語(yǔ)文-遼寧省北鎮(zhèn)市第二高級(jí)中學(xué)、第三高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期第四次月考試題和答案

北鎮(zhèn)三高2023～2024學(xué)年度第一學(xué)期第四次考試高三語(yǔ)文試卷閱讀下面的文字，完成1～5題。①數(shù)據(jù)正在成為組織的財(cái)富和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)在催生一個(gè)更加智能的社會(huì)。那么，又該如何理解我們正在邁進(jìn)的這個(gè)智能型社會(huì)呢？②理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于，無(wú)論是信息、知識(shí)還是智能，在我們這個(gè)時(shí)代，都是以數(shù)據(jù)為載體存在的。信息是知識(shí)的來(lái)源，知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，當(dāng)電腦、網(wǎng)絡(luò)能夠利用某種知識(shí)作出自動(dòng)判別，采取行動(dòng)為人類服務(wù)的時(shí)候，機(jī)器智能就產(chǎn)生了，這些過(guò)程都依賴數(shù)據(jù)分析。③目前，人類記錄周圍世界的范圍正在不斷擴(kuò)大。過(guò)去，我們是決定記錄什么；現(xiàn)在及將來(lái)，我們要進(jìn)入決定不記錄什么的時(shí)代。數(shù)據(jù)分析的能力不斷增強(qiáng)，這將加快我們邁向智能時(shí)代的步伐。智能時(shí)代的特點(diǎn)，是無(wú)處不在的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將像有智商的人一樣為人類工作和服務(wù)，換句話說(shuō)，越來(lái)越多的工作將被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替。環(huán)環(huán)相扣，齒齒吻合，日常管理通過(guò)數(shù)據(jù)更加優(yōu)化，各種任務(wù)、合作可以無(wú)縫對(duì)接，社會(huì)運(yùn)行的成本可大幅降低。④人工智能引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)生了大批新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式，也為教育現(xiàn)代化帶來(lái)更多可能性，中央領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革；教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，并先后啟動(dòng)兩批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作；中央網(wǎng)信辦等八部門聯(lián)合認(rèn)定一批國(guó)家智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)基地，包括19個(gè)教育領(lǐng)域特色基地，研究智能時(shí)代各種教育場(chǎng)景下智能治理機(jī)制：科技部等六部門聯(lián)合印發(fā)通知，將智能教育納入首批人工智能示范應(yīng)用場(chǎng)景，探索形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，“人工智能＋教育”不斷碰撞出新的火花，為教育變革創(chuàng)新注入強(qiáng)勁動(dòng)能。⑤我國(guó)發(fā)展“人工智能＋教育”具備良好基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如，語(yǔ)音識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別等技術(shù)世界領(lǐng)先；國(guó)家智慧教育平臺(tái)匯集了海量的數(shù)據(jù)資源，2.91億在校學(xué)生和1844.37萬(wàn)專任教師展現(xiàn)出豐富的應(yīng)用需求；教育領(lǐng)域數(shù)字化基礎(chǔ)條件全面提檔升級(jí)，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100％，99.5％的學(xué)校擁有多媒體教室，學(xué)校配備的師生終端數(shù)量超過(guò)2800萬(wàn)臺(tái)。⑥“人工智能＋教育”，應(yīng)用就在身邊。音樂(lè)課上，虛擬數(shù)字人“元老師”跨越時(shí)空限制，帶領(lǐng)多所學(xué)校學(xué)生同唱一首歌；體育課上，學(xué)生開(kāi)始跳繩項(xiàng)目測(cè)試，智能終端上實(shí)時(shí)顯示心率變化、跳繩次數(shù)、平均速度等數(shù)據(jù)。技術(shù)改變課堂，潛力無(wú)限。比如，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠模擬穿上太空服行走在宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)川劇變臉，平面的課本知識(shí)變得可感可知。現(xiàn)實(shí)中越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。⑦“人工智能＋教育”，變革教育生態(tài)。教、練、考、評(píng)、管各環(huán)節(jié)均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實(shí)融合多場(chǎng)景教學(xué)、協(xié)同育人，讓學(xué)生學(xué)得更好；海量線上數(shù)據(jù)和逐漸強(qiáng)大的算力，讓學(xué)校管理更加確準(zhǔn)。⑧“人工智能＋教育”，應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的產(chǎn)品或方案，而不只是一個(gè)概念，應(yīng)該可以規(guī)?；茝V和應(yīng)用。