高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀研究以江蘇Y校為例

高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀研究以江蘇Y校為例一、背景介紹現(xiàn)代學(xué)徒制起源于歐洲，并在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。它是一種以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為學(xué)習(xí)形式的人才培養(yǎng)模式。我國也在積極推動現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，2014年教育部提出了“關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見”，標志著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國進入了一個新的階段。江蘇Y校作為一所有代表性的高職院校，積極響應(yīng)國家政策，開始實施現(xiàn)代學(xué)徒制。本研究旨在探討高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、問題、優(yōu)勢和不足，并提出相應(yīng)的解決方案，以期為高職教育的改革和發(fā)展提供有益的參考。二、研究方法本研究采用了多種方法來探討高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，主要包括文獻綜述、問卷調(diào)查和訪談。文獻綜述通過廣泛收集和閱讀相關(guān)文獻，了解現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展趨勢和國內(nèi)外實施現(xiàn)狀，為研究提供理論支持和實踐參考。問卷調(diào)查設(shè)計了針對江蘇Y校的師生和合作企業(yè)的問卷，以了解他們對現(xiàn)代學(xué)徒制的看法、滿意度以及在實施過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)。通過問卷數(shù)據(jù)的收集和分析，獲取了第一手資料，為研究提供了實證依據(jù)。訪談對江蘇Y校的教師、學(xué)生以及合作企業(yè)的負責人進行了深度訪談，以獲取更詳細、深入的信息。訪談內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果、校企合作的模式、學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量以及存在的問題等多個方面。通過訪談，對問卷調(diào)查的結(jié)果進行了補充和驗證，并獲得了寶貴的建議和意見。通過綜合運用上述研究方法，本研究旨在全面了解江蘇Y校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和改進的方向，為其他高職院校提供借鑒和參考。三、研究結(jié)果江蘇Y校自2015年開始實施現(xiàn)代學(xué)徒制，目前已經(jīng)與多家企業(yè)開展了合作。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同承擔教學(xué)任務(wù)，共同進行評價。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)，工學(xué)結(jié)合，半工半讀。政策支持不足：雖然國家出臺了相關(guān)政策，但地方政府對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度不夠，缺乏具體的實施細則和經(jīng)費支持。企業(yè)參與度低：部分企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的參與度不高，主要是因為缺乏相應(yīng)的激勵機制和擔心學(xué)生的安全問題。課程設(shè)置不合理：目前部分課程設(shè)置與企業(yè)的實際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)生的實踐能力得不到很好的鍛煉。師資力量不足：實施現(xiàn)代學(xué)徒制需要一批既懂理論又懂實踐的教師，但目前這樣的教師資源相對匱乏。優(yōu)勢：江蘇Y校實施現(xiàn)代學(xué)徒制具有一定的優(yōu)勢，如地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，有豐富的企業(yè)資源學(xué)校本身具有較好的教育教學(xué)資源和設(shè)施等。不足：存在一些不足之處，如政策支持力度不夠、企業(yè)參與度不高、課程設(shè)置不合理以及師資力量不足等問題。四、解決方案課程內(nèi)容調(diào)整：根據(jù)行業(yè)需求，調(diào)整課程內(nèi)容，增加實踐操作和技術(shù)應(yīng)用的比例。模塊化教學(xué)：采用模塊化教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇課程。深化合作機制：建立穩(wěn)定的校企合作機制，確保企業(yè)參與教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程。企業(yè)導(dǎo)師制度：實施企業(yè)導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)實際技能。師資培訓(xùn)：定期對教師進行現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)培訓(xùn)，提高其對學(xué)徒制的理解和實踐能力。行業(yè)專家引進：引進行業(yè)專家參與教學(xué)，增強師資隊伍的實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景。多元化評價：采用多元化評價方式，包括技能考核、項目完成情況等。政策支持：呼吁政府出臺更多支持現(xiàn)代學(xué)徒制的政策，為實施提供法律保障。資金投入：增加資金投入，用于改善教學(xué)設(shè)施、提高教師待遇等。宣傳推廣：加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度，提高社會認知度和認可度。成功案例分享：分享成功的學(xué)徒制案例，吸引更多學(xué)生和企業(yè)參與。通過這些解決方案的實施，可以有效改善江蘇Y?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會和行業(yè)的需求。五、總結(jié)與啟示實施現(xiàn)狀：江蘇Y校自2015年開始實施現(xiàn)代學(xué)徒制，與多家企業(yè)開展了合作。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同承擔教學(xué)任務(wù)，共同進行評價。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀的學(xué)習(xí)形式。政策支持不足：盡管國家出臺了相關(guān)政策，但地方政府對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度不夠，缺乏具體的實施細則和經(jīng)費支持。企業(yè)參與度低：部分企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高，主要原因是缺乏相應(yīng)的激勵機制和對學(xué)生安全問題的擔憂。課程設(shè)置不合理：部分課程設(shè)置與企業(yè)實際需求存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力鍛煉不足。師資力量不足：實施現(xiàn)代學(xué)徒制需要既懂理論又懂實踐的教師，但目前這類教師資源相對匱乏。優(yōu)勢：江蘇Y校地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，擁有豐富的企業(yè)資源，同時學(xué)校本身具備較好的教育教學(xué)資源和設(shè)施。不足：學(xué)校在實施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，需要進一步完善相關(guān)制度，提高企業(yè)參與度，優(yōu)化課程設(shè)置，并加強師資隊伍建設(shè)。政策支持的重要性：政府應(yīng)加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度，提供更具體的政策指導(dǎo)和經(jīng)費支持，以促進高職院校與企業(yè)的深度合作。激勵企業(yè)參與：建立健全激勵機制，調(diào)動企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，解決企業(yè)后顧之憂，實現(xiàn)校企雙贏。優(yōu)化課程設(shè)置：加強學(xué)校與企業(yè)的溝通，根據(jù)企業(yè)實際需求調(diào)整課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。加強師資隊伍建設(shè)：通過培訓(xùn)、引進等方式，提高教師的實踐教學(xué)能力，打造一支適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制需求的雙師型教師隊伍。