuǎn)地自偏”，實(shí)際上是道出了感覺(jué)與處境之間的辯證關(guān)系：隱居更主要是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否偏遠(yuǎn)。如果心靈的焦距調(diào)好，就可以大隱隱于市，處鬧市若幽谷。3．結(jié)尾兩句“此中有真義，欲辨已忘言”，你是如何理解的？品讀思考交流參考這兩句詩(shī)是全詩(shī)的總結(jié)，在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦，可是剛要把它說(shuō)出來(lái)，卻已經(jīng)找不到合適的語(yǔ)言了。實(shí)際的意思是說(shuō)，這一種真諦，乃是生命的活潑的感受，邏輯的語(yǔ)言不足以體現(xiàn)它的微妙和整體性。后世佛家參禪的味道，在這里已經(jīng)顯露端倪了。在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，這兩句也非常重要。它揭示了全詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層含義，同時(shí)把讀者的思路引回到形象上去，讓讀者去體會(huì)。4．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？參考：這首詩(shī)反映了陶淵明辭官歸隱后的心境和生活情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人避開(kāi)塵世的喧擾，在悠然自得的生活中獲得了自由和恬靜的心境。5．熟讀成誦。春望（一）整體感知精品教案1．播放影音資源《杜甫》，了解作者作品。杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱他為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”，著有《杜工部集》。2．寫(xiě)作背景。學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充。本詩(shī)寫(xiě)于安史之亂之后，安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，安祿山和史思明帶領(lǐng)叛軍攻入長(zhǎng)安，燒殺搶掠，使長(zhǎng)安幾乎淪為一片廢墟，作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。作者漫步在長(zhǎng)安街頭，看到滿目荒蕪的景象，觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。3．初步感知。（1）播放課文朗讀，聽(tīng)朗讀示范，標(biāo)注字音，感知詩(shī)意。參考：濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪（zān）（2）教師范讀。（3）學(xué)生自由朗讀，整體感知。（4）指名學(xué)生有感情朗讀，加深理解。（二）局部探究精品課件學(xué)生齊讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究。學(xué)習(xí)首聯(lián)——“國(guó)破山河在，城春草木深”。1．朗讀詩(shī)歌，首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物？詩(shī)人有哪些感受呢？參考：殘破的國(guó)家，經(jīng)歷戰(zhàn)火的山河，春天的都城，荒草樹(shù)木瘋長(zhǎng)。繁華的長(zhǎng)安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪，雜草叢生。詩(shī)人痛苦、憤懣。2．你能想象“國(guó)都”盛世曾經(jīng)的繁華景象嗎？參考：結(jié)合盛世長(zhǎng)安歷史描述。如今戰(zhàn)亂，人死的死，逃的逃，放眼望去長(zhǎng)安街上空蕩蕩，雜草叢生，滿目凄涼。這時(shí)的詩(shī)人想起盛唐時(shí)的景象，又看到眼前之景，內(nèi)心是非常痛苦與辛酸的。（請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情朗讀前兩句）3．詩(shī)人處于淪陷后的長(zhǎng)安，心中是一片忠心，無(wú)限悲憤，以及對(duì)以往歲月的回憶，對(duì)眼前山河殘破的悲愴……詩(shī)人的感情并沒(méi)有——寫(xiě)出，只寫(xiě)山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春又至卻滿目荒蕪。這是一種什么寫(xiě)法？明確：寓情于景、情景交融。學(xué)習(xí)頷聯(lián)——“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。1．如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”？參考：“感”是感傷，為時(shí)局而悲傷，“時(shí)”是時(shí)事、時(shí)局，照應(yīng)首聯(lián)?！昂迍e”的“別”是因“烽火連三月”而與家人的“離別”。詩(shī)歌的頷聯(lián)起到了一個(gè)承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。2．跟親人分別不是很平常的嗎，為什么別離竟讓詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲都膽戰(zhàn)心驚呢？參考：因?yàn)檫@次有可能是生離死別，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)年代生命會(huì)隨時(shí)結(jié)束。3．這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？明確：擬人手法。感傷國(guó)事家事，傷心離別，花兒落淚，鳥(niǎo)鳴驚心。明為寫(xiě)景，實(shí)為抒情，寓情于景，情景交融。品讀頸聯(lián)——“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的理解。參考：“烽火”指戰(zhàn)火，“三月”，指多個(gè)月。一封家書(shū)勝過(guò)萬(wàn)兩黃金?！凹視?shū)”還包含有對(duì)北的消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原的急切愿望。這兩句寫(xiě)出了安史之亂，消息隔絕、久盼家信的迫切心情。（帶著感情，朗讀這兩句詩(shī)）品讀尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。朗讀最后兩句，思考：在戰(zhàn)亂動(dòng)蕩之中，詩(shī)人盼望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，收到家書(shū)，早日回到自己的家鄉(xiāng)。他盼啊盼，盼到了怎樣的程度??？參考：盼到頭發(fā)白了、少了，少到連發(fā)簪都插不上了?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見(jiàn)愁的程度?！鞍最^搔更短”，可見(jiàn)愁亂苦思已到了極致的程度?！皽営粍亵ⅰ?，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。小結(jié)：此時(shí)的杜甫只有45歲，為國(guó)家前途而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁，頭發(fā)變白而稀疏，可見(jiàn)他憂思之深。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。