服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品，不是個(gè)例，不是定制化，不是只能在這個(gè)學(xué)校用，而是能夠聚焦大多數(shù)學(xué)校的共性需求，最終要把產(chǎn)品或服務(wù)推廣到更多學(xué)校去。規(guī)?；瘧?yīng)用才是新技術(shù)與教育融合的必經(jīng)之路，也是構(gòu)建智慧教育生態(tài)的基石。技術(shù)于教育本質(zhì)而言，是工具，不能本末倒置。智慧教育產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)用之后，能夠有可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明的成效，才是真正有價(jià)值的，這也應(yīng)該成為規(guī)模化應(yīng)用的前提。⑨著眼未來(lái)，應(yīng)攜手打造高質(zhì)量、有溫度的人工智能教育生態(tài)。人機(jī)協(xié)作如何更聰明，人機(jī)對(duì)話如何更友好，是“人工智能＋教育”的長(zhǎng)期課題。一方面，技術(shù)應(yīng)服務(wù)育人，在讓其“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，必須堅(jiān)持教師“傳道”的主體地位。另一方面，也應(yīng)看到，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于起步階段?！皵?shù)字鴻溝”可能將部分學(xué)生排除在智能教育之外，數(shù)據(jù)收集、使用、分析等環(huán)節(jié)存在安全隱患，相關(guān)公共政策制定較為滯后，以人工智能賦能教育現(xiàn)代化，這些都是需要回答好的課題。⑩教育是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，理性思考人與技術(shù)的關(guān)系，把握教育規(guī)律、用好技術(shù)手段、凝聚各方力量，進(jìn)一步推動(dòng)人工智能與教育深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地賦能教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人（摘編自涂子沛《大數(shù)據(jù)》及《人民時(shí)評(píng)》相美文章）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是3分）A．大數(shù)據(jù)使我們進(jìn)入一個(gè)更加智能的社會(huì)，我們要嘗試?yán)斫膺@個(gè)智能型的社會(huì)。B．打造高質(zhì)量、有溫度的人工智能教育生態(tài)，使人機(jī)協(xié)作更和諧，是著眼未來(lái)的長(zhǎng)期課題。C．第⑥段列舉音樂(lè)課“元老師”和體育課跳繩測(cè)試等例子，說(shuō)明“人工智能＋教育”高我們并不遙遠(yuǎn)。D．更多的工作被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替，使人們可以不勞而獲，這是智能時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是3分）A．機(jī)器智能是為人類服務(wù)的。電腦、網(wǎng)絡(luò)能夠利用某種知識(shí)作出自動(dòng)判別并采取行動(dòng)。B．啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)的試點(diǎn)工作將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施。C．“教、練、考、評(píng)、管”的過(guò)程有人工智能輔助，有利于教學(xué)，具有無(wú)限潛力。D．國(guó)家大力支持人工智能發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第⑧段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是3分）A．中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建了一套“人工智能＋X”中學(xué)人工智能課程體系，并與澳門培正中學(xué)、清華大學(xué)等單位聯(lián)合倡導(dǎo)在每年的10月組織開(kāi)展“世界人工智能周”活動(dòng)，初步構(gòu)建起人工智能教育生態(tài)圈。B．北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為每位視障學(xué)生量身定制了閱讀終端產(chǎn)品“陽(yáng)光聽(tīng)書(shū)郎”，幫助視障學(xué)生暢聽(tīng)任何電子書(shū)籍。C．支付寶公益基金會(huì)、阿里巴巴人工智能實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合中國(guó)婦基會(huì)啟動(dòng)了“AI豆計(jì)劃”，這個(gè)計(jì)劃通過(guò)在貧困地區(qū)培訓(xùn)相關(guān)職業(yè)人才、孵化社會(huì)企業(yè)，讓貧困群眾在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧。D．在教育部和國(guó)家鄉(xiāng)村振興局的支持指導(dǎo)下，第二屆海島教育高質(zhì)量發(fā)展高峰論壇共同研討中國(guó)海島教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的理念、方法，致力開(kāi)展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育。4．根據(jù)材料內(nèi)容，我們?nèi)绾慰创叭斯ぶ悄埽逃?？?qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）5．教育求變，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)人工智能在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的方案。