二元一次方程教學(xué)反思

二元一次方程教學(xué)反思在數(shù)學(xué)組各位老師的幫助下，我上了《二元一次方程》這堂匯報(bào)課，現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處與不足之處總結(jié)如下：一、成功之處本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，問題的設(shè)置從易到難易于學(xué)生接受，在教學(xué)中充分運(yùn)用了類比的思想。本課首先回顧了一元一次方程的概念和一元一次方程的解的概念，再通過籃球比賽、足球比賽使學(xué)生經(jīng)歷二元一次方程概念的形成過程，通過說、找、記、算、練、試等一系列活動，給了每位學(xué)生廣闊的活動和認(rèn)識空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生在探索的過程中，相互交流討論，在游戲與活動中主動探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)帶來的快樂；在展示，交流成果的同時(shí)，提高了口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化了自我展示的欲望，從而自覺生成了濃烈的學(xué)習(xí)探索熱二、教學(xué)不足之處本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，老師自己講得太多，給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分。跟學(xué)生的交流也不夠，學(xué)生接受的多，思考的少.因此導(dǎo)致了課堂內(nèi)容單調(diào)，沒有達(dá)到一種開花的效果.而且時(shí)間分配上前緊后松，把握不當(dāng)。特別是在游戲找朋友中，應(yīng)該讓學(xué)生自己得出二元一次方程解的不唯一性。上課的時(shí)候也沒有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過這次課，我學(xué)到了很多，而且在今后的教學(xué)中會進(jìn)一步地改正自己的不足之處。反思二：二元一次方程教學(xué)反思新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)作為這一過程的參與者，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，給學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間與空間，讓他們積極參與，自主探索，在合作交流的氛圍中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本課通過籃球比賽，使學(xué)生經(jīng)歷二元一次方程概念的形成過程，學(xué)生在探索的過程中，相互交流討論，在學(xué)習(xí)活動中主動探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)帶來的快樂；在展示，交流成果的同時(shí)，提高了口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化了自我展示的欲望，從而自覺生成了濃烈的學(xué)習(xí)探索熱情。上課之前，自我感覺都準(zhǔn)備充分了，但實(shí)際上課要應(yīng)對很多沒有預(yù)料到的問題。特別是借班上課，對學(xué)生的不熟悉，對教材的不熟悉，感覺一堂課不順手。具體問題如下：預(yù)設(shè)的第一個(gè)問題：自己覺得應(yīng)該很容易。其實(shí)，對學(xué)生來說，卻不是那么回事。一元一次方程是學(xué)生上個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，較多學(xué)生遺忘得差不多了。所以，一上來我本來不緊張的變得有點(diǎn)緊張了。問題三中的第三小題在上課時(shí)省略了。我感覺這樣更連慣一些。中間連問幾個(gè)同學(xué)，都說看不清屏幕，使我不知所措。由于時(shí)間關(guān)系，最后一個(gè)應(yīng)用題講得有點(diǎn)粗糙。反思三：二元一次方程教學(xué)反思二元一次方程組是很重要的知識，占有重要的地位、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組；了解消元思想。會檢驗(yàn)一對數(shù)是不是它們的解。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能掌握二元一次方程組的解法，教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組。提問:含有兩個(gè)未知數(shù)的方程我們沒有學(xué)習(xí)過怎樣解，那么我們學(xué)過解什么類型的方程?答：一元一次方程。提問：那可怎么辦呢?這時(shí)，學(xué)生交流，教師只要略加指導(dǎo)，方法自然得出，這其中也體現(xiàn)了化歸思想，教學(xué)的最后給出了一個(gè)三元一次方程組，同樣也沒有學(xué)過它的解法，那學(xué)過什么類型的方程組，這時(shí)又怎么辦呢？與教學(xué)開始時(shí)方法一樣，但這時(shí)不需點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生按消元化歸的思想，化三元為二元，化二元為一元，這對學(xué)生今后獨(dú)立解決總是無疑是種好的方法。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來速度較慢，只要多加練習(xí)，一定會即快又準(zhǔn)。