統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元大單元教學(xué)設(shè)計

第六單元流淌在血液里的愛與溫暖

一、目標與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標

1.認識“魄、抑”等32個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等26個字，會寫“連續(xù)、廣播”

等37個詞語。背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

2.默讀課文，學(xué)習(xí)概括場景。通過課文描寫的場景、細節(jié)體會蘊含的感情，感受父母與子女之間的愛。

3.理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.正確認識父母對孩子愛的不同表達方式，選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

5.聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

6.用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，用書信的方式表達對父母的感恩之情。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點

教材內(nèi)容：1.通過課文描寫的場景、細節(jié)體會蘊含的感情，感受

?課文父母與子女之間的愛。

《慈母情深》2.聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

《父愛之舟》3.選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點，用恰當?shù)恼Z言表

《精彩極了和糟糕透了》達自己的看法和感受。

?語文園地六：交流平臺、詞句段運用、日積月累4.用書信的方式表達對父母的感恩之情。

?口語交際：父母之愛

?習(xí)作：我想對您說

?補充資源

朱自清《背影》

艾爾瑪.邦貝殼《父親的愛》

莫言《父親的嚴厲》

陳運芬《老媽這一生》

《父愛，在拐彎處》

（三）設(shè)計說明

本單元圍繞著人文主題“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”組織選文，編排了兩篇精讀課文《慈

母情深》《父愛之舟》，一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。語文要素是“體會作者描寫的

場景、細節(jié)中蘊含的感情”“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。人文主題與語文耍素有機結(jié)合，在

達成語文要素的過程中落實人文主題。

《慈母情深》寫的是無私的母愛，表達了對母親的愛與感激；《父愛之舟》寫的是深沉的父愛，表達

了對父親的無限思念；《“精彩極了”和“糟糕透了”》寫的是父母對孩子截然不同的愛的表達方式以及

孩子的看法。三篇課文都描寫得非常細膩，豐富的情感均蘊含在場景、細節(jié)描寫中。閱讀訓(xùn)練耍素“體會

作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”，從縱向來看，在四到六年級分別滲透，教材給出了具體的策略，

在本單元之前學(xué)過了抓住關(guān)鍵詞體會，借助具體事物體會，結(jié)合查找的資料體會，為本單元的學(xué)習(xí)打下了

一定的基礎(chǔ)。本單元課后習(xí)題與學(xué)習(xí)提示則主要從課文描寫的場景、細節(jié)中體會父母之愛，從語言表達的

角度體會作者表達的情感，對父母表達愛的不同方式發(fā)表自己的看法三個方面落實閱讀訓(xùn)練要素，“交流

平臺”則對閱讀訓(xùn)練要素進行了方法的總結(jié)與梳理。課后習(xí)題和《語文園地》“詞句段運用”中的小練筆，

表達生活中對自己有所觸動的經(jīng)歷和感受；“口語交際”客觀看待父母之愛，練習(xí)用恰當?shù)牟牧现С肿约?/p>

的觀點，同時尊重別人的觀點；“習(xí)作”用恰當?shù)恼Z言表達表達對父母的看法，則指向了表達訓(xùn)練要素。

應(yīng)該說，本單元的教材內(nèi)容整體性比較強，精讀課文與語文園地、略讀課文與口語交際、口語交際與習(xí)作，

各版塊內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

縱觀當下的學(xué)生，每天被父母的愛包裹著，身處其中卻感受不深，對父母的關(guān)愛熟視無睹，覺得父母

對自己的付出都是理所應(yīng)當?shù)?，甚至有的對父母的做法并不理解，反而覺得是一種枷鎖。因此，我們在設(shè)

計的時候調(diào)整了教材內(nèi)容的順序，從最貼近學(xué)生生活的教學(xué)材料入手，通過《“精彩極了”和“糟糕透了”》

以及口語交際幫助學(xué)生初步學(xué)會要發(fā)現(xiàn)和感受父母之愛，懂得感恩。待有了正確的認識之后，再從兩篇精

讀課文中去學(xué)習(xí)如何表達感受到的父母之愛。因為《慈母情深》《父愛之舟》兩篇課文的背景與學(xué)生的生

活有一定距離，我們將借助資料對接課文，幫助學(xué)生更好地理解作者表達的情感。最后回歸自己的真實生

活，回顧自己和父母之間發(fā)生的點點滴滴的真情故事，表達自己對父母的真實情感。

本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計在重整教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聚焦語文要素，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景，整體把握課

文主要內(nèi)容；運用多種方法體會場景、細節(jié)中蘊含的情感；找準習(xí)作的要點，結(jié)合練筆與口語交際，分解

任務(wù)，進行表達實踐。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

舐犢之情，不分國界，都是流淌在血液里的溫暖，滋養(yǎng)我們成長。有時，因我們身在其中卻感受不到，

甚至不能理解。讀讀別人記錄下的父母之愛，揣摩文字中的場景與細節(jié)，捕捉“鼻子一酸”的瞬間，喚醒

自己愛的記憶，學(xué)會正確看待父母愛的表達方式，并用書信的方式表達對父母的感恩之情。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