（6分）閱讀下面的文字，完成6～9題。俗世奇人之罐兒馮驥才①罐兒是碼頭最窮的人。他爹是要飯的，死得早，他娘靠給人家縫補(bǔ)衣服把他拉扯大。他娘沒(méi)吃過(guò)一頓飽飯，省下來(lái)的吃的全塞進(jìn)了他的嘴里，他卻依舊瘦胳膊瘦腿，胸脯賽搓板。打他會(huì)走的時(shí)候，就去街上要飯。十五歲那年白河鬧大水，水往城里灌。城內(nèi)城外所有寺廟都成了龍王廟，人們拿木盆和門板當(dāng)船往外逃。他娘帶著他跑出了城，一直往南逃難，連餓帶累，娘死在路上。②他孤單一個(gè)人只能再往下逃，可是拿嘛撐著，靠嘛活著，往哪兒去，全都不知道。這天下晌，來(lái)到一個(gè)村子，身上沒(méi)多大勁兒了，他想進(jìn)村找個(gè)人家討口吃的。忽然，他看見(jiàn)村口黑森森大槐樹(shù)下有個(gè)窩棚，棚子上曹著軟軟的炊煙，一股煮飯的香味兒撲面而來(lái)。③這可是救命的氣味兒！他趕緊奔過(guò)去，走到窩棚前，看到一個(gè)老漢正在煮粥。老漢看他一眼，沒(méi)吭聲，低頭接著煮粥。他站在那兒，半天不敢說(shuō)話。忽聽(tīng)老漢說(shuō)：“想喝粥是嗎？拿罐兒來(lái)?！彼?tīng)了一怔。罐兒是他的名字。他現(xiàn)在還不明白，爹娘給他起這個(gè)名字，是叫他有口飯吃。他爹是要飯的，要飯的手里不就是拿個(gè)罐兒?jiǎn)?？可是，他現(xiàn)在兩手空空，嘛也沒(méi)有。老漢說(shuō)：“沒(méi)罐兒？好辦。那邊地上有一堆和好的泥，你去拿泥握一個(gè)罐兒，放在這邊的火上燒燒就有了?！惫迌嚎匆?jiàn)那邊地上果然有一堆泥，他過(guò)去抓起泥來(lái)捏罐兒?？墒撬麖男](méi)干過(guò)細(xì)活兒，拙手拙腳，罐兒捏得歪歪扭扭、鼓鼓癟癟，丑怪之極，像一個(gè)大號(hào)的爛柿子皮。老漢看了一眼，沒(méi)說(shuō)話，叫他放在這邊火中燒，還給他一把蒲扇，扇火加溫，不久罐兒就燒了出來(lái)。老漢叫他把罐子放在一個(gè)木案上，給他盛粥。他把罐兒捧起來(lái)往案子上一放，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，罐兒覺(jué)散成一堆碎塊。他不明白一個(gè)燒好的罐兒，沒(méi)磕沒(méi)碰，怎么突然散了。老漢還是不說(shuō)話，扭身從那邊地上捧起一堆泥，放在案上，自己干起來(lái)。他先用掌揉，再用拳捶，然后提起來(lái)用力往桌上“啪、啪”地一下下摔，不一會(huì)兒這堆泥就變得光滑、細(xì)膩、柔韌，并隨著兩只手上下翻卷，漸漸一個(gè)光溜溜的泥罐子就美妙地出現(xiàn)在眼前，好賽變戲法。老漢一邊干活兒，一邊說(shuō)了兩句：“不花力氣沒(méi)好泥，不下功夫不成器?！边@兩句話像是自言自語(yǔ)，又像是對(duì)罐兒說(shuō)的。他沒(méi)弄明白老漢這兩句話的意思，好像戲詞，聽(tīng)起來(lái)似唱非老漢捏好罐兒，便放在火中燒，很快燒成，隨即從鍋里舀一勺熱騰騰香噴噴的粥放在里邊，叫他喝。他撲在地上跪謝老漢，邊說(shuō)：“我一個(gè)銅子也沒(méi)給您。”老漢伸手?jǐn)r住他，嘴里又似唱非唱地說(shuō)了兩句：“行個(gè)方便別提錢，幫幫人家不叫事?！钡裙迌喊褵嶂嗪冗M(jìn)肚里后，老漢對(duì)他說(shuō)：“這一帶的膠泥好燒陶。反正你也沒(méi)事，就幫我把地上那些泥都捏成罐兒吧。你照我剛才的做法慢慢做，一時(shí)半晌做不好也沒(méi)關(guān)系?！惫迌簯?yīng)聲，開(kāi)始捏罐。按照老漢的做法，一邊琢磨一邊做，做過(guò)百個(gè)之后，一個(gè)個(gè)開(kāi)始像模像樣起來(lái)。他回過(guò)頭想對(duì)老漢說(shuō)話，老漢卻不見(jiàn)了。窩棚內(nèi)外找遍了，影兒也沒(méi)找著，怎么找也找不著。窩棚里還有半鍋粥，夠他喝三天。原打算喝完粥接著往前走?？墒撬诟C棚里這三天，慢慢把老漢那幾句似唱非唱的話琢磨明白了一一老漢不僅給他粥喝，救他一命，還教他做罐。④前邊的兩句話“不花力氣沒(méi)好泥，不下功夫不成器”，是教他活下去的要領(lǐng)：后邊兩句話“行個(gè)方便別提錢，幫幫人家不叫事”，這是告訴他做人做事的道理。這個(gè)燒陶的棚子不是老天爺給他安排的一個(gè)活路嗎？那么老漢又是誰(shuí)呢？沒(méi)人告訴他。多少年后，天津津南有個(gè)小村子，原本默默無(wú)聞，由于陶器做得好，眾人都知道了。這人專做陶盆陶缸陶碗陶盞。這地方的膠泥很特別，燒過(guò)之后，赤紅如霞，十分好看；外邊再刷一道黑釉，結(jié)實(shí)耐用，輕敲一下，其聲好聽(tīng)，有的如磐，有的如鐘，人人喜歡，漸漸聞名，連百里之外的人也來(lái)買他的陶器用。這人的大名沒(méi)人知道，都叫他罐兒。他鋪?zhàn)娱T口堆了一些罐子，那時(shí)逃荒逃難的年年都有，逃難路過(guò)這里，便可以拿個(gè)罐兒去要飯用，他從不要錢。有人也留在這里，向他學(xué)藝，挖泥燒陶，像他當(dāng)年一樣。又過(guò)了許多年，外邊的人不知這村子的村名，只知道這村子出產(chǎn)陶器，住著一些燒陶的人家。家家門口還放著一些小小的要飯用的陶罐，任由人拿。后來(lái)，人們就叫這村子“罐兒莊”或“罐子莊”。一個(gè)秀才聽(tīng)了，改了一個(gè)字，叫貫兒莊。這個(gè)字改得好，從此這個(gè)小村子就有了大名。（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是3分）A．小說(shuō)開(kāi)頭介紹罐兒父母先后去世的情況以及當(dāng)時(shí)的背景信息，寫(xiě)出了罐兒家庭的悲慘以及罐兒生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。B．在罐兒初次捏罐兒時(shí)，所捏的罐兒不僅外形丑怪，而且燒制后還很不中用，這符合罐兒的身份和現(xiàn)實(shí)邏輯。C．煮粥老漢說(shuō)“想喝粥是嗎？拿罐兒來(lái)”，運(yùn)用了雙關(guān)的手法，既指盛粥的罐兒，又暗示老漢知道罐兒的名字。D．老漢在散會(huì)罐兒捏罐兒之后，竟然不見(jiàn)了，這看似不合情理，其實(shí)正體現(xiàn)了小說(shuō)“俗世奇人”的特色，耐人尋味。7．對(duì)文中面線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是3分）A．