Unit3EnvironmentalProtectionReadingandWriting教學設計-高中英語人教版選擇性

主題意義探究的教學設計課題EnvironmentProtection（復習課）課時類型Reading&Writing學時40分鐘教學素材PPT,圖片資料—海洋污染，高考相關主題匯總表，主題閱讀語料指導思想和理論依據主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。學生對主題意義的探究應是學生學習語言的重要內容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發(fā)展水平或語言學習的成效?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確提出：發(fā)展學生英語語言技能，就是使學生能夠通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解口頭和書面語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態(tài)度等；并能利用所學語言知識、文化知識等，根據不同目的和受眾，通過口頭和書面等形式創(chuàng)造新語篇。設計理念重點在于從傳統(tǒng)的任務講解式的被動式學習轉變成以主題語境為依托的積極主動的體驗式學習，教師要著重突出語篇和主題的功能性，充分利用主題語篇知識引導學生有效地獲取和傳遞相關的主題信息，表達觀點和態(tài)度，以此來提升學生積極探索的學習意識，并達到運用語言輸出觀點的目的。內容分析/語篇研讀/文本分析依托人與自然中環(huán)保的主題背景來引導學生積極探究主題語篇的意義，并形成對該主題的深刻認識。本課以“EnvironmentalProtection”為主線，拓展相關的主題語境，強化學生在主題語境中探究主題意義和積極思考的能力，讓學生在滲透情感、態(tài)度、和價值觀的主題語境的理解性技能訓練中扎實和提升語言能力和學習能力。What：本課時的話題是“EnvironmentalProtection”,希望通過對該話題的學習和探索，讓學生對環(huán)保這一主題有深刻的認識并直接有益于解決相關主題的閱讀任務和更好的完成該主題相關的寫作任務；本課設計了一個線索語境即“marinepollution”,以此引出學生對當前環(huán)境問題的思考，進而通過提供高考關于該主題語篇的相關語料，深化學生的“主題”學習和探究意識；其次通過主題語篇的進一步解讀和完成規(guī)定任務，讓學生在充分認識“環(huán)?！钡囊饬x并積累該主題的相關表達，進而有益于更好的完成該主題相關寫作任務，達到以“主題語境”為依托的語言理解和輸出的目的。Why:首先，人與自然主題下的“環(huán)保”問題始終是社會和人們關注的焦點，也是關乎人類生存和自然生態(tài)的關鍵問題。本節(jié)課旨在以“環(huán)保”的主題語境為引領，以“marinepollution”為線索引導學生對“當今的環(huán)保問題”進行思考，并通過語料的學習深化對于“環(huán)保”問題的認識，既希望提升學生的環(huán)保意識和社會責任意識也能強化學生的思維邏輯表達的能力。How：第一部分即以“marinepollution”為引領，讓學生對當今的環(huán)境問題進行頭腦風暴并以導圖的形式生成為可供日后參考和學習的主題資料；第二部分即為近年來高考中關于“環(huán)?！敝黝}的相關語料的匯總表，讓學生通過此表格直觀的感受高考題選材方向的“主題”性和時代意義，以此來強化學生的“主題”學習意識；再次，通過相關語料的進一步學習，來深化學生對于“環(huán)?！钡恼J識并積累相關的表達，進而能夠更高質的完成相關的話題寫作任務。整體思路和課時定位環(huán)保主題是人與自然語境下的子主題，也是很多高考文章的選材主題。本課時圍繞“海洋污染”這一話題展開，內容涉及“環(huán)保問題”的思考、主題語料的匯總、語料的進一步學習、導圖的整理完善和寫作的輸出。學情分析自然情況和已有基礎：授課對象為高三年級學生，學生水平中等，不具備主題學習意識，閱讀和寫作能力水平都較低。存在問題與解決措施：學生不具備基本的主題學習意識，“主題”語境的學習方式能夠一定程度上強化學生的學習意識和探究意識，提升學生的學習興趣和能力；學生對“環(huán)保”的主題認識不深刻或不全面，教師通過具體的任務設計來強化其對于該主題意義的探究并提升閱讀思維和表達能力。課時教學目標通過本課學習，學生能夠1.強化“主題”學習意識，提升思維邏輯能力；2.完善“主題”導圖，提升“主題”表達能力。教學重點通過“主題”式學習梳理主題詞匯表達和提升主題語篇解讀能力；教學難點利用具體的主題語境，引導學生自然的生成對主題語境的探究意識以及實現(xiàn)“主題”相關的語言表的達遷移和應用；學生課前需要做的準備工作學生課前需要整理“環(huán)?！钡母呖奸喿x語料，以保證課堂時效。學習策略在話題語境下的探究式學習；教師引導和自主學習和組內合作；教學過程學習環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動學生活動設計效果評價活動一觀看圖片資料，引導學生關注實事熱點即“marinepollution”思考圖片傳遞的信息；感受“藝術”和“環(huán)?！