2024年《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀課文，能用探討法理解含義深刻的句子。

2、體會人物性格特點(diǎn)，培育學(xué)生酷愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

了解人物性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程

1、揭題：

簡介作者及《家鄉(xiāng)》。

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們，這篇課文是中國現(xiàn)代聞名文學(xué)家魯迅寫的小說《家鄉(xiāng)》中節(jié)選出來的。他寫這篇小說多大歲數(shù)？聰慧的同學(xué)確定從課文中找到答案。

學(xué)生自由讀課文。

溝通。

3、提出本課的中心議題：

三十年了，魯迅對少年閏土的印象還是那樣深刻，對少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里？

自學(xué)課文，讀最終一節(jié)。

4、課件出示最終一節(jié)：

一起讀讀這段話，然后抓住你認(rèn)為最能體現(xiàn)友情的一個字，寫寫你的感受。

溝通。

5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？

⑴少爺是什么樣的人，忙月又是干什么的？

少爺是有錢有勢人家的孩子。忙月是給人家打工的.窮人。

⑵一個是富家的子弟，一個是窮苦的孩子。他們交往了多長時間？

6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了情深意重，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅始終想著少年時的摯友，那么少年閏土身上究竟有什么魅力呢？請大家找出重點(diǎn)語句研讀。

自學(xué)后溝通。

請大家讀一讀，想：

這段話寫出了閏土的魅力何在？

7、依據(jù)學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請學(xué)生講講讀懂了什么？在朗讀。

8、讀了這些內(nèi)容，回過頭來，我們再來思索這個問題：

三十年了，魯迅對少年閏土的印象卻是特別深刻，感情那樣的深厚，為什么？

9、對魯迅寵愛少年閏土，就是因?yàn)殚c土有魅力，他的魅力就在見多識廣，聰慧能干。想交摯友嗎？想贏得別人的寵愛嗎？那就不斷增加自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當(dāng)你見多識廣，當(dāng)你聰慧能干，就會有很多人與交摯友了。記?。河袑?shí)力才有魅力。

板書設(shè)計(jì)

17、少年閏土

閏土“我”

（忙月的兒子）（少爺）

雪地捕鳥聰慧能干

海邊拾貝見多識廣

看瓜刺猹機(jī)靈英勇

潮汛看跳魚

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會“我”和閏土的不同。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會我和閏土之間的友情。

4、學(xué)習(xí)抓住人物的語言描寫人物的方法。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1、展示“看瓜刺猹”圖，你對他有什么印象。

2、在“我”心里閏土是一個怎樣的人？他有著哪些稀奇事？

二、品讀課文

1、從閏土和我的對話中找出“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

2、自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：

你最感愛好的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”。

3、出示課文插圖體會兩人對話時的'神情、動作，問：

閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能依據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

三、研讀比較

1、比照“我”與閏土的不同：

當(dāng)閏土在（）時，我在（）。

⑴你從這個“啊”中讀出了什么，假如用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。用“唉”開頭，表示我的心情。

（第十六小節(jié)。）

⑵體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

五、拓展延長

童年終將過去，每個人都會長大，然后各奔東西，“我”閏土也不例外，“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

閱讀《家鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時，不由的特別出驚，慌張站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，四周都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，──你來了？……”我接著便有很多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出高興和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的看法最終尊敬起來了，分明的叫道：“老爺……”我好像打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2、布置學(xué)生讀小說《家鄉(xiāng)》，自主探究緣由。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

第一課時

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、解決生僻字，了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；

2、整體感知閏土是個聰慧、能干、活潑可愛又學(xué)問豐富的農(nóng)村少年；

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且特別的英勇，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、有一位摯友在回到闊別已久的家鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位摯友時，他的腦里就突然閃出一幅神異的畫面。

（出示課文插圖。）

2、靜靜地音樂聲中聽老師講解并描述閏土刺猹的故事。說說聽了故事之后的感受。

3、他就是魯迅小說《家鄉(xiāng)》中的主子公──閏土。

板書：

閏土

二、整體感知課文

1、你想相識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，留意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。