完善制度建設(shè)：建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的管理制度和運行機制，確保學(xué)徒制順利實施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考資料：現(xiàn)代學(xué)徒制視野下高職院校“雙導(dǎo)師”制實施現(xiàn)狀研究：以Y高職院校為例現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力。在這種教育模式下，學(xué)生不僅要在學(xué)校接受專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還要在企業(yè)的實際工作環(huán)境中接受實踐技能的培訓(xùn)。而“雙導(dǎo)師”制則是現(xiàn)代學(xué)徒制的一個重要組成部分，旨在為學(xué)生提供校企雙方的指導(dǎo)，以提升其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。本文以Y高職院校為例，對現(xiàn)代學(xué)徒制視野下高職院?！半p導(dǎo)師”制的實施現(xiàn)狀進行研究，以期為高職教育的改革和發(fā)展提供有益的參考?，F(xiàn)代學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”制的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀末期。當時，一些西方發(fā)達國家開始嘗試將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。在此背景下，德國、英國等國家開始推行“雙導(dǎo)師”制，即由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔學(xué)生的教育和培訓(xùn)任務(wù)。此后，這種教育模式逐漸得到全球范圍內(nèi)的和認可。我國對現(xiàn)代學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”制的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。近年來，已有許多學(xué)者對現(xiàn)代學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”制的內(nèi)涵、特點、實施方式等方面進行了深入研究，并取得了一定的研究成果?，F(xiàn)有文獻大多側(cè)重于理論分析，而對實際情況的調(diào)查和實證研究相對較少。本文采用定性和定量相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查和訪談等方式收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行深入分析和總結(jié)。具體來說，我們首先對Y高職院校的在校學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師進行了問卷調(diào)查，以了解他們對“雙導(dǎo)師”制的看法和實施情況。同時，我們還組織了一次對Y高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的訪談，以深入了解該院校實施“雙導(dǎo)師”制的實際情況和存在的問題。通過問卷調(diào)查和訪談，我們得到了一些有趣的結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生表示他們在“雙導(dǎo)師”制下獲得了較好的學(xué)習(xí)和成長機會，不僅提高了實踐技能，還增強了團隊合作精神和創(chuàng)新意識。教師和企業(yè)師傅都認為“雙導(dǎo)師”制是一種有益的教育模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，同時也為企業(yè)提供了更優(yōu)秀的后備人才。也存在一些問題值得和討論。例如，“雙導(dǎo)師”制的制度建設(shè)還需要進一步完善，尤其是對企業(yè)師傅的選拔和培訓(xùn)、學(xué)校與企業(yè)的合作方式等方面還有待加強?！半p導(dǎo)師”制實施過程中也存在著學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的問題，需要采取有效的措施加以解決。總體來說，Y高職院校在實施“雙導(dǎo)師”制方面取得了一定的成效，但也存在一些問題需要進一步改進和完善。為此，我們提出以下建議：要加強對企業(yè)師傅的選拔和培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平和學(xué)生管理能力；要加強學(xué)校與企業(yè)的深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；要建立健全的“雙導(dǎo)師”制管理制度，完善學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的機制。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式已難以滿足社會的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，正逐漸被引入高職院校教育體系。本文將分析高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策和建議，以期推動現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的應(yīng)用和發(fā)展。近年來，高職院校開始逐步試行現(xiàn)代學(xué)徒制，取得了一定的成效。在實踐中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。高職院校與企業(yè)合作深度不夠，缺乏長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。部分院校師資力量不足，難以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)需求?，F(xiàn)行政策法規(guī)尚不完善，對現(xiàn)代學(xué)徒制的推動力不夠。為了解決上述問題，推動現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的健康發(fā)展，本文提出以下對策和建議：加強校企合作，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。高職院校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，尋找雙方利益共同點，通過資源共享、優(yōu)勢互補的方式，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。加強師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和引進，提高教師的專業(yè)技能和教育教學(xué)能力，以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)需求。完善政策法規(guī)，加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度，推動高職院校與企業(yè)深度合作，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。案例一：某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在機械制造專業(yè)試行了現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校與當?shù)囟嗉覚C械制造企業(yè)建立了合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，實施教學(xué)過程。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地將理論知識與實踐技能相結(jié)合，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。該模式的實施也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如校企合作深度不夠，師資力量不足等。案例二：某經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在電子商務(wù)專業(yè)試行了現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校與多家電子商務(wù)企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。同時，學(xué)校聘請了多位企業(yè)專家擔任兼職教師，參與教學(xué)過程和實習(xí)指導(dǎo)。這種模式在一定程度上提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，但也存在著政策法規(guī)不完善、合作企業(yè)不穩(wěn)定等問題。