（三）總結(jié)拓展精品課件這首詩(shī)是詩(shī)人傷春憂亂之作。詩(shī)的前四句是詩(shī)人感時(shí)憂國(guó)的內(nèi)容，都統(tǒng)在“望”中。詩(shī)人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥(niǎo)，視像也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見(jiàn)情。詩(shī)的后四句，由面前的景，寫(xiě)到自己的情，又描出自身的形。詩(shī)人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)——一位白發(fā)稀疏的詩(shī)人，站在殘破的長(zhǎng)安城頭，面對(duì)遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，愴然淚下。拓展：比較閱讀杜甫《聞官軍收河南河北》。聞官軍收河南河北杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（四）布置作業(yè)1．背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)。2．把《飲酒（其五）》改寫(xiě)成一篇散文，不少于300字。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)飲酒（其五）陶淵明敘事——對(duì)比——自豪議論——設(shè)問(wèn)——自足田園聯(lián)想——虛實(shí)——自得情懷描寫(xiě)——景物——自然抒情——感受——自由春望杜甫山河、草木——憂國(guó)——對(duì)比花濺、鳥(niǎo)驚——憂民——擬人烽火、家書(shū)——思鄉(xiāng)——夸張白頭、勝簪——悲己——對(duì)偶第二課時(shí)雁門太守行（一）導(dǎo)入新課由猜謎導(dǎo)入新課。精品課件展示：唐代年少早逝詩(shī)鬼。請(qǐng)根據(jù)提示猜一人名。（李賀）學(xué)生搶答，順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（二）整體感知1．作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。播放影音資源《李賀》。李賀（790-816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱。—生抑郁，27歲病逝。他的詩(shī)常描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己死國(guó)的決心和立功的壯志。《雁門太守行》，樂(lè)府舊題，多寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。2．初讀，體味韻律美。（1）播放課文朗讀，認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音和朗讀節(jié)奏。參考摧（cuī）鱗（lín）角（jiǎo）聲燕（yān）脂（zhī）提攜（xié）（2）自由朗讀。對(duì)照注釋，了解大意。參考黑云：厚厚的烏云。比喻敵軍攻城的氣勢(shì)。摧：坍塌，毀壞。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)。甲光：鎧甲迎著太陽(yáng)閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。金鱗：形容鎧甲閃光如金色魚(yú)鱗。金，像金子一樣的顏色和光澤。角：古代軍中的號(hào)角。燕脂：即胭脂，一種紅色化妝品。形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡。臨：抵達(dá)。易水：河名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，荊軻（易水歌）：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉；不高揚(yáng)。黃金臺(tái)：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國(guó)燕昭王所筑，置千金于臺(tái)上，以招聘人才、招攬隱士。玉龍：指一種珍貴的寶劍，這里代指劍。君：君王。（3）同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；師生點(diǎn)評(píng)。（三）局部探究再讀詩(shī)歌，合作探究。探究要求：（1）人人參與。（2）組長(zhǎng)控制好討論時(shí)間。（3）記錄好沒(méi)解決的問(wèn)題。精品課件1．詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)人分別描繪了哪三幅畫(huà)面？請(qǐng)按照時(shí)間順序概括出來(lái)。參考：首聯(lián)，敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)；頷聯(lián)，激戰(zhàn)后，場(chǎng)面慘烈；頸聯(lián)，官軍夜襲敵軍陣地。2．詩(shī)歌首聯(lián)描繪了什么內(nèi)容？渲染了怎樣的氣氛？參考：“黑云壓城城欲摧”既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。“甲光向日金鱗開(kāi)”寫(xiě)城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。這里用夸張和比喻手法渲染了敵軍兵臨城下，官軍嚴(yán)陣以待的緊張氣氛和危急形勢(shì)。3．想象緊張的畫(huà)面和氛圍，你能試著用自己的話描繪一下“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫(huà)面嗎？參考：黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有城傾郭摧之勢(shì)；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，盔甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。4．時(shí)間從白天到傍晚，氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪些角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過(guò)后的蒼涼氣氛？參考：頸聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)嗚咽的角聲，蕭瑟的秋天，血色的戰(zhàn)場(chǎng)；創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，突出悲壯之美。為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。5．你能否用自己的語(yǔ)言試著描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”這一畫(huà)面？參考：時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。鏖戰(zhàn)從白天持續(xù)到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng)，將士胭脂般鮮紅的血跡在夜霧中凝結(jié)成片片紫色。6．時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現(xiàn)什么？