統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》,教讀課文。作為一篇回憶性散《散步》,教讀課文。文章敘寫了一家祖孫三代在田野散步的一件小事，表《散文詩二首》,自讀課文。第一課時(shí)單元預(yù)習(xí)課【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】各得其所、蒂、梗、匿笑、菡苗、鼓斜、沐【板書設(shè)計(jì)】第二課時(shí)精讀引領(lǐng)課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】1.作者簡介：史鐵生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病一起，在自己的“寫作之夜?史鐵生用殘缺(一)帶著問題讀課文。導(dǎo)思1:母親多次提議去北?？淳栈?，有何用意?表達(dá)了母親怎樣的感情?導(dǎo)思2:文里三次插敘有關(guān)母親的內(nèi)容，有何用意?導(dǎo)思3:文章表達(dá)了怎樣的情感?文章表達(dá)了母親怎樣的情感?(二)朗讀課文。圈點(diǎn)要求3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。(三)層次結(jié)構(gòu)第一部分(第①②段):寫雙腿癱瘓后的“我”暴怒無常，母親小心翼翼地第二部分(第③—⑥段):寫“我”答應(yīng)母親到北海去看菊花，但悄悄出去第三部分(第⑦段):母親離世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北?？淳盏谝徊糠?第①②段)聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”?3.怎樣理解母親的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”4.“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”,此處景5.“母親進(jìn)來了，擋在窗前”,母親的“擋”是有意還是無意的動(dòng)作?母親7.從1-5段中，找出一些否定意義的語句，并說說這些語句表達(dá)怎樣的思想8.文中有幾處插敘，請(qǐng)找出來，并說說有什么9.文章最后寫妹妹推“我”去北海看菊花，表達(dá)了作者怎樣的思想2.課文主旨(1)融情入景，情景交融。(2)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。(3)反復(fù)手法的巧妙運(yùn)用?！景鍟O(shè)計(jì)】第三課時(shí)精讀引領(lǐng)課《散步》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課(播放音樂《讓愛住我家》)如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么,平平淡淡的生活更見人間真情。的濃濃的愛，濃濃的親情。(板書課題：散步)親作者)3.從這段對(duì)話中，我們可以看出母親和兒子各是怎樣的一切都使人想著一樣?xùn)|西一生命?！?,讀出重音、語速、語調(diào)和情感。(1)這一處寫景文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?找出并試著品味一下?！鞍尽?既形象地寫出了母親忍受痛苦度過酷冬的艱難情景，又寫出了“鋪”,是一片一片的，讓人感覺到春天植物的生命力很旺盛。“密”,讓人感受到嫩芽蓬勃生長的狀況，暗示著生命在不斷地萌發(fā)。(2)為什么南方初春田野的美景會(huì)使作者聯(lián)想到“生命”一詞?【參考答案】冬去春來，天氣轉(zhuǎn)暖，田野鋪著的“新綠”,枝頭抽出的“嫩芽”,水中冒著的“水泡”,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，顯示出生命在復(fù)蘇，(板書：尊老愛幼)1.散步過程中發(fā)生了怎樣的分歧?原因是什么?2.這點(diǎn)分歧是怎樣得到妥善解決的?從中可看出人物怎樣的性格?生討論)5.為什么把“我”背母親，妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?(學(xué)生討論)(板書：勇于擔(dān)當(dāng))課后閱讀《牽著母親過馬路》,進(jìn)一步感悟至愛親情，豐富人生體驗(yàn)。【板書設(shè)計(jì)】莫懷威勇于擔(dān)當(dāng)?shù)谒恼n時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】[回顧]《散步》通過記敘一件……的事(小事),作者從中含的主題(“大”事)。(1)捕捉細(xì)小情節(jié)(2)聚焦凡人小事話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃?3)挖掘聯(lián)想內(nèi)涵但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!——杏林子《生(4)巧揭修辭主旨在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗(1)捕捉細(xì)小情節(jié)——小鏡頭，大情懷。(板書：細(xì)小鏡頭)(2)聚焦凡人小事——小人物，大主題。(板書：凡人小事)(3)挖掘聯(lián)想內(nèi)涵——小聯(lián)想，大道理。(板書：挖掘內(nèi)涵)(4)巧揭修辭主旨——小比喻，大人生。(板書：修辭主旨)【板書設(shè)計(jì)】第二課時(shí)略讀實(shí)踐課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】三、詩文朗誦③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)……呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?6.作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?7.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情?有什么作用?【板書設(shè)計(jì)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】等36個(gè)門類，共記載了1130個(gè)故事。書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時(shí)了了，大未必佳”(孔融)等等，今天，我們(一)帶著問題讀課文。導(dǎo)思1:文章記錄了怎樣的故事情節(jié)?導(dǎo)思2:文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(二)朗讀課文。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。(三)翻譯課文。紛紛何所似?”理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像公大兄無奕女：指東晉詩人謝道韞(yùn),聰覺，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的(1)故事完整，語言簡練。(2)通過對(duì)話來刻畫人物形象?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】同學(xué)們，你們知道哪些古代流傳下來的描寫古代兒童(一)帶著問題讀課文。導(dǎo)思1:文章記敘了怎樣的故事情節(jié)?導(dǎo)思2:文章表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?(二)朗讀課文。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。(三)翻譯課文。3.友人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?從中可以看出友人怎樣的性格特點(diǎn)?【答案】由“怒”到“慚”,走下車子拉元方，表明友4.“元方入門不顧”屬于什么描寫?表現(xiàn)了元方的什么特點(diǎn)?六、研讀探究【難點(diǎn)探究】元方“入門不顧”是否失禮?結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對(duì)，指出對(duì)B.失禮。因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩孰能無過”,知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，不能(1)故事完整，語言簡練。(2)通過對(duì)話來刻畫人物形象?！景鍟O(shè)計(jì)】【學(xué)習(xí)內(nèi)容】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】(1)再讀《散步》,完成下圖?！扮R頭”?這些“鏡頭”又是以怎樣的順序進(jìn)行記敘的?這樣安排有什么好處?有這樣幾個(gè)鏡頭：雨天起晚不愿上學(xué)，“不挪窩”被父親打，父親給“我”(3)通過以上兩點(diǎn)探究，你認(rèn)為記事應(yīng)注意什么?(2)請(qǐng)?jiān)谙旅孢@段文字的動(dòng)詞前，添加修飾詞。