感受舐犢之情

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

寵我愛我都是愛2

口語交際：父母之愛

《慈母情深》

《父愛之舟》

想起那鼻子一酸的瞬間4

小練筆《鼻子一酸的經(jīng)歷》

《語文園地》（交流平臺、詞句段運用2、日積月累）

爸爸（媽媽），我想對您說《語文園地》（詞句段運用1、3）

3

習(xí)作《我想對您說》

（三）設(shè)計說明

本單元以“流淌在血液里的愛與溫暖”為主題，圍繞“感受舐犢之情”，整合三個任務(wù)七個活動進行

學(xué)習(xí)。將識字寫字、課文閱讀、口語交際、習(xí)作、語文園地等整合在三大學(xué)習(xí)任務(wù)中，談?wù)剬Ω改钢異鄣?/p>

看法，品品蘊含在場景、細節(jié)中的感動瞬間，寫寫“鼻子一酸”的經(jīng)歷，感受流淌在血液里的愛與溫暖。

第一個任務(wù)”寵我愛我都是愛"，通過兩個活動來正確認識父母的愛的表達方式。活動一"精彩極了or

糟糕透了"，借助閱讀提示，把握課文內(nèi)容，在資料補充、角色體驗中深刻認識不同愛的表達方式，并由他

及己，聯(lián)系生活實際，反思自己對父母的看法?；顒佣案改钢異壑乙姟痹诮巧缪?、表達看法、傾聽

回應(yīng)等真實情境的口語交際過程中，提高學(xué)生圍繞觀點選取材料支持自己觀點的能力，和討論時的應(yīng)對能

力，真正理解父母之愛。

第二個任務(wù)“想起那鼻子一酸的瞬間”，將文本與生活打通，閱讀與表達結(jié)合?；顒右弧按饶盖椋?/p>

多深”，圍繞買一本《青年近衛(wèi)軍》的一元多錢展開話題討論，與文本深入對話，重點品味場景細節(jié)描寫，

關(guān)注有特色的表達，從而體會慈母情深。活動二“畫一畫父愛之舟”，以一個場景為例引導(dǎo)學(xué)生品讀、交

流，在想象、角色互換中體會作者表達的情感，由扶到放，遷移運用這一方法品讀其他場景，不斷深入地

理解父親對作者的愛?；顒尤皩懴聞尤说膱鼍啊?，遷移運用學(xué)到的方法寫一寫自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷，

通過捕捉生活中的細節(jié)，初步表達對父母之愛的回應(yīng)。

第三個任務(wù)是“爸爸(媽媽)，我想對您說"。我口傳我聲，我筆書我心。用書信這種最傳統(tǒng)的媒介，

與父母做一次心與心的溝通。活動一“我的心里有話說”讓學(xué)生通過輕松的聊天醞服良好的寫作情緒，創(chuàng)

設(shè)氛圍，同時提供寫作支架，為言語訓(xùn)練做好準備?；顒佣罢f出我的心里話”，設(shè)計三個小板塊來分解

習(xí)作要求，層層遞進，結(jié)合生活經(jīng)驗，用恰當?shù)恼Z言說出自己的心里話，向父母表達自己的愛。通過書信

的形式，利用互評、修改等手段，在寫作實踐中悟得提高習(xí)作思維，同時在細節(jié)的捕捉、場景的渲染中深

刻認識父母之愛，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)活動示例及說明

(-)任務(wù)一寵我愛我都是愛

活動一精彩極了。r糟糕透了

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

父母對孩子不同的評價，孩子往往不能理解，而這恰恰是極為普遍且具有教學(xué)價值的點。因此在教學(xué)

中除了引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀提示，提取有效信息“把握課文內(nèi)容之外，還要通過補充的資料了解巴迪的成就

之大，在角色體驗中深刻認識不同愛的表達方式，不管是熱情的鼓勵還是嚴厲的批評，都是出于對孩子的

關(guān)心，都是對孩子的愛。最后，由他及己，聯(lián)系生活實際，反思自己對父母的看法。

建議安排1課時。

1.讀一讀：巴迪童年的故事

(1)話題引入：當你做一件成功的事兒時，你坡想得到父母怎樣的評價？

(2)聚焦題目，談發(fā)現(xiàn)。

關(guān)注標點符號、反義詞語，發(fā)現(xiàn)課文題目的特別之處。

(3)借助學(xué)習(xí)提示，把握課文內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，默讀課文，提取信息，用表格進行梳理。

看法理由帶給我的感受

母親

父親

在集體匯報的過程中關(guān)注學(xué)生對生字詞語的掌握情況。

字形：譽、謹、祥。

詞語意思：--如既往、歧途等。

2.評一評：巴迪后來的認識

(1)討論：媽媽對他的表揚精彩極了，僅僅是因為他的是寫得好嗎？爸爸對他的批評糟糕透了，是因

為她不愛巴迪嗎？提示學(xué)生：抓住父親“讀了幾個小時”“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”這兩處細

節(jié)，加以體會。

(2)交流補充巴迪的資料：巴德?舒爾伯格，美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，一

共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。作為國際知名的編劇、作家，由他擔任編劇的好

萊塢影片《碼頭風(fēng)云》，榮獲了第27屆奧斯卡最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳故事劇本、最佳男主角等8項大

獎。

(3)采訪：如果你是巴迪，作為國際知名的編劇和作家，回望你的成長之路，你想對誰表示感謝？

為什么？結(jié)合課文，想一想。

3.談一談：聯(lián)系生活實際談看法

(1)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個極端的斷言有?個共同的出發(fā)點一一那就是愛。