2、檢查自學(xué)狀況：

生字詞、課文。

3、填填你讀課文后對閏土的相識：

（）的少年閏土，還能說說理由。

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)溝通，再把你們解決不了的提出來，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋溝通，部分問題存疑。老師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

過渡：

同學(xué)們，不知你們有沒有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美妙的家鄉(xiāng)，就想到了閏土。這閏土究竟是怎么樣的一個人呢？

1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們細(xì)致聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

3、抓重點(diǎn)詞談?wù)劜⒅笇?dǎo)朗讀。

4、為什么三十年過去了，“我”對閏土還這樣記憶猶新呢？讀讀課文第16自然段，找出最能回答這個問題的句子。（指名讀）什么叫“稀奇的事”？

5、課文中閏土給作者“我”講了哪些稀奇的事？請大家再讀課文，并用序號標(biāo)出相應(yīng)的事情。

6、匯報溝通并板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

看瓜刺猹

看跳魚兒

7、這幾件事中，作者“我”對哪件事印象最深刻？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出理由并與同桌溝通→指名溝通。

五、教學(xué)第一段畫面

1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

2、反饋溝通（估計(jì)學(xué)生會先說其次句）：

⑴其次句教學(xué)：

①為什么這句留給你的印象最深刻？

（閏土機(jī)靈、英勇。）

從哪里看出來？

（理解字詞。）

閏土不僅健康可愛，還特別英勇，看圖中的少年分明是一個小英雄。能讀出來嗎？

（指名讀。）

②當(dāng)閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？帶上你的感受一起來讀這一句。

⑵第三句教學(xué)：

給你印象深刻的句子還有嗎？說說為什么。

（猹很機(jī)智。）

從哪個詞看出來？

（指名讀，齊讀。）

⑶第一句教學(xué)：

①請大家看第一句，讀了這一句，你有什么感受？

（景美。）

你從哪些詞看出來？

②同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌舉薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。

⑷同學(xué)們，這段話寫到了景美，寫到了少年閏土的機(jī)靈英勇和猹的機(jī)智，我請女生靜靜地讀讀第一句（女生讀）請男生英勇地讀讀其次句。（男生讀）第三句齊讀。

⑸老師把這個畫面重現(xiàn)在大家面前，請看大屏幕：

播放課件：

同學(xué)們，小英雄的形象是否已刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：師讀第一句，“其間……”

（接讀。）

⑹讓我們一起深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

（齊讀第一段。）

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位摯友有了肯定的了解，到下一節(jié)我們再與他接著好好的溝通。

七、作業(yè)

1、每個生字寫三遍。

2、完成作業(yè)本1、2兩題。

其次課時

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文四段，充分感知少年閏土的形象。

2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

閏土看瓜刺猹這件事在“我”的腦海里留下了深刻的印象，其實(shí)，還有好些事閏土都深深地記得。課文還寫到了哪些事？

二、學(xué)習(xí)課文，充分感知少年閏土的形象

1、下面請同學(xué)們選擇一件事用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)?？梢岳首x、畫畫、或者是表演，或者寫一首小詩，還可以用歌聲來學(xué)習(xí)。

2、反饋溝通：

下面請同學(xué)們展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。

⑴雪地捕鳥：

①這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)家少年？

（從這件事中你感受到閏土的什么品質(zhì)特點(diǎn)？）

②你是從哪些詞句中體會出來的？

③對于這段話，其他同學(xué)有體會嗎？

④指名說，評價：

你體會得很到位，能不能讀給大家聽？指名讀。

⑤播放課件動畫：

一連串的動詞，先是掃，再是支，接著是撒，然后是將縛在棒上的繩子一拉，就捕到鳥了。逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們眼前。

⑥從他的這些動作中，同學(xué)們體會到什么？

⑦閏土說這番話時會是怎樣的神情呢？誰來這樣讀一讀？指名說

⑧讀得多神氣啊，讓我們一起來去感受雪地捕鳥的樂趣。齊讀。

剛才我們和那位同學(xué)一起用“抓重點(diǎn)詞語朗讀”的方式學(xué)習(xí)了“雪地捕鳥”，那其他同學(xué)都是用什么方式學(xué)習(xí)其他三件事的呢？

⑵夏日拾貝五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼不僅給閏土帶來了快樂，也給讀者帶來了歡樂！