句子①獨(dú)立成段，點(diǎn)明主人公的最顯著特點(diǎn)，突出文章的主旨，又易于引起讀者注意。B．句子②承上文而來(lái)，寫(xiě)出了罐兒的“孤單”和走投無(wú)路，且“嘛”富有一定的地域色彩。C．句子③中的“救命”，符合當(dāng)時(shí)罐兒的心理狀態(tài)，又以感嘆號(hào)寫(xiě)出了罐兒的強(qiáng)烈感情。D．句子④兩處引用老漢的原話，既寫(xiě)出老漢對(duì)罐兒的深刻影響，又明確罐兒的具體感悟。8．小說(shuō)為什么詳細(xì)描寫(xiě)了老漢捏罐兒的情形？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。（4分）9．小說(shuō)講述“俗世奇人”的故事，其中哪些人“奇”？奇在何處？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：于是伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老，“盍往歸焉！”及至，西伯卒，武王載木主，號(hào)為文王，東伐紂。伯夷、叔齊叩馬而諫曰：“父死不葬，愛(ài)及干戈，可謂幸乎？以臣裁君，可謂仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此義人也?！狈龆ブＮ渫跻哑揭髞y，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟。隱于首陽(yáng)山，采薇而食之。及餓且死，作歌，其辭曰：“登彼西山兮，采其薇矣，以暴易暴兮，不知其非矣。神農(nóng)、虞、夏忽焉沒(méi)兮，我安適歸矣？于嗟徂兮，命之衰矣?！彼祓I死于首陽(yáng)山。材料二：武王將伐紂，召太公望而問(wèn)之曰：“吾欲不戰(zhàn)而知?jiǎng)?，不卜而知吉，使非其人，為之有道乎？”太公?duì)曰：“有道。王得眾人之心，以圖不道，則不戰(zhàn)而知?jiǎng)僖樱灰再t伐不肖，則不卜而知吉矣。彼害之，我利之。雖非吾民，可得而使也。”武王曰：“善?！蹦苏僦芄鴨?wèn)焉，曰：“天下之圖事者，皆以殷為天子，以周為諸侯，以諸侯攻天子，勝之有道乎？”周公對(duì)曰：“殷信天子，周信諸侯，則無(wú)勝之道矣，何可攻乎？”武王忿然曰：“汝言有說(shuō)乎？”周公對(duì)曰：“臣聞之，攻禮者為賊，攻義者為殘，夫其民制為匹夫，王攻其失民者也，何攻女也?！奔慈《鴼w之于諸侯。天下聞之，曰：“武王廉于色也。”于是發(fā)巨橋之粟散鹿臺(tái)之財(cái)以與士民黜其戰(zhàn)車而不乘弛其甲兵而弗用?？v馬華山，放牛桃林，示不復(fù)用。天下聞?wù)撸讨^武王行義于天下，豈不大哉？10．材料一畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）于是A發(fā)B巨橋之粟C散鹿臺(tái)之財(cái)D以與士民E點(diǎn)其戰(zhàn)F車而不乘G弛其甲H兵而弗用11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是3分）A．木主：指寫(xiě)有死者名號(hào)的木制神位，又稱牌位，是中華祭祀文化的重要內(nèi)容。C．有道：根據(jù)下文的“則無(wú)勝之道矣”可以推測(cè)，它在文中指的是“有辦法”。D．信：意為“確實(shí)”，與《蘭亭集序》中的“信可樂(lè)也”中的“信”含義相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是3分）A．武王伐紂臨行之時(shí)，面對(duì)伯夷、叔齊的質(zhì)疑和阻撓，姜太公非但沒(méi)有怪罪，還稱贊其為“義人”，親自扶著他們離開(kāi)，體現(xiàn)了恢弘的氣度和廣闊的胸襟。B．伯夷、叔齊堅(jiān)守內(nèi)心的道德高地，不為外在因素而改變自己的節(jié)操，雖晚年窮困潦倒，最終餓死首陽(yáng)山，令人唏噓，但他們?yōu)樾叛霁I(xiàn)身的精神足以光耀千古。C．姜子牙認(rèn)為，統(tǒng)治者如果能加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，給百姓帶來(lái)好處，得到他們的擁戴，便能所向披靡他的一番話完全打消了武王對(duì)于伐紂這件事的顧慮。D．武王在牧野之戰(zhàn)大敗殷人，然后將紂王從諸侯那里搜刮的玉器、錢財(cái)和美女悉數(shù)奉還，體現(xiàn)了仁義之師的風(fēng)范，也贏得了天下人的誠(chéng)心歸附。13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟。（4分）（2）縱馬華山，放牛桃林，示不復(fù)用。（4分）14．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括伯夷、叔齊兄弟二人與周公對(duì)武王伐紂這件事的不同立場(chǎng)及其依據(jù)。（3分）閱讀下面兩首絕句，完成15～16題?！倦p調(diào)】水仙子·夜雨徐再思①（元）一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。落燈花棋未收，嘆新豐②逆旅淹留。枕上十年事，江南二老憂，都到心頭?！咀ⅰ竣傩煸偎迹荷淠瓴辉敚s1320年前后在世寧德可，號(hào)甜齋。浙江嘉興人。元代散曲作家。②新豐：地名，在今陜西省臨潼東北。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是3分）A．前三句采用散曲常見(jiàn)的鼎足對(duì)形式，凝練集中，既點(diǎn)明了時(shí)間、環(huán)境，又照應(yīng)了題目，更為此曲奠定了愁思的感情基調(diào)。B．以“夜雨”為題，通篇卻不著“雨”字，而是從聽(tīng)覺(jué)入手，給秋以聲，給芭蕉以愁，“一聲”“一點(diǎn)”寫(xiě)出秋雨連綿不斷的情狀。C．“落燈花棋未收”，從視覺(jué)角度渲染鄉(xiāng)愁。雨夜獨(dú)自擺弄棋局以排遣愁悶，化用宋詩(shī)趙師秀的《約客》卻又翻出新意。D．“嘆新豐逆旅淹留”，借唐代馬周之典而自嘆，馬周未登第時(shí)與眾不同，常逆勢(shì)而行，曾在新豐停留時(shí)受人冷遇。16．寫(xiě)文學(xué)短評(píng)要善于聚焦，從“小”處切入。