毕嘟Y合的獨特意境；教師通過引導學生獲取圖片資料的語境意義，能夠引導學生積極思考和探究該語境的深刻意義；設計意圖:學生可以通過圖片觀察，獲取圖片所傳遞的信息，直觀體驗“海洋污染”的嚴重性，讓學生通過“藝術”形式所表達的時事問題，更深刻的體會當前的環(huán)境所面臨的困境，也能夠更好的樹立人類共同體意識；活動二帶領學生解讀以“環(huán)?！睘橹黝}的高考閱讀語料通過高考題感知“主題”語境的重要性通過以“環(huán)保”為主題的高考閱讀語料的整理，能夠引導學生逐漸樹立主題學習意識；設計意圖：通過高考語料的整理，引導學生直觀體會“主題”語境在高考中的體現(xiàn)，學生能夠直觀體會“環(huán)保”主題的重要性；活動三引導學生理解文章“EndPlasticPollution”的文章邏輯并完成學案中規(guī)定題目的13題；通過標題、文章結構等理解文章邏輯并以自主學習的方式完成規(guī)定題目；教師引導理解“EndPlasticPollution”的文章邏輯，引導學生理解話題“plasticpollution”；學生可依據自己的主題語境學習經驗有效閱讀文章并完成題目13設計意圖：規(guī)定“PlasticPollution”的話題，讓學生沉浸式體會關于“環(huán)?！钡闹黝}語境，并能夠在規(guī)定情境中完成相關的學習任務，學生能夠對塑料污染有更多的認識和相關背景知識積累?；顒铀囊龑W生合作學習，通過46的開放性問題，對“塑料污染”的問題有更深刻的認識；小組合作，通過閱讀文章提出塑料污染的主要問題和解決方式等，并以導圖的形式呈現(xiàn)；基于活動一、二、三的任務式學習教師引導學生進一步解讀文章，可以更深刻的認識到環(huán)保問題的重要性并有意圖提出有意義的解決措施；設計意圖：通過開放性問題設定，深化學生思考，深度理解文章，加強主題學習和探究意識，提升批判性思維能力；活動五為學生提供更多的語料，引導學生完善“waystoreduceplasticpollution”的思維導圖；以小組合作探究的方式完善規(guī)定“主題”的思維導圖；教師通過提供語料，學生能在有更多語料的基礎上有效的完成邏輯導圖；設計意圖：通過“toreduceplasticpollution”開放式問題的導圖構建和規(guī)定語料讓學生積極探究減少塑料污染的解決策略，進一步提升學生的主題語境探究能力。活動六讓學生在導圖的完善下完成主題語境下的規(guī)定寫作任務；積極完善導圖并完成關于“plasticpollution”的寫作任務；學生可以在以上的學習活動下，更有效的完成規(guī)定的寫作任務；設計意圖：以“減少塑料污染”為話題的寫作任務，讓學生能夠始終處于“環(huán)保”的主題語境下積學習和探究具體的問題，提升主題語境意識的同時也提升學生的批判性思維能力；板書設計Garbageclassification…reducedisposablepproductsEnhanceecofriendlyawarenessRecyclingpackingWaystoreduceplasticpollutionGarbageclassification…reducedisposablepproductsEnhanceecofriendlyawarenessRecyclingpackingWaystoreduceplasticpollution作業(yè)設計鞏固和拓展性作業(yè)：Homework:塑料污染對海洋生命的破壞現(xiàn)已成為人們關注的焦點，越來越多的海洋生命受到了威脅，致使我們的生態(tài)平衡遭受了嚴重的破壞，請以“ReducePlasticPollution”為題，完成以下內容的寫作：1.塑料污染帶來的問題；2.解決措施3.內心的感受和對未來的期待總結與反思該課依托于“環(huán)保的主題語境”，旨在通過活動設計，幫助學生樹立先語篇后語用的意識。旨在通過“塑料污染”為線索語境，讓學生能夠始終處于“主題”語境中，積極學習和探究?；顒右蛔寣W生通過“藝術”形式所表達的時事問題，更深刻的體會當前的環(huán)境所面臨的困境，也能夠更好的樹立人類共同體意識；活動二則通過高考語料的整理，引導學生直觀體會“主題”語境在高考中的體現(xiàn)，學生能夠直觀體會“環(huán)?！敝黝}的重要性；活動三則通過規(guī)定“PlasticPollution”的話題，讓學生沉浸式體會關于“環(huán)?！钡闹黝}語境，并能夠在規(guī)定情境中完成相關的學習任務，學生能夠對塑料污染有更多的認識和相關背景知識積累?；顒铀耐ㄟ^開放性問題設定，深化學生思考，深度理解文章，加強主題學習和探究意識，提升批判性思維能力；活動五和活動六，通過“toreduceplasticpollution”開放式問題的導圖構建和規(guī)定語料讓學生積極探究減少塑料污染的解決策略，進一步提升學生的主題語境探究能力；以“減少塑料污染”為話題的寫作任務，讓學生能夠始終處于“環(huán)?！钡闹黝}語境下積學習和探究具體的問題，提升主題語境意識的同時也提升學生的批判性思維能力。主題語