⑶潮汛看魚：

①你們見過跳魚兒嗎？今日讓大家來見識一下這可愛的跳魚兒！出示圖片：跳魚兒

②有什么感受？

3、通過剛才這幾件事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們確定對閏土有了更深的相識，現(xiàn)在你感受到：閏土是位的農(nóng)家少年嗎？

板書：

聰慧能干、機(jī)靈英勇、見多識廣

4、閏土的聰慧、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？

三、突破難點(diǎn)

1、作者“我”也不禁發(fā)出了這樣的感慨！出示句子：

?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的摯友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只望見院子里高墻上四角的天空。

2、請同學(xué)們也去感受一下作者的`感嘆，讀一讀這段話。

3、從這段話中，你讀出了什么？

（閏土真是見多識廣??；我對閏土的艷羨和對農(nóng)村生活的憧憬。）

4、還有哪些地方不太明白的？

“他們”是指誰？“四角的天空”指什么？

5、出示：

閏土在海邊時，我和我的摯友看不見（）；看不見（）；看不見（）；看不見（），只望見（），就像（）。

6、指導(dǎo)朗讀：

⑴指名讀，評價，這位同學(xué)用伸展的朗讀，由衷地贊揚(yáng)了閏土學(xué)問的豐富。

⑵再指名讀，學(xué)生評價。

⑶三指名讀，評價：

這位同學(xué)不但讀出對閏土的艷羨、佩服，而且通過“不知道，只望見”這幾個詞的重讀，還表現(xiàn)出了作者“自嘆不如”的情感。

⑷齊讀：

讓我們一起來感受作者這豐富的情感吧！

四、課外延長

正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很興奮、歡樂。惋惜，正月很快過去了，“我”和閏土立刻就要分別了。這一對好摯友還會再見面嗎？請同學(xué)們課外去讀一讀小說《家鄉(xiāng)》。讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你肯定會有新發(fā)覺的。

第三課時

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文其次段和第五段，體會“我”與閏土間的友情真摯。

2、仿照課文片斷，寫一個人的外貌。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們通過前幾段課文的學(xué)習(xí)，了解了閏土是個機(jī)靈英勇、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文以后也和“我”一樣想和閏土交摯友，那么誰知道“我”是怎么和閏土相識的呢？課文哪一段作了交代？

二、學(xué)習(xí)課文

1、閏土是因?yàn)槭裁吹轿壹襾淼模俊拔摇焙烷c土之間是什么關(guān)系？

2、學(xué)生自學(xué)、匯報溝通。

3、課文哪些詞說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友情，用波浪線劃出。

（急、躲、哭、托、送。）

4、有感情地朗讀最終一段。“但從今沒有再見面”這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

三、總結(jié)全文

1、你喜愛閏土嗎？為什么？課文是通過什么來寫出閏土的特點(diǎn)的？

（閏土樸實(shí)可愛、聰慧能干、學(xué)問豐富，課文是抓住他的外貌、語言、行動來寫的。）

2、選讀課文的精彩片段。

3、仿照課文描寫閏土外貌的片斷，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點(diǎn)。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲《念家鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國、酷愛家鄉(xiāng)的情感，培育學(xué)生對美妙將來的憧憬和追求。了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念家鄉(xiāng)》，抒發(fā)酷愛家鄉(xiāng)的情感.觀賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)不同形式的`作品，感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念家鄉(xiāng)》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、組織教學(xué)。

2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念家鄉(xiāng)》

二、學(xué)習(xí)歌曲《念家鄉(xiāng)》。

1、傾聽歌曲，談?wù)勀銓Τ母惺?。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?