在一次古詩(shī)詞欣賞的讀書(shū)會(huì)上，有指導(dǎo)老師說(shuō)此曲體現(xiàn)了散曲明白直樸的特點(diǎn)，就此，請(qǐng)你結(jié)合曲詞為這首散曲寫(xiě)一則短評(píng)。（6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）柳永《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，黨無(wú)語(yǔ)凝噎”一句寫(xiě)出了戀人間極為感人的款款深情，歷來(lái)為人所稱道，《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中與其相似的一句是：“，”。（2）《荀子·勸學(xué)》中“，”兩句，與王之渙《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”表達(dá)意思相近。（3）星宿文化是中國(guó)古代傳統(tǒng)文化中頗具浪漫色彩的瑰寶，在古代文人的名篇中不乏涉及星宿的句子，例如《赤壁賦》中的“”和《蜀道難》中的“”。閱讀下面的文字，完成18-19題。海南自貿(mào)港具備得天獨(dú)厚的氣候和地理等優(yōu)勢(shì)，對(duì)種業(yè)人才具有“虹吸效應(yīng)”。種業(yè)科學(xué)家們紛紛將三亞作為“打卡地”，每年8000余名種業(yè)科技工作者來(lái)到海南，海南正致力于將種業(yè)科技集群建成全國(guó)最集中連片、體系最全、設(shè)備最先進(jìn)的創(chuàng)新平臺(tái)集群。A，這些科學(xué)家就像“候鳥(niǎo)”一樣飛回海南，繼續(xù)他們的種業(yè)攻關(guān)。當(dāng)下，①火熱的干事氛圍正在崖州灣種子實(shí)驗(yàn)室中蔓延。②杜梅正在潛心研究水稻的氮肥高效利用。杜梅說(shuō)，她在做科研時(shí)，非常注重。B。③我國(guó)土地雖然廠闊，④但人口眾多，⑤人均耕地面積較少，⑥種業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題亦是屢見(jiàn)不鮮，“我們必須去面對(duì)和解決這個(gè)問(wèn)題”。杜梅說(shuō)，⑦崖州灣種子實(shí)驗(yàn)室讓她開(kāi)闊了視野，⑧遇見(jiàn)了很多志同道合的朋友，⑨三亞的自然環(huán)境還能緩解科研負(fù)擔(dān)。⑩最讓她心動(dòng)的是，借助海南自貿(mào)港發(fā)展的東風(fēng)，在崖州灣種子實(shí)驗(yàn)室得出的科研成果，可以在田間地頭很快實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。當(dāng)杜梅等科研人員破解了一項(xiàng)“卡脖子”的難題后，便向三亞知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中心提交專利申請(qǐng)，獲批速度很快。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（4分）19．文中第二段有三處表述錯(cuò)誤，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）閱讀下面的文字，完成20～22題。林黛玉聽(tīng)了，不覺(jué)氣怔在門外，待要高聲問(wèn)他，逼起氣來(lái)，自己又回思一番：“雖說(shuō)是舅母家如同自己家一樣，到底是客邊。如今父母雙亡，無(wú)依無(wú)靠，現(xiàn)在他家依棲。如今認(rèn)真淘氣，也覺(jué)沒(méi)趣?！币幻嫦?，一面又滾下淚珠來(lái)。正是回去不是，站著不是。正沒(méi)主意，只聽(tīng)里面一陣笑語(yǔ)之聲，細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，竟是寶玉、寶釵二人。林黛玉心中益發(fā)動(dòng)了氣，左思右想，忽然想起了早起的事來(lái)：“必竟是寶玉惱我要告他的原故。但只我何嘗告你了，你也打聽(tīng)打聽(tīng)，就惱我到這步田地。你今兒不叫我進(jìn)來(lái)，難道明兒就不見(jiàn)面了！”越想越傷感起來(lái)，也不顧蒼苔露冷，花徑風(fēng)寒，獨(dú)立墻角邊花陰之下，悲悲威戚，嗚咽起來(lái)。原來(lái)這林黛玉乘絕代姿容，具希世俊美，不期這一哭，那附近柳枝花朵上的宿鳥(niǎo)棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠(yuǎn)避，不忍再聽(tīng)。真是：花魂默默無(wú)情緒，鳥(niǎo)夢(mèng)癡癡何處驚。因有一首詩(shī)道：顰兒才貌世應(yīng)稀，獨(dú)抱幽芳出繡間。嗚咽一聲猶未了，落花滿地鳥(niǎo)驚飛。那林黛玉正自啼哭，忽聽(tīng)“吱嘍”一聲，院門開(kāi)處，只見(jiàn)寶釵出來(lái)了，寶玉襲人一群人都送出來(lái)。待要上去問(wèn)著寶玉，又恐當(dāng)著眾人問(wèn)羞了寶玉不便，因而閃過(guò)一旁，讓寶釵去了，寶玉等進(jìn)去關(guān)了門，方轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，猶望著門灑了幾點(diǎn)淚。自覺(jué)無(wú)味，方轉(zhuǎn)身回來(lái)，無(wú)精打采的卸了殘妝。紫鵑雪雁素日知道黛玉的情性：無(wú)事悶坐，不是愁眉，便是長(zhǎng)嘆，且好端端的不知為著什么，常常的便自淚不干的。先時(shí)還有人解勸，怕她思父母，想家鄉(xiāng)，受委屈，只得用話來(lái)寬慰。誰(shuí)知后來(lái)一年一月的竟常常的如此，把這個(gè)樣兒看慣，也都不理論了。所以也沒(méi)人理，由他去悶坐，只管睡覺(jué)去了。那黛玉直坐到二更多天方才睡了。一宿無(wú)話。（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》，有刪改）20．依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是3分）①眼睛含著淚②好似木雕泥塑的一般③兩手抱著膝④倚著床欄桿21．畫(huà)波浪線的語(yǔ)句使用了擬人的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析其妙處。