你贊同這樣的說法嗎？為什么？

(2)“精彩極了”，還是“糟糕透了”？生活中，你有沒有相似的經(jīng)歷？如果你當時誤解了父母，學(xué)

了這篇課文，你又有了什么新的認識？

活動二父母之愛之我見

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

口語交際的話題是《父母之愛》，緊扣單元人文主題，是對語文要素進行的交際實踐。三個例子，三

種不同的父母。這些方式在生活中比較有代表性，貼近學(xué)生的生活實際，容易激起他們的共鳴，喚起他們

交際的欲望。課前圍繞話題材料一的情境，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際中父母對待自己考試成績的不同反應(yīng)，

小組合作角色代入表演情景劇《簽字風(fēng)波》，選擇最具代表性的、與話題材料一表達愛的方式相似的視頻

在課上播放，讓學(xué)生發(fā)表看法，在交流的過程中以評價表的方式梳理出本次口語交際的要求。然后由扶到

放，對照評價標準談對其他兩個話題的看法。最后，再次鏈接生活，將自己類似的經(jīng)歷與父母做?次真心

交談，以促進更好地與父母相處，并在班級評論區(qū)把這次經(jīng)歷進行分享、再點評。這樣，不斷地在真實的

星級評價表(二)交際環(huán)境中達成口語交際的教學(xué)目標。

建議安排1課時。

1.連線生活，辨析評說

(1)導(dǎo)入：天下的父母都愛自己的孩子，從孩子呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己無私的愛，但

是父母表達愛的方式卻不盡相同。

(2)觀看視頻《簽字風(fēng)波》(課前小組合作，以自己的生活為腳本，用情景劇的形式表演父母看李剛

試卷的場景并拍攝上傳資源庫；課上選取李剛考砸后父母嚴厲批評和溫柔鼓勵的兩個典型視頻分享)

(3)聚焦考砸后父母嚴厲批評的視頻，交流：李剛的爸爸(媽媽)這樣表達愛，你怎么看呢？相機追

問總結(jié)，形成相應(yīng)的星級評價表，提示回應(yīng)他人的小錦囊。

星級評價表(一)

要求評價

說觀點明確

選材恰當

表達有條理

要求評價

聽尊重他人

積極回應(yīng)

小錦囊：

示例一：觀點一致或贊同：“我贊同某某的觀點，我找到的材料也可以說明這一點……”“對于某某

的看法，我也是這樣認為的……”“某某的觀點我很認同，我還搜集了這樣的材料……”……

示例二：觀點有分歧：“對于某某的觀點，我有一些不同的看法……”“某某的觀點我能夠理解，但

是……”“某某是不是想說這樣一個觀點……我的看法和你的不太一樣……”……

還可以適當加上體態(tài)語，如點頭、微笑等。

(4)有相似經(jīng)歷的同學(xué)，解開這個疙瘩了嗎？聽了同學(xué)的建議，你打算如何與父母交流？與父母溝通

時要注意既不傷害父母，又能讓父母明白我們。

2.閱讀材料，遷移運用

(1)針對話題材料二、三，根據(jù)評價要求在小組內(nèi)交流。

要求評價

說觀點明確

選材恰當

表達有條理

聽尊重他人

積極回應(yīng)

(2)小組派代表全班交流，進行星級評價。

3.外化于行，再次交流

(1)回家后，把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ǎ鲆淮握嫘慕涣鳌?/p>

(2)通過不同的形式向爸爸媽媽表示自己的感激。并記錄自己的感受與爸爸媽媽的反應(yīng)，分享到評

論區(qū)，相互點評。

任務(wù)二想起那鼻子一酸的瞬間

活動一慈母情，有多深

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

充分發(fā)揮學(xué)生主動性，結(jié)合課前自主預(yù)習(xí)，交流易錯的字，選擇正確的音，交流重點詞語的理解；鞏

固速讀的方法，瀏覽課文概括主要內(nèi)容，達成基礎(chǔ)性目標。

因為課文背景與現(xiàn)在的生活有一定的距離，學(xué)生對一元多錢的價值以及一元多錢對梁曉聲家庭的意義

認識不足，所以圍繞“一元多錢，多還是少”“掙一元多錢，易還是難”“一元錢，怎么花”三個話題讓

學(xué)生沉潛到文字中，重點品味場景細節(jié)描寫，關(guān)注有特色的表達，從而體會慈母情深。

建議安排2課時。

1.讀一讀：慈母事

(1)預(yù)習(xí)反饋，交流生字新詞的學(xué)習(xí)。(預(yù)習(xí)單放到學(xué)生用書)

①我能寫：學(xué)生根據(jù)自學(xué)生字的情況，提醒大家易錯的字。

示例：“抑”的右邊不要多一撇、“脊”的筆順.