2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)

3、學(xué)唱歌曲《念家鄉(xiāng)》。

(1)找出歌曲中完全重復(fù)和改變重復(fù)的樂句。(唱一唱)

(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點(diǎn)，簡要介紹李叔同。)

(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的心情和方法演唱呢?(選擇)

A演唱心情:深情地、悲壯的、活潑地

B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法

(5)有感情的完整的演唱歌曲《念家鄉(xiāng)》。、

三、觀賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。

1、傾聽小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。

2、簡介曲作者馬思聰。

3、對比觀賞作品中的民主題。

試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》

四、音樂沙龍

依據(jù)音樂片段，說出歌曲名。

五、總結(jié)

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感驕傲的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，奇妙地應(yīng)對的了學(xué)的異類觀點(diǎn)。因沒有留意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒，所以感覺我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學(xué)發(fā)表了異類觀點(diǎn)，我是特別的敬重他的觀點(diǎn)并加以引導(dǎo)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是特別緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒能達(dá)到預(yù)料的效果。假如給我重試的機(jī)會，以上的說提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

一、干脆導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、介紹摯友：

今日老師給你們介紹一位新?lián)从?，名字叫（閏土）。

讀好課題：

少年閏土，說閏土名字的來歷。

2、課文的來歷：

這篇課文作者是魯迅，并介紹魯迅。課文“少年閏土”是《家鄉(xiāng)》書中節(jié)選部分。

二、讀課文，感知課文內(nèi)容并理清課文事務(wù)

1、自由讀課文（問題用小黑板）：

⑴讀準(zhǔn)課文中生字新詞。劃出不懂的詞語及不理解的地方。

⑵說說課文中閏土給“我”講了哪幾件事？哪一件事給你印象最深？為什么？

2、小組溝通。

3、集體溝通，板書：

看瓜

三、學(xué)習(xí)首段

掛上插圖：

1、先細(xì)致視察圖畫，再輕聲讀課文，想一想：

作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？

2、這幅圖畫有動也有靜。在這樣一幅色調(diào)顯明的畫面中，其間有一位少年“其間”你怎么理解？其間有一位十一二歲的少年他怎么樣？“猹”是什么東西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人體哪個部位？

3、再次朗讀你喜愛的句子，從而體會到怎樣一位少年？

板書：

機(jī)靈英勇

4、朗讀，讀出感情。指名、集體。

5、聽樂音課文：

說說你眼前出現(xiàn)怎樣一幅圖畫？或者仿佛看到了什么？聽到了什么？

四、小練筆

1、導(dǎo)入：

是??！一幅漂亮的'看瓜刺猹圖展示在我們眼前，整個畫面寬闊深遠(yuǎn)，上至天，下至地。天地間出現(xiàn)一位活潑可愛、機(jī)靈英勇的少年，他給我們留下深刻的印象。請同學(xué)們拿起筆來，仿照第1自然段的寫法，寫一個勞動場面。

2、學(xué)生獨(dú)立寫作并溝通。

3、小結(jié)。

4、作業(yè)：

作業(yè)本上1、2兩題。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語。

2、通過感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個機(jī)靈英勇、聰慧能干、見多識廣的農(nóng)家少年，體會“我”與閏土間真誠的友情。

3、品評、理解、積累課文第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美妙，培育憧憬農(nóng)村的思想。

教學(xué)流程

一、課前打算

駕馭收集、處理信息的實(shí)力。

上課以前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚等與學(xué)生有些距離的又和課文親密相關(guān)的資料。

二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點(diǎn)

1、老師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學(xué)生感受第一自然段畫面，之后出示課題。

2、自讀課文，思索：

你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面？

指名溝通留給“我”深刻印象的畫面。

3、依據(jù)學(xué)生的回答，老師把問題整合到4件稀奇事，讓學(xué)生板書這4件事。

三、合作探究性學(xué)習(xí)，突破課文的重點(diǎn)

1、選取4件事中最感愛好的一件事，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇你們認(rèn)為最可行的方法（讀、說、演、畫）來學(xué)習(xí)，體會閏土究竟是怎樣一個人，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果：

課上的主要問題：

為什么這件事你最感愛好？

主要回來：

你們小組能把這件事情的好玩表達(dá)出來嗎？

主要著眼點(diǎn)：

閏土是怎樣的人？

四、課中感悟，探究課文的難點(diǎn)

1、由“閏土的心里只有這4件事嗎”引入中心句：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的摯友所不知道的。”把中心句讀出自己的感情，再讓學(xué)生對中心句質(zhì)疑，引出問題：“為什么我和平常的摯友會不知道這些事？”