兩個案例的優(yōu)點在于均積極試行現(xiàn)代學(xué)徒制，試圖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。兩個案例也存在著一些問題和挑戰(zhàn)，如校企合作深度不夠、師資力量不足、政策法規(guī)不完善等。本文分析了高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對策研究進行了分析。通過實踐案例的對比分析，我們可以看到現(xiàn)代學(xué)徒制在一定程度上提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，但也存在著一些問題和挑戰(zhàn)。針對這些問題和挑戰(zhàn)，本文提出了相應(yīng)的對策和建議，如加強校企合作、加強師資隊伍建設(shè)和完善政策法規(guī)等。展望未來，現(xiàn)代學(xué)徒制有著廣泛的應(yīng)用前景和發(fā)展空間。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我們需要更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府、企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同推動現(xiàn)代學(xué)徒制的實施和發(fā)展，為其提供更多的政策支持和資源保障。現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要舉措，對于提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力具有積極的作用。我們應(yīng)積極應(yīng)對其在實施過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，不斷探索和改進，推動現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，我國正面臨著從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)型。為了實現(xiàn)這一目標，我國的高職院校需要不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)出更多具有實際操作能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才。而現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，正逐漸受到高職院校的和青睞。本文將就我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制運行機制進行研究，旨在探索出一種適合我國國情的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方發(fā)達國家，是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制的提出是在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的背景下，為了適應(yīng)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密對接。學(xué)校與企業(yè)共同參與：現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作。以學(xué)生為中心：現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課程設(shè)置與職業(yè)標準對接：現(xiàn)代學(xué)徒制要求課程設(shè)置與職業(yè)標準對接，使學(xué)生能夠掌握實際操作技能和具備職業(yè)素養(yǎng)。雙師型教師隊伍：現(xiàn)代學(xué)徒制要求教師既具備理論知識，又具備實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能。政策引導(dǎo)與支持：我國政府高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，出臺了一系列政策文件，如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》等，為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供了政策引導(dǎo)和支持。校企合作：高職院校積極與企業(yè)開展合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)基地和就業(yè)機會。招生與招工一體化：高職院校與企業(yè)共同招生，學(xué)生同時具備在校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，實現(xiàn)招生與招工一體化。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系：高職院校注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設(shè)，通過學(xué)生評價、教師評價、企業(yè)評價等多種方式，全面評價人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果。加大政策支持力度：政府應(yīng)加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度，在財政、稅收等方面出臺優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育。深化產(chǎn)教融合：高職院校應(yīng)積極與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將產(chǎn)業(yè)需求融入教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。加強師資隊伍建設(shè)：高職院校應(yīng)加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提高教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施提供有力保障。完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系：高職院校應(yīng)進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要途徑，有助于培養(yǎng)出更多具有實際操作能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才。要完善現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制，需要政府、高職院校、企業(yè)和學(xué)生共同努力。通過加大政策支持力度、深化產(chǎn)教融合、加強師資隊伍建設(shè)和完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等措施，推動我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，為實現(xiàn)制造業(yè)強國的目標作出積極貢獻。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，我國對技術(shù)技能型人才的需求越來越迫切。為了更好地適應(yīng)這一需求，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為學(xué)習(xí)形式的人才培養(yǎng)模式。本文以江蘇省Y校為例，探討高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、問題、優(yōu)勢和不足，并提出相應(yīng)的解決方案。現(xiàn)代學(xué)徒制起源于歐洲，并在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。我國也在積極推動現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。2014年，教育部提出了“關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見”，標志著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國進入了一個新的階段。江蘇Y校作為一所具有代表性的高職院校，積極響應(yīng)國家政策，開始實施現(xiàn)代學(xué)徒制。本文采用了文獻綜述、問卷調(diào)查和訪談等方法進行研究。通過收集和閱讀相關(guān)文獻，了解現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展趨勢和實施現(xiàn)狀；設(shè)計問卷，針對江蘇Y校的師生和企業(yè)進行調(diào)查，了解他們對現(xiàn)代學(xué)徒制的看法和感受；進行訪談，收集企業(yè)和學(xué)校相關(guān)負責人的意見和建議，對問卷調(diào)查結(jié)果進行補充和驗證。江蘇Y校自2015年