（4分）22．文中畫(huà)橫線部分的句子如改成“林黛玉也不顧蒼苔露冷，花徑風(fēng)寒，越想越傷感，獨(dú)立墻角邊花陰之下，悲戚地嗚咽”，語(yǔ)義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么3分）材料二：瘧疾威脅人類健康長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年，有人認(rèn)為人類不能戰(zhàn)勝瘧疾。屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，終于提煉出青蒿素，甚至還自己充當(dāng)新藥試驗(yàn)者，最終拯救了億萬(wàn)人的生命。材料三：新時(shí)代賦予新使命，新征程呼喚新作為。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上指出：“新時(shí)代的中國(guó)青年，生逢其時(shí)、重任在肩，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光讀了上面的材料，你有哪些想法和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。要求：題目自擬，立意自定，文體自選，不得套作，不得脫離材料含義范圍。北鎮(zhèn)三高2023～2024學(xué)年度第一學(xué)期第四次考試高三語(yǔ)文試卷答案4.①“人工智能＋教育”，就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)；②“人工智能＋教育”，正在變革著教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境；③“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推廣應(yīng)用的技術(shù)，具有真正的價(jià)值；④“人工智能＋教育”，需要繼續(xù)發(fā)展研究，還有很長(zhǎng)的路要走。（每點(diǎn)一分，共4分）5．老師在講解《勸學(xué)》的課程時(shí)，就會(huì)拿出語(yǔ)音輔助教學(xué)設(shè)施“小愛(ài)老師”，在課程講解過(guò)程中，隨時(shí)通過(guò)語(yǔ)音提問(wèn)的方式和“小愛(ài)老師互動(dòng)。人工智能機(jī)器人會(huì)結(jié)合提問(wèn)及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上搜集答案和回復(fù)再以語(yǔ)音的方式講解出來(lái)。學(xué)生看到這個(gè)好玩的新朋友，都紛紛上前想要和它“對(duì)話”，課堂氣氛得到了激發(fā)，課程講解也變得很容易，學(xué)生也真正做到了“不懂就要問(wèn)”，即使是那些內(nèi)向?qū)W生也開(kāi)了口，這對(duì)他們表達(dá)能力的提升很有幫助。（設(shè)計(jì)的方案中要有人工智能的參與，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，展現(xiàn)運(yùn)用人工智能后的效果。每點(diǎn)2分）【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D．“使人們可以不勞而獲”錯(cuò)，原文是說(shuō)“越來(lái)越多的工作將被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替。環(huán)環(huán)相扣，齒齒吻合，日常管理通過(guò)數(shù)據(jù)更加優(yōu)化，各種任務(wù)、合作可以無(wú)縫對(duì)接，社會(huì)運(yùn)行的成本可大幅降低”可見(jiàn)，原文并沒(méi)有說(shuō)更多的工作被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替使人們可以不勞而獲?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的推理和判斷的能力。B．“將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施”錯(cuò)，原文是“教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，并先后啟動(dòng)兩批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作”原文只是說(shuō)教育部先后啟動(dòng)人工智能助推款師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作，并沒(méi)有說(shuō)這個(gè)試點(diǎn)工作將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。第⑧段觀點(diǎn)是：“人工智能＋教育”是服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品或方案，能聚焦大多數(shù)學(xué)校的共性需求，最終要把產(chǎn)品或服務(wù)推廠到更多學(xué)校去。B．說(shuō)的是為視障學(xué)生定制的“陽(yáng)光聽(tīng)書(shū)郎”，是為了幫助視障學(xué)生暢聽(tīng)電子書(shū)籍，不是服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品，所以不適合作為論據(jù)來(lái)支撐第⑧段觀點(diǎn)。C．說(shuō)的是“AI豆計(jì)劃”讓貧因群眾在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧，這不是服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品，所以不適合作為論據(jù)來(lái)支撐第⑧段觀點(diǎn)。D．