2、小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等的'不同，再一次感受閏土其人。

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只望見院子里高墻上四角的天空。

朗讀理解句子。

五、品評作品文字，提高觀賞實(shí)力

1、引入：

閏土把“我”從高墻大院，帶到了廣袤的大自然，一件件稀奇的事都給“我”留下了深刻的印象。在文學(xué)家筆下，是如何把印象深刻的畫面刻畫得淋漓盡致的？

2、品讀第一自然段，談體會。

六、總結(jié)延長，實(shí)現(xiàn)語文課的拓展性

舉薦學(xué)生去讀小說《家鄉(xiāng)》：

三十年后的閏土又是怎樣一個人？

（讓學(xué)生帶著問題走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)主題的延長。）

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭本課多音字的讀法；

2、對重點(diǎn)段落的理解，體會少年閏土這個人物形象，理解作者對閏土的特別感情；

3、正確、流利、有感情地朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會少年閏土這個人物形象，理解作者對閏土的特別感情。

教學(xué)打算

ＰＰＴ課件。

教學(xué)過程

一、圖片出示“瓜地刺猹”

同學(xué)們請細(xì)致視察圖片，仔細(xì)思索：

你看到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說“怎么樣的月亮……怎么樣的少年。）

過渡：

這少年便是我們今日要相識的一位摯友“閏土”。

板書課題：

少年閏土

一生朗讀課題，齊讀課題。

二、作者簡介

師：本課是節(jié)選自名為《家鄉(xiāng)》的書。

1、哪位同學(xué)知道這本書的作者？

（魯迅。）

2、反饋學(xué)生收集資料，請說出一點(diǎn)你對魯迅的相識?；脽羝鍪鞠嚓P(guān)資料。

過渡：

然而，在這位現(xiàn)代宏大的文學(xué)家的心中卻始終珍藏著這樣一幅畫面，直到30年后仍記憶猶新。

三、學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”

1、師范讀第一自然段，說說這樣一幅畫面我們該給它取個什么名字好呢？

2、這一段僅用了三句話就給我們描繪出了閏土刺猹的生動場景。讀一讀，看看每句話都在寫什么？

（景美──人英勇、聰慧──猹伶俐。）

過渡：

30年后，當(dāng)魯迅再次想起“瓜地刺猹”這件事的時候，童年的很多往事仿佛歷歷在目。

3、輕聲朗讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀一遍。

多音字檢查：

正、供、行、空。

4、找一找文中還有哪幾自然段的內(nèi)容也提到了“瓜地刺猹”這件事。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)9～13自然段

1、分角色讀一讀，找出閏土刺猹時動作的詞句。

（捏、走。）

體會用詞的精確性。

2、小組分角色朗讀，體會閏土是怎樣一位少年？

過渡：

除了“瓜地刺猹”，閏土還告知我哪些簇新事？

五、簡介其它三件事

1、雪地捕鳥：

指名朗讀第六自然段，找出描寫捕鳥的一系列動詞，用上“先……接著……再……然后……”說說捕鳥的過程。

（閏土聰慧能干；學(xué)問豐富。）

2、海邊拾貝。

（學(xué)問豐富。）

3、沙地看魚。

（學(xué)問豐富。）

過渡：

閏土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道這些嗎？你從哪句話看出來了？

六、理解句子

1、“我素不知道天下有這很多簇新事……”

（理解素、如許，我素不知道的是哪些事？為什么“我素不知道”這些事？感受魯迅對閏土的艷羨和敬佩。）

2、聽了閏土的講解并描述，“我”無盡感慨：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的'事，都是我平常的摯友所不知道的……”

（我平常的摯友指誰？“高墻上四角的天空”什么意思？表達(dá)了怎樣的思想感情？理解句子。）

3、總的說說閏土的形象。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己酷愛生活、開闊眼界、豐富學(xué)問。

2、實(shí)力目標(biāo)：

接著培育自學(xué)實(shí)力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過語言文字體會人物的內(nèi)心活動。體會作者情感的改變。

3、學(xué)問目標(biāo)：

能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)

了解閏土這個人物的特點(diǎn)，體會含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。

2、理解一些含義比較深刻的句子。

教學(xué)步驟與教學(xué)活動設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請齊讀課題。

2、讀了課題，你們想知道些什么？

（閏土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）

3、請同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜愛的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參加