在本節(jié)課中，有幾點(diǎn)處理不太好的地方：新課程改革下倡導(dǎo)面向全體原則使不同的學(xué)生有不同程度的提高，雖然在整個(gè)設(shè)計(jì)中有這方面的意識，但是，本節(jié)課我未能較多地與學(xué)生們交流，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)的指導(dǎo)不夠。教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題我覺得在于對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性活動等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時(shí)，還要與家長進(jìn)行溝通配合，要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系，在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)，離不開解題。特別是對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問題的能力方面達(dá)到一定的要求，這些離開必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。反思四：二元一次方程教學(xué)反思今天初一所上的內(nèi)容是《二元一次方程組》，本堂課主要兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是二元一次方程組的概念并能在實(shí)際問題中找出相等關(guān)系列出方程組，另一個(gè)是二元一次方程組的解的概念。以前上這節(jié)課，我的基本流程是（1）給出一個(gè)實(shí)際問題請同學(xué)們來分析題目，設(shè)出未知數(shù)，尋找相等關(guān)系，列出方程，當(dāng)然前提是設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，得到一個(gè)二元一次方程組，然后給出概念，提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個(gè)未知數(shù)的兩個(gè)一次方程所組成的，接下來就給出幾個(gè)判斷鞏固定義（2）給出二元一次方程組的解的定義，并舉幾個(gè)題目來鞏固（3）做書本上的習(xí)題。這次備這節(jié)課時(shí)，我就想到以前上這課很沒有意思，學(xué)生覺得內(nèi)容很簡單很枯燥，因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)學(xué)過二元一次方程，今天二元一次方程組的概念就很容易接受了，而且根據(jù)簡單的實(shí)際問題來列方程組對他們而言也不是難事。在備課時(shí)我就從學(xué)生的角度去看教材，既然內(nèi)容簡單那就讓學(xué)生來講。所以我今天上課的流程變成先復(fù)習(xí)昨天所學(xué)的二元一次方程以及二元一次方程的解的定義，然后直接給出本堂課的內(nèi)容：二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請同學(xué)們根據(jù)名稱思考什么是二元一次方程組以及二元一次方程組的解呢？請舉例說明。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后，就請學(xué)生來當(dāng)小老師，上黑板來講，也有同學(xué)覺得小老師講的不夠清楚，又上來重講的，一共請了3名同學(xué)上來講。下面的同學(xué)聽過以后提出他們的問題，有同學(xué)提出的問題很簡單，也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問題，就是x=3,x+=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。后來我又請學(xué)生根據(jù)小老師在黑板上列出的二元一次方程組編應(yīng)用題。最后在請學(xué)生來總結(jié)今天所學(xué)到的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)。解二元一次方程組是二元一次方程組一章中很重要的知識，占有重要的地位、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組；了解消元思想。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能掌握二元一次議程組的解法，教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組。提問：含有兩個(gè)未知數(shù)的方程我們沒有學(xué)習(xí)過怎樣解，那么我們學(xué)過解什么類型的方程？答：一元一次方程。提問：那可怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生通過交流，教師只要略加指導(dǎo)，方法自然得出，這其中也體現(xiàn)了化歸思想，教學(xué)的最后給出了一個(gè)三元一次方程組，同樣也沒有學(xué)過它的解法，那學(xué)過什么類型的方程組，這時(shí)又怎么辦呢？與教學(xué)開始時(shí)方法一樣，但這時(shí)不需點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生按消元化歸的思想，化三元為二元，化二元為一元，這對學(xué)生今后獨(dú)立解決總是無疑是種好的方法。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來速度較慢，只要多加練習(xí)，一定會即快又準(zhǔn)。今天這節(jié)課結(jié)束以后，我覺得雖然課堂紀(jì)律不太好，但基本上所有