2024年部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思1

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊(cè)書中的一篇文言文。在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地相識(shí)這則故事，在表演的.過程中，學(xué)生很精彩，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得非常棒，學(xué)生在快樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

不足之處

拔高要求，總喜愛要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，好像是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有

妄想過坐享其成的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

①通過動(dòng)作表演理解課文；

②通過“拾兔”，懂種田人懶散的緣由。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)建思維，練說：種田人相識(shí)錯(cuò)誤后的情境。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思2

文言文博大精深，凝合了中華民族最珍貴的人文精髓?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深化淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。

對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說學(xué)習(xí)文言文是有肯定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課，順當(dāng)完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生依據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求，興奮勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)潔了。不一會(huì)就高舉小手，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后，和文言文進(jìn)行對(duì)比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且經(jīng)常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位，傾訴清晰，激起學(xué)習(xí)的愛好。

二、朗讀貫穿教學(xué)始終。文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生找出我讀的和他們讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的.角色，依據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點(diǎn)。明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有干脆說出來(lái)告知學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來(lái)。這樣一來(lái)，老師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，而且