Unit3EnvironmentalProtectionReadingandWriting教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版選擇性

主題意義探究的教學(xué)設(shè)計課題EnvironmentProtection（復(fù)習(xí)課）課時類型Reading&Writing學(xué)時40分鐘教學(xué)素材PPT,圖片資料—海洋污染，高考相關(guān)主題匯總表，主題閱讀語料指導(dǎo)思想和理論依據(jù)主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展水平或語言學(xué)習(xí)的成效?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：發(fā)展學(xué)生英語語言技能，就是使學(xué)生能夠通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解口頭和書面語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態(tài)度等；并能利用所學(xué)語言知識、文化知識等，根據(jù)不同目的和受眾，通過口頭和書面等形式創(chuàng)造新語篇。設(shè)計理念重點在于從傳統(tǒng)的任務(wù)講解式的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以主題語境為依托的積極主動的體驗式學(xué)習(xí)，教師要著重突出語篇和主題的功能性，充分利用主題語篇知識引導(dǎo)學(xué)生有效地獲取和傳遞相關(guān)的主題信息，表達觀點和態(tài)度，以此來提升學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)意識，并達到運用語言輸出觀點的目的。內(nèi)容分析/語篇研讀/文本分析依托人與自然中環(huán)保的主題背景來引導(dǎo)學(xué)生積極探究主題語篇的意義，并形成對該主題的深刻認(rèn)識。本課以“EnvironmentalProtection”為主線，拓展相關(guān)的主題語境，強化學(xué)生在主題語境中探究主題意義和積極思考的能力，讓學(xué)生在滲透情感、態(tài)度、和價值觀的主題語境的理解性技能訓(xùn)練中扎實和提升語言能力和學(xué)習(xí)能力。What：本課時的話題是“EnvironmentalProtection”,希望通過對該話題的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生對環(huán)保這一主題有深刻的認(rèn)識并直接有益于解決相關(guān)主題的閱讀任務(wù)和更好的完成該主題相關(guān)的寫作任務(wù)；本課設(shè)計了一個線索語境即“marinepollution”,以此引出學(xué)生對當(dāng)前環(huán)境問題的思考，進而通過提供高考關(guān)于該主題語篇的相關(guān)語料，深化學(xué)生的“主題”學(xué)習(xí)和探究意識；其次通過主題語篇的進一步解讀和完成規(guī)定任務(wù)，讓學(xué)生在充分認(rèn)識“環(huán)?！钡囊饬x并積累該主題的相關(guān)表達，進而有益于更好的完成該主題相關(guān)寫作任務(wù)，達到以“主題語境”為依托的語言理解和輸出的目的。Why:首先，人與自然主題下的“環(huán)?！眴栴}始終是社會和人們關(guān)注的焦點，也是關(guān)乎人類生存和自然生態(tài)的關(guān)鍵問題。本節(jié)課旨在以“環(huán)保”的主題語境為引領(lǐng)，以“marinepollution”為線索引導(dǎo)學(xué)生對“當(dāng)今的環(huán)保問題”進行思考，并通過語料的學(xué)習(xí)深化對于“環(huán)保”問題的認(rèn)識，既希望提升學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任意識也能強化學(xué)生的思維邏輯表達的能力。How：第一部分即以“marinepollution”為引領(lǐng)，讓學(xué)生對當(dāng)今的環(huán)境問題進行頭腦風(fēng)暴并以導(dǎo)圖的形式生成為可供日后參考和學(xué)習(xí)的主題資料；第二部分即為近年來高考中關(guān)于“環(huán)保”主題的相關(guān)語料的匯總表，讓學(xué)生通過此表格直觀的感受高考題選材方向的“主題”性和時代意義，以此來強化學(xué)生的“主題”學(xué)習(xí)意識；再次，通過相關(guān)語料的進一步學(xué)習(xí)，來深化學(xué)生對于“環(huán)?！