部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)詠柳說(shuō)課(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)詠柳說(shuō)課（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)詠柳說(shuō)課【第1篇】

教材分析：

《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用特的筆觸描寫(xiě)了

春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，

從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

教學(xué)方式的構(gòu)建

語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新

課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的

審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀

思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟

詩(shī)歌魅力。

1、初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字

音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也

是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

2、再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助*圖讀動(dòng)詩(shī)

句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通

過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)

撥。

3、讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，

在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以

借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，

我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

4、讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到

成頌的目的。

5、讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓

詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入課題。

1、課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)

愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春

天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景*）春

天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天

的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)

描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中

是怎樣贅美柳樹(shù)的呢？

（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美

通過(guò)初讀課文后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，

有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì)趁熱打鐵問(wèn)：你認(rèn)為最美德地方是什么，

有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì)說(shuō)葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹

人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓

學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面

對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接

著，我會(huì)放上音樂(lè)，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗

讀出來(lái)。

（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)

可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)中意境,

得到真正的理解。

總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過(guò)自

主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情*,充分

發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的

興趣。

5、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇

教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。它有一

個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話

短文中，“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景

材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的

濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之

間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡

度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱

讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，

捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古

詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可

收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。

再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，

尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的

豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生

的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年

齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，

用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)方法】

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在

整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)

他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方

法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡

在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)

文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的

關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

（一）談話揭趣，引入情境。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生

心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)人時(shí)我說(shuō):

哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們

這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都

做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

（二）學(xué)習(xí)第2段。

學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)

定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓

他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分

自然地引出了第三段的中心句：“啊！華山真高啊！”和既是描述華山

的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話。

然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到

山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？

這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美

景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景

作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太

高太高了。

再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象——抽象——形象，具體一

一概括——具體，語(yǔ)言——思維——語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感

悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生

在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)

他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層

次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累

語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，

在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái)，真

正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）

到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。

最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的.文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)

分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句

話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，

充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將■自己想象成小寇準(zhǔn)，練

習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。

（三）學(xué)習(xí)第3、4段。

3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先

生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他

學(xué)習(xí)的道理。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課

文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書(shū)了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目

了然。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)詠柳說(shuō)課【第2篇】

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。這首詩(shī)通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)

來(lái)贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機(jī)。

下面談?wù)勥@一課的教學(xué)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春?！贝海褪翘K醒，就是溫暖，就是繁

榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此

美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1—2

首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎然后指名背《春曉》《絕句》《草》等

詩(shī)。學(xué)生背完后，教師揭題：今天我們要學(xué)的第八課《古詩(shī)兩首》也

都是描寫(xiě)春天景物的.詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩(shī)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，劃出不懂的字、詞。

學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后聽(tīng)錄音

讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，

把自己不懂的字、詞或問(wèn)題提出來(lái)。

三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并按此方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法：（1）解字詞；（2）

明詩(shī)意；（3）賞意境；（4）誦詩(shī)句。

先學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)。

以小組為單位學(xué)習(xí)，先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、

萬(wàn)條、絲絳”的意思，再用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

小組自學(xué)后，進(jìn)行反饋，檢查自學(xué)效果，先指名說(shuō)說(shuō)以上字詞的

意思，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥：萬(wàn)條不是實(shí)指，而是虛指，并讓學(xué)生再舉出類

似的例子。如：“千山鳥(niǎo)飛絕”，“萬(wàn)徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”,

“危樓高百尺”,“飛流直下三千尺”等，并指出此處用了夸張的手法。

在理解詩(shī)意時(shí)，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥一、二行詩(shī)用了比喻的修辭手法，即把

嫩綠的柳樹(shù)比作碧玉，把柳枝比作絲帶。

一、二行詩(shī)學(xué)完后，小結(jié)一下學(xué)法：先解字詞，再明詩(shī)意，接著

讓學(xué)生自學(xué)三、四行，重點(diǎn)理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義，討

論三、四行詩(shī)意。學(xué)生自學(xué)后，交流自學(xué)情況，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥“不知

細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、擬人、比喻的修辭

手法。體會(huì)這一問(wèn)一答，問(wèn)得新奇，答得有理，充滿了生活的情趣，

是全詩(shī)的妙處所在，也是全詩(shī)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，它讓人們感受到春天

的氣息，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春光贊美的喜悅心情。

理解一至四行的字義、詩(shī)意后，老師小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生

緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論：詩(shī)中哪些字、詞用得好為什么在反饋時(shí)，

老師適時(shí)點(diǎn)撥：碧玉寫(xiě)出了柳樹(shù)的嫩綠，萬(wàn)條寫(xiě)出了柳枝數(shù)量多，絲

絳寫(xiě)出了柳枝的輕柔美麗，以及把春風(fēng)比作剪刀寫(xiě)出了春天萬(wàn)物復(fù)蘇,

生機(jī)勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境：作者借柳樹(shù)來(lái)贊美春天，

贊美生命的萌發(fā)，贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩(shī)，并達(dá)到熟讀成誦。

四、遷移運(yùn)用，培養(yǎng)能力。

《詠柳》這首詩(shī)描寫(xiě)了柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)

勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅心情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫(xiě)春天

的一處景物（如：稻田、油菜田、荊江大堤等），表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。

【《詠柳》三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)詠柳說(shuō)課【第3篇】

一、說(shuō)教材

《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸

描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教

材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1o認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2。通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，

并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

30有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順

應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作

者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀

促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松

領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

1O初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀

準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙l,把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，

也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

20再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖

讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,

可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)

的點(diǎn)撥。

30聽(tīng)讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之

而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這

里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表

象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到

自悟提高O

4o誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，

以達(dá)到成誦的目的。

50演讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再

現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入課題。

1o課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)

設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，

春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）

春天是溫暖的