②我會讀：選擇正確的讀音。

龜(jungui)裂供(gonggong)他們吃數(shù)(shushu)落一行行(hangxing)

③我理解：結(jié)合生活理解“數(shù)落”“龜裂”“失魂落魄”“慫恿”

(2)速讀課文，概括主要內(nèi)容

提示：把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來把主要內(nèi)容說充分。

2.聊一聊：一元錢

(1)一元多錢，多還是少

①提示從文中找依據(jù)：“從來沒有過”“一次給過”“一次要過”“每月二十七元的收入”“一卷皺

皺的毛票”等看出一元多錢是一筆巨款。

②結(jié)合課前查找的資料“一元多錢在二十世紀六十年代，能買到什么，或者能做什么？”交流。

③拓展梁曉聲《母親》片段。

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當年，父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在

一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時

間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工

資。一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，

每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛(wèi)軍》。

(2)掙一元多錢，易還是難

①默讀課文，找依據(jù)。

預(yù)設(shè)：每月二十七元的收入、工作環(huán)境的惡劣、母親工作的辛勞、母親與工友的對話以及龜裂的手

指等。

②讀到哪里讓你鼻子一酸？

重點品讀：

示例一：

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼

睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

我的母親，背直起來。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。褐色的口罩上方，我的母親的眼睛，一

對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的

母親的眼睛……

比較：三句話的意思都是一樣的，可作者為何要選擇第一種寫法呢？(慢鏡頭。長時間俯身工作，身

體已經(jīng)是麻木僵硬的狀態(tài)。我當時的心情是震驚的、心疼、憐惜、酸楚的。)

示例二：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并

用的機械忙碌狀態(tài)......”

交流：四個“立刻”能不能去掉三個？

課文中還有一些這樣的語句，說說表達效果。

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺

破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，

每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十

只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是

一個大人了。

(3)一元多錢，怎么花

說說“我”為什么買了這兩樣?xùn)|西：

①買了水果罐頭

②買了一本書

3.品一品：慈母情

(1)選詞填空，說說選擇的理由。母親(掏、摸、伸進)衣兜，(掏、摸、取、拿)出一卷皺皺

的毛票，將錢(塞、放)在我手里。

(2)還有哪個字也讓你體會到慈母情深？由湊字，你看到了什么畫面？

要點：掏說明傾其所有，全力支持我讀書；塞一方面說明母親工作很忙，她要盡快干活，另一方面，

同事極力反對，為避免同事看到后再說什么。

(3)總結(jié)拓展：梁曉聲2017年參加第九期《朗讀者》節(jié)目，也談起兒時這段回憶，有興趣的同學(xué)可

以去看看，相信你會對他的這段經(jīng)歷、這份情感有更深的感悟。(看視頻)

活動二畫一畫父愛之舟

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

這一課篇幅比較長，很多詞語、事物具有年代感，距離學(xué)生很是遙遠。因此需要提供給學(xué)生課文配套

視頻，讓學(xué)生自主搜集資料，自主朗讀，糾正字音，了解吳冠中，達成基礎(chǔ)性目標。

散文最大的特點是形散神不散。通過對場景的概括、歸類，以及夢境、線索的發(fā)現(xiàn)來整體把握文章巧

妙的結(jié)構(gòu)，由于場景比較多，在教學(xué)中抓住最貼近學(xué)生生活、最感興趣的場景進行重點指導(dǎo)，運用想象體

會蘊含在場景、細節(jié)中的情感，然后舉一反三，在其他場景的品味遷移運用這一方法，不斷加深父親對作

者的愛的理解。最后通過角色代入，對“新滋味”的理解和聚焦文眼，對“父愛之舟”為題的追問，則是

讓學(xué)生深刻體會本文的情感，達成發(fā)展性目標。

建議安排2課時。

1.夢中那些難忘的場景

(1)讀讀寫寫查查

①借助課文配套朗讀視頻糾正字音，重點指導(dǎo)：棧、蹺、繭的讀音。冤枉、枇杷在課文中標注本音，

讀輕聲。結(jié)合視頻、查找資料、聯(lián)系上下文等方式理解詞語。重點理解：客棧、恍恍惚惚、祟稻、兼作、

櫓。

②認為難寫的字寫一寫。重點指導(dǎo)“兼”，相機理解“兼作”。

③搜集資料了解吳冠中，把感興趣的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖整理。

（2）作者給我們描寫了哪些難忘的場景，試著完善你的預(yù)習(xí)單。

①概括場景。（小知識：場景是指特定時間、地點、環(huán)境等特殊背景下人物的活動。）

例：4.____________________________

1.第2段：父母半夜睡，賣父

繭子，給“我”刻把吃。愛

5.____________________________

2.之

舟6.________________________

3.

彳-3^7.

__0產(chǎn)

—

②將這些場景分類。前三個和生活有關(guān)，后四個和上學(xué)有關(guān)。作者的成長，離不開父親在生活上無微

不至的照顧，也離不開父親在求學(xué)道路上竭盡全力的付出。父愛伴隨作者一路成長起來。

（3）讀讀文章的開頭和結(jié)尾有什么發(fā)現(xiàn)？（從夢境開始，引入對往事的回憶，到夢中醒來、淚濕枕

邊結(jié)束，首尾呼應(yīng)）

2.心中那些感動的細節(jié)