研討中國(guó)海島教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的理念、方法，致力開(kāi)展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育，這不關(guān)乎服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品或方案，所以不適合作為論據(jù)來(lái)支撐第③段觀點(diǎn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。根據(jù)第⑥段“現(xiàn)實(shí)中越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)……‘人工智能＋教育’，應(yīng)用就在身邊。”可知，“人工智能＋教育”境；根據(jù)第⑧段“‘人工智能＋教育’，應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的產(chǎn)品或方案，而不只是一個(gè)概念，應(yīng)該可以規(guī)?；茝V和應(yīng)用”“智慧教育產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)用之后，能夠有可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明的成效，才是真正有價(jià)值的，這也應(yīng)根據(jù)第⑨段“人機(jī)協(xié)作如何更聰明，人機(jī)對(duì)話如何更友好，是‘人工智能＋教育’的長(zhǎng)期課題”可知，“人工智能＋教育”，需要繼續(xù)發(fā)展研究，還有很長(zhǎng)的路要走。【5題詳解】本題考查學(xué)生分析和運(yùn)用材料相關(guān)信息的能力。根據(jù)第六段中“人工智能＋教育”在“音樂(lè)課上，虛擬數(shù)字人‘元老師’跨越時(shí)空限制，帶領(lǐng)多所學(xué)校學(xué)生同唱一首歌；體育課上，學(xué)生開(kāi)始跳繩項(xiàng)目測(cè)試，智能終端上實(shí)時(shí)顯示心率變化、跳繩次數(shù)、平均速度等數(shù)據(jù)”等例子得到啟示，利用人工智能，虛實(shí)融合多場(chǎng)景進(jìn)行課堂教學(xué)。比如老師在講解謀篇課文時(shí)，可以拿出語(yǔ)音輔助教學(xué)設(shè)施“小愛(ài)老師”，在課程講解過(guò)程中，隨時(shí)通過(guò)語(yǔ)音提問(wèn)的方式和“小愛(ài)老師”互動(dòng)，這樣提高學(xué)生的興趣和參與度。根據(jù)第七段中“‘人工智能＋教育’……教、練、考、評(píng)、管各環(huán)節(jié)均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實(shí)融合多場(chǎng)景教學(xué)、協(xié)同育人，讓學(xué)生學(xué)得更好；海量線上數(shù)據(jù)和逐漸強(qiáng)大的算力，讓學(xué)校管理更加確準(zhǔn)”設(shè)計(jì)：老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，人工智能機(jī)器人會(huì)結(jié)合提問(wèn)及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上搜集答案和回復(fù)再以語(yǔ)音的方式講解出來(lái)。學(xué)生對(duì)這個(gè)新朋友一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生都想要和人工智能機(jī)器人直接“對(duì)話”，這樣課堂氣氛活躍，老師對(duì)課程內(nèi)容的講解容易多了，滿足了那些學(xué)生“不懂就要問(wèn)”的學(xué)生的求知歌，還能提升那些內(nèi)向不喜歡開(kāi)口請(qǐng)教問(wèn)題學(xué)生的表達(dá)能力。6．C【詳解】本題考查理解作品內(nèi)容，進(jìn)行綜合分析的能力。C項(xiàng)，“又暗示老漢知道罐兒的名字”錯(cuò)誤，從文本來(lái)看，老漢并不知道罐兒的名字，老漢說(shuō)的罐兒只是盛粥的器具。7．A【詳解】本題考查分析關(guān)鍵句作用的能力。A項(xiàng)，“突出文章的主旨”錯(cuò)誤，本文的主旨不是表現(xiàn)罐兒的“貧窮”，而是寫(xiě)其善良和對(duì)愛(ài)心的傳遞。8.①豐富了老漢的形象，展示了老漢精湛的捏罐手藝。②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為下文教罐兒捏罐手藝，罐兒靠制作陶器謀生做鋪墊。③凸顯了小說(shuō)主旨，彰顯了不求回報(bào)、樂(lè)于助人的主題4分。一點(diǎn)1分，二點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）9.①老漢。老漢在幫助罐兒學(xué)習(xí)制陶的技術(shù)之后突然消失得無(wú)影無(wú)晾。②罐兒。罐兒制陶技藝精湛，讓津南一個(gè)默默無(wú)聞的小村子變得眾人皆知。（6分，每點(diǎn)3分，答出奇人1分，分析2分，意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）12．C【詳解】姜子牙的話并沒(méi)有完全打消武王的顧慮，這從他緊接著又問(wèn)了周公相同的問(wèn)題可以看出。131）武王平定殷亂以后，天下都?xì)w附周朝，而伯夷、叔齊以此為恥，堅(jiān)持大義，不吃周朝的糧食。（采分點(diǎn)：關(guān)注（2）把馬放歸華山，把牛放生于桃林，表示不再使用它們（發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)）。（采分點(diǎn)：關(guān)注“縱馬”和“放?！?4．伯夷、叔齊反對(duì)，理由：①父親文王死了還沒(méi)下葬，便拉著他的牌位去打仗，不孝；②武王作為臣子犯上弒殺自己的國(guó)君商紂王，不仁。周公贊同，理由：紂王破壞禮義，失去了百姓的擁戴，已沒(méi)有資格作天子，只是一介匹夫而己，武王伐紂并不算以臣弒君。（意思對(duì)即可。立場(chǎng)判斷錯(cuò)誤不給分，理由一點(diǎn)1分。）【參考譯文】材料一正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，伯夷、叔齊聽(tīng)說(shuō)西伯姬昌敬養(yǎng)老人，便商量著說(shuō)：“我們何不去投奔他呢？”