參考：“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫(xiě)戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。7．“臨易水”點(diǎn)明了什么？你聯(lián)想到什么？參考：“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。8．李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者運(yùn)用的色彩，說(shuō)說(shuō)有什么作用？參考：這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫(huà)卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生就本詩(shī)中產(chǎn)生的疑問(wèn)及未能解答的問(wèn)題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。課堂小結(jié)：這首詩(shī)前四句寫(xiě)日落前情景，后四句寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報(bào)效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，“黃金臺(tái)”，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所筑，臺(tái)上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌了將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。赤壁（一）導(dǎo)入新課赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但詩(shī)人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩(shī)人借題發(fā)揮，表明自己對(duì)歷史事件的看法。（二）整體感知精品課件1．作者作品。杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫(xiě)下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。2．播放課文朗讀，范讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。參考：折（zhé）戟（jǐ）3．朗讀，結(jié)合注釋，理解古詩(shī)內(nèi)容。參考：折斷的鐵戟沉沒(méi)在泥沙中尚未消融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國(guó)時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。（三）局部探究再讀詩(shī)歌。自主、合作探究。1．前兩句詩(shī)在全詩(shī)中的作用是什么？明確：詩(shī)的前兩句寫(xiě)興感之由：借一件古物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事件的慨嘆。由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文議論做鋪墊。2．試說(shuō)說(shuō)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義是什么？明確：這兩句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)歷史興亡的慨嘆，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇，只要有機(jī)遇，相信自己就會(huì)有作為，反映出作者懷才不遇、抑郁不平的心境。3．若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國(guó)破家亡在此朝”好不好？為什么？明確：不好。以二喬的命運(yùn)形象代表東吳的命運(yùn)，以小見(jiàn)大，且體現(xiàn)了詩(shī)句的含蓄、形象?！皣?guó)破人亡在此朝”則過(guò)于直白，缺乏詩(shī)味。4．詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫(xiě)有何用意？明確：不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩(shī)人借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生就本詩(shī)中產(chǎn)生的疑問(wèn)及未能解答的問(wèn)題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。課堂小結(jié)：這是一首詠史詩(shī)。詩(shī)人借“折戟”這件古物引出對(duì)前朝人物和事跡的感嘆，抒發(fā)了英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之情。漁家傲（一）導(dǎo)入新課精品課件1．播放影音資源《李清照》，了解作者，引入學(xué)習(xí)。李清照，號(hào)易安居士，歷城人（今山東濟(jì)南），是婉約詩(shī)派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理?！熬缚抵儭?，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦地度過(guò)了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫(xiě)閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。（二）整體感知初讀，感知詞意。（1）播放課文朗讀《漁家傲》，聽(tīng)讀，注意讀音和朗讀節(jié)奏。（2）反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌，疑難問(wèn)題向全班提出，交流解決。大意參考：水天相接，晨霧朦朧連云濤。銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢(mèng)魂仿佛回天庭，天帝傳話善相邀，殷勤問(wèn)：歸宿何處請(qǐng)相告。我回報(bào)天帝說(shuō)：路途漫長(zhǎng)啊，又嘆日暮時(shí)不早。學(xué)做詩(shī)，枉有妙句人稱道。長(zhǎng)空九萬(wàn)里，大鵬沖天飛正高。風(fēng)啊!千萬(wàn)別停息，將這一葉輕舟，直送往蓬萊三島。（三）局部探究精品課件再讀詩(shī)歌，探究下面問(wèn)題。1．這首詞分別描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？營(yíng)造了怎樣的意境？參考：這首詞分別描寫(xiě)了三幅畫(huà)面。上闋一開(kāi)篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)。首二句寫(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗；句中的動(dòng)詞用得尤為貼切，“接”“連”二字把四垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。而“轉(zhuǎn)”和“舞”則將人在風(fēng)浪中的感受逼真地傳遞給了讀者。無(wú)數(shù)的舟船在破浪前進(jìn)，搖擺不定；人在船上，直覺(jué)得星河在旋轉(zhuǎn)。以下三句描繪了詞人魂魄飛上天空，見(jiàn)到天帝，與天帝對(duì)話，天帝