（1）師生共讀“逛廟會”場景。

①根據(jù)任務(wù)單自讀課文：

自由朗讀：邊讀邊想象當時的場景。

（可以結(jié)合文字和資料袋中的圖片感受廟會的熱鬧。）

靜心品讀：畫關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞，簡要寫寫閱讀感受。

（自主學(xué)習(xí)結(jié)束后在小組內(nèi)交流，拍照上傳。）

②分享交流，相機出示填空，幫助學(xué)生通過想象走進人物內(nèi)心：

例：我和父親都餓了，我多饞?。。粗鴿M街的點心，小吃）我也許在想：一

“但不敢，也不忍心叫父親買。我暗想：。父親從家里帶了粽子，找

個偏僻的地方，父親的用意是：。父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委

屈了：唉，。（于是，父親）領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父

親一定是在想：。

③小組合作朗讀：從資料包中選擇合適的音樂，配上視頻合作練習(xí)朗讀。選擇一到兩

組現(xiàn)場匯報，其余課后錄制上傳交流區(qū)。小組匯報朗讀時，其他同學(xué)用心聽，想一想為什么選這段音樂,

聽完后進行星級評價。

(附“趕廟會”朗讀評價量表：

能正確、流利地朗讀課文：

能正確、流利、有感情地朗讀課文：

音樂選擇合適，能聲情并發(fā)地朗讀：

(2)小組學(xué)習(xí)并交流其他場景，讓學(xué)生充分說出自己的感受，其他同學(xué)認真聽，進行補充。匯報過

程中，相機引導(dǎo)學(xué)生忽視的場景、細節(jié)，運用通過想象場景的方式體會字里行間蘊含的父愛。如：

①父親給“我”買枇杷的場景，容易被學(xué)生忽略?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生默讀第2自然段，通過想象豐富場景:

半夜夢醒，看到父母半夜起來忙碌，會想些什么？當父親給“我”買枇把吃的時候，他們之間會發(fā)生什么

樣的對話？

②住旅店時，“我”不肯換房間，會對父親說些什么？父親會是什么反應(yīng)？

③在船里睡覺的時候，“我”睡不好時是什么樣子的?看著父親低頭縫補棉被時的背影，“我”會想

些什么？

預(yù)設(shè)：

場景父親對“我”的愛“我”對父愛的理解和接受

半夜喂蠶，賣繭子時給我買枇杷

半夜我被蟲咬，想加錢為我換房

雨雪天背我上學(xué)

湊錢繳學(xué)費，替我鋪床

炎夏夜晚搖船送我去報考

搖船送我上學(xué)給我縫補棉被

(3)通過角色代入，理解第六自然段中的“新滋味”包含著的擔憂、愧疚、感動、感恩等滋味：如果

你是小冠中，拿著家里湊來的錢去上學(xué)，你心里會想些什么？

3.那只滿載父愛的小船

(1)課文為什么反復(fù)寫小舟？為什么以“父愛之舟”為題？畫出反復(fù)寫小舟的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

(2)討論：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”長大后的吳

冠中畫出來了嗎？

活動三寫下動人場景

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

輸入是為了輸出。進行單元梳理“體會作者蘊含在場景、細節(jié)中的感情”的方法，在閱讀《背景》中

進行實踐運用。捕捉生活中父母令自己感動的瞬間進行小練筆，嘗試運用課文中學(xué)到的通過場景、細節(jié)表

達情感的方法，為單元習(xí)作做準備。

建議安排1課時。

1.議一議：結(jié)合“交流平臺"，比較《慈母情深》《父愛之舟》，發(fā)現(xiàn)作者的情感"融于場景、藏在細節(jié)”。

2.讀一讀：朱自消的《背影》，體會"融于場景、藏在細節(jié)"的情感。

3.寫一寫：用一段"鼻子?酸”的經(jīng)歷，要表達出自己的真情實感。試著運用課文中學(xué)到的通過場景、

細節(jié)表達情感的方法。

提示：鼻子一酸的經(jīng)歷可以是令自己感動的、興奮的、委屈的、悲傷的、后悔的、愧疚的……

4.評一評：拍照上傳平臺，讀讀評評，改改。

評價要點：用上場景、細節(jié)描寫，或者用反復(fù)出現(xiàn)的詞語增強表達效果，注重真情實感。

任務(wù)三爸爸（媽媽），我想對您說

活動一我的心里有話說

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

從文本的學(xué)習(xí)鏈接到學(xué)生的生活，選擇最想對父母說的一句話，梳理背后的故事，并用“重要指數(shù)”

幫助學(xué)生選擇典型事例，在相互的碰撞中引發(fā)更多的思考，為即將開始的寫作提供支架，激發(fā)溝通、表達、

寫作的欲望。

建議安排0.5課時。

1.爸爸媽媽是我們最親近的人。在朝夕相處中，我們也許會像《慈母情深》和《父愛之舟》里的“我”

一樣有無盡的感動，也許會像《“精彩極了”和“糟糕透了”》里的巴迪一樣有難言的困惑、傷心和委屈，

也許你還有自己的建議.你們有什么話想對爸爸媽媽說嗎？

填寫下面的表格

傾訴的對象最想說的一句話背后的故事（簡要概括）重要指數(shù)（用、☆表示）

爸爸（媽媽）1.

2.

.......