等他們到達(dá)的時(shí)候，西伯已經(jīng)死了，他的兒子武王用車載著牌位，尊他為文王，向東進(jìn)發(fā)，討伐紂王。伯夷、叔齊拉住武王戰(zhàn)馬勸阻說(shuō)：“父親死了尚未安葬，就動(dòng)起干戈來(lái)，能說(shuō)得上是孝嗎？以臣子的身份殺害君王，能說(shuō)得上是仁嗎？”武王身邊的人想殺死他們，太公姜尚說(shuō)：“這是兩位義士??！”扶起他們，送走了。武王平定殷亂以后，天下都?xì)w附周朝，而伯夷、叔齊以此為恥，堅(jiān)持大義，不吃周朝的糧食。他們隱居于首陽(yáng)山，采集薇蕨來(lái)充饑。待到餓到快要死了的時(shí)候，作了一首歌，歌辭說(shuō)：“登上首陽(yáng)山，采薇來(lái)就餐，殘暴代殘暴，不知錯(cuò)無(wú)邊？神農(nóng)虞夏死，我欲歸附難！可嘆死期近，生命已衰殘！”最終餓死在首陽(yáng)山。材料二周武王將要討伐紂王，召太公呂望詢問(wèn)他說(shuō)：“我想要不戰(zhàn)而知?jiǎng)俟挥谜疾肪偷玫郊?，使用不知自己的子民，做到這些有方法嗎？”太公回答說(shuō)：“有方法。王能得眾人之心，來(lái)討伐無(wú)道昏君，不用戰(zhàn)爭(zhēng)也知道會(huì)勝利。憑借賢德的品德來(lái)討伐不肖之人，不用占卜也知道一定會(huì)獲得吉兆。對(duì)方禍害百姓，我們?cè)旄０傩?。天子，把周著作諸侯，以諸侯的身份來(lái)攻伐天子，有戰(zhàn)勝的方法嗎？”周公說(shuō)：“殷商確實(shí)是為天子，周確實(shí)為諸侯，那就沒(méi)有取勝的辦法?。≡趺纯梢怨シツ?！”武王生氣的說(shuō)：“你的說(shuō)法有依據(jù)么？”周公說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)：攻伐禮的就稱為賊，攻伐義的就稱為殘，失去人民的則叫做匹夫。王討伐的是失去民心的人，怎么能說(shuō)是討伐天子呢？”武王說(shuō)：“好?！庇谑锹时娖鸨?，和殷商的軍隊(duì)在牧野交戰(zhàn)，大敗商軍。攻入王宮大殿，看見(jiàn)美人聽(tīng)聞了此事，說(shuō)：“武王不貪女色啊?！保ㄎ渫酰┯谑蔷头职l(fā)巨橋的糧食，散盡鹿臺(tái)的錢財(cái)分給士卒和人民，拆毀戰(zhàn)車不乘坐，扔掉盔甲和兵器而不用。把馬放歸華山，把牛放生于桃林，表示不再使用它們（發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)天下人聽(tīng)說(shuō)后，都說(shuō)武王行仁義于天下，不是氣度很宏大么？153分）D【詳解】“嘆新豐逆旅淹留”中的“逆旅”非逆勢(shì)而行，是旅店、客舍之意。唐人馬周未發(fā)跡之前，客居新豐，遭店主人冷遇。166分1）寫(xiě)景敘事自然明白。曲詞的開(kāi)頭直敘所聞所見(jiàn)，合乎常理，樸素而直接。羈旅他鄉(xiāng)的游子，三更時(shí)做了一個(gè)“歸夢(mèng)”，夢(mèng)醒時(shí)分，聽(tīng)到秋雨打著梧桐和芭蕉，又看到了桌子上為排解寂寞而敲落的燈花和未收拾的棋盤(pán)。（2）曲詞直抒胸臆，明白如話。開(kāi)頭“一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”直接點(diǎn)出客夜聽(tīng)到雨聲的愁緒；結(jié)尾直抒所感所嘆，為求一官半職卻窮途潦倒，結(jié)發(fā)十年的妻子不得團(tuán)聚，依門盼歸的父母望眼欲穿?！岸荚谛念^”說(shuō)盡了游子的孤寂、怨恨、自責(zé)、思親等無(wú)限心事。（每點(diǎn)3分，共6分）176分1）相顧無(wú)言，惟有淚千行（2）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也（3）徘徊于斗牛之間，捫參歷井仰脅息注意易錯(cuò)字：惟，跂，仰184分）A．尤其在冬季；B．科研成果的實(shí)用性（每句2分，共4分）【詳解】A處，由“每年8000余名種業(yè)科技工作者來(lái)到海南……”可知，每年有眾多的種業(yè)科技工作者奔赴海南，從“每年”可推斷補(bǔ)寫(xiě)句子可能與時(shí)間有關(guān)聯(lián)，接著根據(jù)后文“這些科學(xué)家就像‘候鳥(niǎo)’一樣飛回海南……”這一句中的“候鳥(niǎo)”兩字，就十分明確了補(bǔ)寫(xiě)句子的指向性，補(bǔ)寫(xiě)的應(yīng)該是表示季節(jié)的詞語(yǔ)，而且可確定的是“冬B處，從后文看，科研的成果目的是為了轉(zhuǎn)化運(yùn)用于實(shí)際，這也是科研的實(shí)用價(jià)值，再結(jié)合該段最后一句“可以在田間地頭很快實(shí)現(xiàn)應(yīng)用”，可知此處應(yīng)填“科研成果的實(shí)用性”之類的內(nèi)容。196分）語(yǔ)句③,可修改為：雖然我國(guó)土地廣闊。語(yǔ)句⑥,可修改為：種業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題亦是層出不窮。語(yǔ)句⑨,可修改為：三亞的自然環(huán)境還能緩解科研壓力?！驹斀狻勘绢}考查正確使用詞語(yǔ)＋辨析和修改病句。③處，語(yǔ)序不當(dāng)。“雖然”的位置的錯(cuò)誤，造成前后句子結(jié)構(gòu)混亂，故改為“雖然我國(guó)土地廣闊”。⑥處，錯(cuò)用成語(yǔ)?！皩乙?jiàn)不鮮”本指對(duì)常客就不必宰殺禽畜或魚(yú)招待，后指多次見(jiàn)到的事物，就并不感到新奇。因此用“屢見(jiàn)不鮮”不合語(yǔ)境，可將“屢見(jiàn)不鮮”改為“層出不窮”“屢見(jiàn)疊出”之類意思的成語(yǔ)。⑨處，搭配不當(dāng)。動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“緩解”不可與“負(fù)擔(dān)”搭配。故可以改為“緩解……壓力”，或者將“緩解”改為“減輕”。203分）C【詳解】本題考查句子的連貫與邏輯。①③④句都有“著”，句式基本一致；③④兩句描寫(xiě)的是動(dòng)作，①描寫(xiě)的是神態(tài)，A項(xiàng)把②放在③④之間可以排除；②句是對(duì)形態(tài)動(dòng)作的總體描寫(xiě)，放在③④后面比較合適，而②與“直坐二更多天方才睡了”更為銜接，所以選C