钡恼J(rèn)識并積累相關(guān)的表達，進而能夠更高質(zhì)的完成相關(guān)的話題寫作任務(wù)。整體思路和課時定位環(huán)保主題是人與自然語境下的子主題，也是很多高考文章的選材主題。本課時圍繞“海洋污染”這一話題展開，內(nèi)容涉及“環(huán)保問題”的思考、主題語料的匯總、語料的進一步學(xué)習(xí)、導(dǎo)圖的整理完善和寫作的輸出。學(xué)情分析自然情況和已有基礎(chǔ)：授課對象為高三年級學(xué)生，學(xué)生水平中等，不具備主題學(xué)習(xí)意識，閱讀和寫作能力水平都較低。存在問題與解決措施：學(xué)生不具備基本的主題學(xué)習(xí)意識，“主題”語境的學(xué)習(xí)方式能夠一定程度上強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力；學(xué)生對“環(huán)?！钡闹黝}認(rèn)識不深刻或不全面，教師通過具體的任務(wù)設(shè)計來強化其對于該主題意義的探究并提升閱讀思維和表達能力。課時教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.強化“主題”學(xué)習(xí)意識，提升思維邏輯能力；2.完善“主題”導(dǎo)圖，提升“主題”表達能力。教學(xué)重點通過“主題”式學(xué)習(xí)梳理主題詞匯表達和提升主題語篇解讀能力；教學(xué)難點利用具體的主題語境，引導(dǎo)學(xué)生自然的生成對主題語境的探究意識以及實現(xiàn)“主題”相關(guān)的語言表的達遷移和應(yīng)用；學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作學(xué)生課前需要整理“環(huán)?！钡母呖奸喿x語料，以保證課堂時效。學(xué)習(xí)策略在話題語境下的探究式學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)合作；教學(xué)過程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動學(xué)生活動設(shè)計效果評價活動一觀看圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實事熱點即“marinepollution”思考圖片傳遞的信息；感受“藝術(shù)”和“環(huán)保”相結(jié)合的獨特意境；教師通過引導(dǎo)學(xué)生獲取圖片資料的語境意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究該語境的深刻意義；設(shè)計意圖:學(xué)生可以通過圖片觀察，獲取圖片所傳遞的信息，直觀體驗“海洋污染”的嚴(yán)重性，讓學(xué)生通過“藝術(shù)”形式所表達的時事問題，更深刻的體會當(dāng)前的環(huán)境所面臨的困境，也能夠更好的樹立人類共同體意識；活動二帶領(lǐng)學(xué)生解讀以“環(huán)?！睘橹黝}的高考閱讀語料通過高考題感知“主題”語境的重要性通過以“環(huán)?！睘橹黝}的高考閱讀語料的整理，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立主題學(xué)習(xí)意識；設(shè)計意圖：通過高考語料的整理，引導(dǎo)學(xué)生直觀體會“主題”語境在高考中的體現(xiàn)，學(xué)生能夠直觀體會“環(huán)?！敝黝}的重要性；活動三引導(dǎo)學(xué)生理解文章“EndPlasticPollution”的文章邏輯并完成學(xué)案中規(guī)定題目的13題；通過標(biāo)題、文章結(jié)構(gòu)等理解文章邏輯并以自主學(xué)習(xí)的方式完成規(guī)定題目；教師引導(dǎo)理解“EndPlasticPollution”的文章邏輯，引導(dǎo)學(xué)生理解話題“plasticpollution”；學(xué)生可依據(jù)自己的主題語境學(xué)習(xí)經(jīng)驗有效閱讀文章并完成題目13設(shè)計意圖：規(guī)定“PlasticPollution”的話題，讓學(xué)生沉浸式體會關(guān)于“環(huán)?！钡闹黝}語境，并能夠在規(guī)定情境中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)λ芰衔廴居懈嗟恼J(rèn)識和相關(guān)背景知識積累。