2.根據(jù)學(xué)生交流情況歸類，拓寬思路。比如學(xué)習(xí)方面：重分數(shù)輕過程、報很多補習(xí)班、布置額外的作

業(yè)……；親子方面：刷手機、沒時間陪伴孩子……；父母之間：在孩子的教育、贍養(yǎng)老人等方面爭吵

3.這些話你們會和父母說嗎？他們樂意聽嗎？今天我們用書信的方式來和父母做一次真心溝通。

活動二說出我的心里話

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

有話詳細說、有話恰當說、有話大膽說，是本次習(xí)作要達成的三個要求。通過同桌的交流把事說清楚：

在精彩片段的分享中聚焦習(xí)作重點，把印象深刻的場景或細節(jié)描寫具體；利用反例共同修改，學(xué)會如何恰

當說。層層遞進，教一學(xué)一評一致，逐步落實習(xí)作要求。同時，在寫信的過程中可以辯證地思考父母行為

背后的意義。

建議安排1.5課時。

1.有話詳細說

(1)此時此刻，你能從列舉的幾件事中選擇一件具體講講嗎？同桌互相講述、互相提示：說清楚起因、

經(jīng)過、結(jié)果。

(2)把交流的故事記錄下來。

(3)指名交流(選擇場景或細節(jié)描寫比較成功的片段)，其余學(xué)生點評，說說打動你的地方。

相機小結(jié)表達密碼：向父母表達內(nèi)心深處的感動時，可以通過具體的事情來表達。對印象深刻的場景

及人物的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)進行具體的描寫，也可以直接表達我們內(nèi)心的感動。

(4)運用表達密碼進行修改。

2.有話恰當說

對父母說心里話，怎樣表達才合適？

(1)出示反例，小組討論不合適的語言表達

反例：感謝的話我就不多說了。

媽媽，你怎么能偷看我的日記本呢？我不理你了！

爸爸，你必須戒煙，否則你不要進我的房間！

(3)全班交流，合作修改反例，總結(jié)梳理恰當說的要點：

表達感謝要真誠，讓父母感受到自己的愛；

發(fā)表看法要換位思考，用商量的語氣更容易讓人接受；

提出建議要說明充分的理由，同時考慮對方的感受。

(3)運用恰當?shù)谋磉_，對自己的習(xí)作進行二次修改

3.有話大膽說

(1)讓我們用書信的方式來和父母做一次真心溝通吧。

出示信的格式:

親愛的爸爸（媽媽）：

您好!

祝

您的兒子（女兒）：

月日

（2）自主修改，同桌互改，再次自主修改

要點互評同伴建議

1.有話詳細說

2.有話恰當說

3.有話大膽說

（3）拍照上傳平臺，，讀讀評評，改一改。

（4）給爸爸媽媽的信寫好了，怎樣送到他們手中？交流：可以裝在信封里送給爸爸媽媽，可以悄悄地

塞在他們枕頭下，可以用電子郵件發(fā)給他們……

四、教學(xué)建議與資源支持

（-）單元教學(xué)建議

1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計。本單元的設(shè)計調(diào)整了原教科書的編排，一是將略讀課文《“精彩極了”和“糟

糕透了”》移到第一篇，聯(lián)系生活實際，與口語交際一同學(xué)習(xí)，形成一個組塊；二是把《語文園地六》中

的交流平臺、詞句段運用與相關(guān)課文教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；三是通過“流淌

在血液里的愛與溫暖”這個主題活動把小練筆、習(xí)作教學(xué)與課文學(xué)習(xí)打通，把閱讀和表達融合，將文本與

生活結(jié)合起來。

2.關(guān)于識字寫字.五年級學(xué)生已有一定的識字量，已經(jīng)具備基本的獨立識字能力，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借

助漢語拼音、聯(lián)系己學(xué)生字和生活經(jīng)驗等多種方法自主識字，對于易讀錯、寫錯的字重點指導(dǎo)。重點詞語

采用聯(lián)系上下文和生活實際等多種方法理解，在詞語的理解中促進對文本的理解。

3.關(guān)于習(xí)作。只有真實情境才能激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力。在單元主題情境下，利用現(xiàn)實生活中的事情激發(fā)學(xué)

生的習(xí)作動機，結(jié)合課后小練筆，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細節(jié)和感動。在習(xí)作指導(dǎo)中，突出有話詳細說、

有話恰當說、有話大膽說三個重點，通過學(xué)生自主修改，同桌互改，再次自主修改的方式，在參與活動的

同時完成“給爸爸媽媽的一封信”這一寫作任務(wù)。

4.關(guān)于單元語文要素的落實。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。如

何體會感情，教材給出了具體策略。要鼓勵學(xué)生進行整體感知，與文本深入對話，重點品味場景細節(jié)描寫，

關(guān)注有特色的表達。同時還要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，在想象、角色呼互換中設(shè)身處地體會作者的情感。

除了課文教學(xué)外，還可以關(guān)注課后小練筆、語文園地中的“詞句段運用”、口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一寵我愛我都是愛

活動一精彩極了。r糟糕透了

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【讀一讀：巴迪童年的故事】1.利用平臺的點讀功能，

1.提供課文的電子稿及朗讀視頻，可以聽范讀。解決課文讀準、讀通的問

2.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，默讀課文，提取信息，用表格進行梳理。可以直接輸題。

入或書寫。2.將電子課本的關(guān)鍵詞句

復(fù)制粘貼到表格，為線上

看法理由帶給我的感受

學(xué)習(xí)提供便利。

母親

父親

【評一評：巴迪后來的認識】點擊閱讀鏈接，閱讀巴迪

巴迪的拓展資料。的拓展資料，感受帶的的

成就之大。

【談一談：聯(lián)系生活實際談看法】進行線上思維碰撞，加深

“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同對文本的理解，促進對現(xiàn)

的出發(fā)點一那就是愛。你贊同這樣的說法嗎？為什么？在聊天區(qū)發(fā)表實生活中父母之愛的認

自己的看法。識。

活動二父母之愛之我見

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【連線生活，辨析評說】表演是學(xué)生喜聞樂見的一

1.小組合作，以自己的生活為腳本，用情景劇的形式表演《簽字風(fēng)波》種形式。通過表演再線生

（根據(jù)口語交際材料一改編的父母看李剛試卷的場景）并拍攝上傳資源活的真實場景，找到共鳴，

庫。激發(fā)表達的欲望。

2.出示小錦囊?guī)椭鷮W(xué)生

【閱讀材料，遷移運用】人人都有實踐機會，人人

在評論區(qū)發(fā)表看法，出示評價表，進行星級評價都可以相互學(xué)習(xí)、進行思

維碰撞。

【外化于行，再次交流】基于真實情境再次進行口

記錄自己的感受與爸爸媽媽的反應(yīng)，分享點評語交際的練習(xí)。

論區(qū)，相互點評。

任務(wù)二想起那鼻子一酸的瞬間

活動一慈母情，有多深

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【讀i讀：慈母事】

1.提供預(yù)習(xí)單、課文的電子稿及朗讀視頻進行1.利用平臺的“點讀”功能，可以點擊傾聽朗

前置性學(xué)習(xí)，將查找的資料分享。讀錄音，自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主錄制朗讀視

2.利用平臺檢測功能，選擇正確的讀音。頻，互相評價。將搜集的資料上傳資料庫共享。

2.快速檢測，精準反饋。

【聊一聊：一元錢】

1.拓展資料：梁曉聲《母親》片段。1.學(xué)生打開平臺資源鏈接，了解課文背景，進

2.“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來一步走進故事，體會感情。

了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神2.利用平臺的拖拽功能，進行句子不同表達的

疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼辨析，體會特殊句式的表達效果。

睛……”句式的修改、比較

【品一品：慈母情】1.利用平臺的拖拽功能，選擇詞語，體會詞語

L選詞填空，說說選擇的理由。的表達效果。

2,梁曉聲2017年參加第九期《朗讀者》節(jié)目視頻2.點擊視頻，了解課文背后的故事，拉近與文

本的距離，通過共情聯(lián)系自身。

活動二畫一畫父愛之舟

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【夢中那些難忘的場景】

1.讀讀寫寫查查

①借助課文配套朗讀視頻糾正字音，結(jié)合視頻、查找資料、聯(lián)

1.利用平臺的“點讀”功能，

系上下文等方式理解詞語。

可以點擊傾聽朗讀錄音，自主學(xué)

②用投票的方式篩選陌生的字。

習(xí)，鼓勵學(xué)生自主錄制朗讀視

③搜集資料了解吳冠中，把感興趣的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖整理。

頻，互相評價。將搜集的資料、

2.出示學(xué)習(xí)單，概括場景，并歸類，然后進行投票，選擇印象最深

梳理的思維導(dǎo)圖等上傳資料庫

的場景。

共享。通過投票選擇快速篩選，

例：八---------------------------精準施教。

1第2段：父母半夜I睡，賣又

2.利用復(fù)制粘貼移動等功能，幫

范子，給“我”買枇《吃。愛5

2.之助理清文章脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特

舟皿-----------------------點。

3.

__________________________

---------------------------------------------------

【心中那些感動的細節(jié)】

1.出示任務(wù)單自讀課文。1.利用資料袋了解遠離生活的

自由朗讀：邊讀邊想象當時的場景。事物，感受廟會的熱鬧。利用平

（可以結(jié)合文字和資料袋中的圖片感受廟會的熱鬧。）臺圈畫批注功能，即時批注共

靜心品讀：畫關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞，簡要寫寫閱讀感受。享、交流感受。

（自主學(xué)習(xí)結(jié)束后在小組內(nèi)交流，拍照上傳。）2.利用平臺功能進行即時互動

2.出示填空，幫助學(xué)生通過想象走進人物內(nèi)心。評價。

3.出示朗讀評價量表進行朗讀評價。

活動三寫下動人場景

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【讀一讀】資源鏈接點擊資源庫，閱讀朱自清的

【寫一寫】"鼻子一酸"的經(jīng)歷，直接在平臺上打字或在作業(yè)紙上《背影》，比較閱讀，發(fā)現(xiàn)共同

寫好后拍照上傳。的寫作密碼。

【評一評】相互評價，進行修改。通過平臺，進行分享交流，評價

修改，實現(xiàn)互動。

任務(wù)三爸爸（媽媽），我想對您說

活動一心里有話說

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

出示表格，填寫學(xué)生借助表格進行梳理。

傾訴的對象最想說的一句話背后的故事重要指數(shù)

（簡要概括）（用土示

爸爸（媽媽）1.

2.

.......