活動四引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過46的開放性問題，對“塑料污染”的問題有更深刻的認(rèn)識；小組合作，通過閱讀文章提出塑料污染的主要問題和解決方式等，并以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)；基于活動一、二、三的任務(wù)式學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生進一步解讀文章，可以更深刻的認(rèn)識到環(huán)保問題的重要性并有意圖提出有意義的解決措施；設(shè)計意圖：通過開放性問題設(shè)定，深化學(xué)生思考，深度理解文章，加強主題學(xué)習(xí)和探究意識，提升批判性思維能力；活動五為學(xué)生提供更多的語料，引導(dǎo)學(xué)生完善“waystoreduceplasticpollution”的思維導(dǎo)圖；以小組合作探究的方式完善規(guī)定“主題”的思維導(dǎo)圖；教師通過提供語料，學(xué)生能在有更多語料的基礎(chǔ)上有效的完成邏輯導(dǎo)圖；設(shè)計意圖：通過“toreduceplasticpollution”開放式問題的導(dǎo)圖構(gòu)建和規(guī)定語料讓學(xué)生積極探究減少塑料污染的解決策略，進一步提升學(xué)生的主題語境探究能力?；顒恿寣W(xué)生在導(dǎo)圖的完善下完成主題語境下的規(guī)定寫作任務(wù)；積極完善導(dǎo)圖并完成關(guān)于“plasticpollution”的寫作任務(wù)；學(xué)生可以在以上的學(xué)習(xí)活動下，更有效的完成規(guī)定的寫作任務(wù)；設(shè)計意圖：以“減少塑料污染”為話題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠始終處于“環(huán)?！钡闹黝}語境下積學(xué)習(xí)和探究具體的問題，提升主題語境意識的同時也提升學(xué)生的批判性思維能力；板書設(shè)計Garbageclassification…reducedisposablepproductsEnhanceecofriendlyawarenessRecyclingpackingWaystoreduceplasticpollutionGarbageclassification…reducedisposablepproductsEnhanceecofriendlyawarenessRecyclingpackingWaystoreduceplasticpollution作業(yè)設(shè)計鞏固和拓展性作業(yè)：Homework:塑料污染對海洋生命的破壞現(xiàn)已成為人們關(guān)注的焦點，越來越多的海洋生命受到了威脅，致使我們的生態(tài)平衡遭受了嚴(yán)重的破壞，請以“ReducePlasticPollution”為題，完成以下內(nèi)容的寫作：1.塑料污染帶來的問題；2.解決措施3.內(nèi)心的感受和對未來的期待總結(jié)與反思該課依托于“環(huán)保的主題語境”，旨在通過活動設(shè)計，幫助學(xué)生樹立先語篇后語用的意識。旨在通過“塑料污染”為線索語境，讓學(xué)生能夠始終處于“主題”語境中，積極學(xué)習(xí)和探究。活動一讓學(xué)生通過“藝術(shù)”形式所表達的時事問題，更深刻的體會當(dāng)前的環(huán)境所面臨的困境，也能夠更好的樹立人類共同體意識；活動二則通過高考語料的整理，引導(dǎo)學(xué)生直觀體會“主題”語境在高考中的體現(xiàn)，學(xué)生能夠直觀體會“環(huán)保”主題的重要性；活動三則通過規(guī)定“PlasticPollution”的話題，讓學(xué)生沉浸式體會關(guān)于“環(huán)?！钡闹黝}語境，并能夠在規(guī)定情境中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)λ芰衔廴居懈嗟恼J(rèn)識和相關(guān)背景知識積累?；顒铀耐ㄟ^開放性問題設(shè)定，深化學(xué)生思考，深度理解文章，加強主題學(xué)習(xí)和探究意識，提升批判性思維能力；活動五和活動六，通過“toreduceplasticpollution”開放式問題的導(dǎo)圖構(gòu)建和規(guī)定語料讓學(xué)生積極探究減少塑料污染的解決策略，進一步提升學(xué)生的主題語境探究能力；以“減少塑料污染”為話題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠始終處于“環(huán)?！钡闹黝}語境下積學(xué)習(xí)和探究具體的問題，提升主題語境意識的同時也提升學(xué)生的批判性思維能力。主題語