活動二說出心里話

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【有話詳細說】1.運用平臺語音功能快速成文。

1.把交流的故事用訊飛語記記錄下來。2.運用圈畫批注功能，交流最能打動人的地

2.相互閱讀，點評方，總結(jié)梳理方法。

【有話恰當說】通過平臺圈畫批注功能，分享交流說話的

出示反例，進行修改藝術(shù)。

【有話大膽說】

1.出示信的格式。書信在四年級已經(jīng)學(xué)過，出示格式溫故；對照

2.將寫好的信拍照上傳平臺。習(xí)作要點進行相互的評價，完善；與時俱進，

3.發(fā)送電子郵件給父母。傳統(tǒng)的書信利用現(xiàn)代的方式來傳遞。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書主題一致，以“流淌在血液里的愛與溫曖”為單元主題情境，重組單元

課文和語文園地等相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯。為了給學(xué)生豐富個性的內(nèi)容與活動選

擇，學(xué)生用書的設(shè)計內(nèi)容開放、自主，給學(xué)生提供了豐富的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的情

況，靈活安排各個內(nèi)容的使用時機。

第一個任務(wù)“寵我愛我都是愛”，讀巴迪童年的故事，借助表格提取信息，了解父母不同的愛的表達

方式。勾連學(xué)生生活中“精彩極了”“糟糕透了”相似的經(jīng)歷，進行線上思維碰撞。通過PPT補充的資料

了解巴迪的成就之大，在角色體驗中深刻認識不同愛的表達方式，不管是熱情的鼓勵還是嚴厲的批評，都

是出于對孩子的關(guān)心，都是對孩子的愛。

第二個任務(wù)是“想起那鼻子一酸的瞬間”，通過“慈母情，有多深”“畫一畫父愛之舟”“寫下動人

場景”三個活動指導(dǎo)學(xué)生體會蘊含在場景細節(jié)中的感情，感受舐犢之情?！洞饶盖樯睢贰陡笎壑邸肥锹?/p>

實本單元語文要素的重要載體，課文比較長，一些詞語、事物具有鮮明的時代特征，要充分利用線上資源,

幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。通過場景的概括幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。運用多種方法體會場景、細節(jié)中

蘊含的感情，如在想象畫面中體會，在反復(fù)出現(xiàn)的詞語中體會，在角色互換中體會，在補充的資料中體會

等，同時將語文園地的交流平臺、詞句段運用等有機結(jié)合進來。并適時地進行小練筆，重溫日常生活中忽

略的場景、細節(jié)，表達自己在成長過程中有所觸動的新的認識和感受。

第三個任務(wù)是“爸爸(媽媽)，我想對您說”，首先敞開心扉，相互交流最想對爸爸媽媽說的一句話,

并羅列出背后的相關(guān)故事，通過重要指數(shù)篩選典型事例，為寫作做好充分準備。從有話詳細說、有話恰當

說兩個維度指導(dǎo)到學(xué)生在交流評價中總結(jié)出表達密碼，充分利用平臺實時展示、互評、修改的功能，實現(xiàn)

在改中寫，不斷通過修改來寫好這封信。修改好后通過電子郵件等形式發(fā)送給父母，與父母進行一次真心

溝通。

五、練習(xí)、測評及建議

(一)單元評價與測評目標

1.識字與寫字

(1)認識32個生字，讀準1個多音字，會寫26個字。

(2)會寫37個詞語運用多種方法理解詞語意思。

2.朗讀與背誦

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過查找資料，聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi)容，

(2)背誦積累有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

3.理解與運用

(1)默讀課文，學(xué)習(xí)概括場景。通過課文描寫的場景、細節(jié)體會蘊含的感情，感受父母與子女之間的

愛。

(2)理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.口語交際

正確認識父母愛的表達方式，選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

5.習(xí)作表達

(1)聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

(2)寫一封信給父母，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，與他們真心交談。

(二)練習(xí)、測評設(shè)計說明

本單元主題是“流淌在血液里的愛與溫暖”，所選課文內(nèi)容均是孩子和父母之間的相處，突出對富有

內(nèi)涵語句的賞析，抓住最有表現(xiàn)力的字詞，由此聯(lián)系到自身的感悟和成長。本單元的語文要素是“體會作

者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。本單元的學(xué)習(xí)活動著重在

運用多種方法體會蘊含在場景細節(jié)中的感情，并選擇場景和細節(jié)寫自己的生活經(jīng)歷表達對父母的感情。本

單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面：

1.重視培養(yǎng)識寫能力。注重單元課文的朗讀，關(guān)注朗讀能力的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的語感。進一步強

化對生字詞的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。

2.豐富語言積累。要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，完整地敘述自己的故事，增強語文學(xué)習(xí)的實用性和靈

活性，加強語言的積累和運用。

3.提高創(chuàng)新思維能力。除了傳統(tǒng)的對課文內(nèi)容的理解，還要在此基礎(chǔ)上用創(chuàng)新的思維來加以豐富多樣

的表現(xiàn)，比如用繪本制作的方式，并配以文字說明，表達對父母的尊重和理解。

(三)練習(xí)設(shè)計案例

1.生字，我會寫

(1)我認為容易寫錯的字有：_________________________________________________

(2)我會寫：選擇本單元難寫的字，說說怎樣寫好這些字，錄音上傳你的寫字秘訣，把寫好的字拍照

上傳平臺進行展示。

2.名言，我會用

看到很多同學(xué)把吃剩的饅頭扔到了垃圾桶，我想告訴他：

3.下列對父親的說法正確的一項是()

A.父親愛兒子，處處為兒子著想。

1.照片里的動人故事。B.父親溺愛兒子，家里條件那么差，還想方設(shè)法滿足兒子。

C.父親非常懦弱，不懂得反抗兒子。

4.課內(nèi)片段練一練

課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)

①母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

②旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐,別給!沒你這么當媽的！供(gbnggong)他

們吃，供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇！”接著又對我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你

媽要錢買書哇？”

③母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回