1、我們知道：要想相識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

（學(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）

出示課件：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

思索：

初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

（學(xué)生體會并朗讀有關(guān)語句。）

2、閏土來到我家后，慢慢地我和他成了無話不說的好摯友。他向“我”介紹了哪些好玩的簇新事？你對哪件事最感愛好？為什么？從中你看出了什么？

（學(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）

3、把自己的所思所想與小組同學(xué)溝通，打算匯報。

三、組織探討，體驗(yàn)發(fā)覺

1、哪一小組同學(xué)情愿來匯報？

2、請同學(xué)進(jìn)行匯報：

在匯報的過程當(dāng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的'語言、動作、神態(tài)體會作者的思想感情。

閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的？你的依據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇盍恕?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。

⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。

⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當(dāng)時的環(huán)境和閏土的動作、神態(tài)。

（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）

3、從閏土的動作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子？

（課件出示填空題。）

（學(xué)生探討、溝通：閏土是一個學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的孩子。）

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐

1、在閏土向我講解并描述了那么多我認(rèn)為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的小伙伴，我當(dāng)時是怎樣的一種思想感情？

（學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。）

課件出示：

“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我平常的摯友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只望見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我平常的摯友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達(dá)了我怎樣的思想感情？

（小組探討、溝通：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。）

（表達(dá)了我對閏土的欽佩之情，對豐富多采的農(nóng)村生活的憧憬和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

2、我和閏土從不相識，到友好相處的好摯友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些改變呢？

（學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語句。）

3、是啊，摯友情深何忍別！請細(xì)致視察其次幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

五、反思小結(jié)，拓展提高

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

回顧全篇課文，體會出人物的內(nèi)心活動是通過人物的語言、神態(tài)、動作體會到的。

2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友情。課文中說兩人自分別后“從今沒有再見面”，究竟有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了?？墒?，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、英勇機(jī)靈”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以信任。你們想知道這方面的狀況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《家鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課溝通讀書體會。

板書設(shè)計(jì)

少年閏土

相見→相處→相別

（喜愛）（敬佩）（難受）

學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法。

2.學(xué)習(xí)小說采納對比表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：“我”回家鄉(xiāng)的見聞和感受

教學(xué)難點(diǎn)：“我”離開家鄉(xiāng)時的心情與感受

實(shí)力目標(biāo)：

1.培育學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

2.培育學(xué)生思維創(chuàng)新實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力和想象實(shí)力。

情感目標(biāo)：

加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的酷愛與珍惜。

教學(xué)流程：

師生互動

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、話題導(dǎo)入，激活思維

自古以來，“思家鄉(xiāng)，贊家鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“家鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學(xué)生發(fā)言）家鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個恒久也做不完的夢；家鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的漂亮與思索。今日，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《家鄉(xiāng)》的魅力。

二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學(xué)生自己讀）

同學(xué)們，閱讀一篇小說，就猶如相識一個人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知溝通。從這篇小說中，你讀到了什么？

學(xué)生發(fā)言總結(jié)：

1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”

問題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰是小說主子公？

（眾說紛紜，預(yù)料會落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生綻開辯論）

老師總結(jié)：推斷小說主子公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起確定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。

2、感知情節(jié)（師生互動）

激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做打算。給學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，激勵學(xué)生大膽發(fā)言。

三、品嘗作品。整體感知小說情節(jié)，熬煉學(xué)生語言概括實(shí)力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學(xué)生復(fù)述情節(jié)）

2、感知主題：此次回家鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（圍繞“沉重、悲觀”，并自圓其說。）

老師總結(jié)：闊別家鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激烈，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開家鄉(xiāng)時，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。

3、神游《家鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括家鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）

4、問題：那么，原委家鄉(xiāng)的什么發(fā)生了改變？發(fā)生了怎樣的改變？

①人變（以閏土為例展示課件，對比少年閏土中年閏土）

少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。

（動作）活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱忱、純真。

（對“我”的看法）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告知“我”許多稀奇的事。對“我”友好，熱忱，和“我”建立了純真的友情。

（對生活的看法）天真活潑，無憂無慮。

中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

（動作）說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又模糊，顯得遲鈍麻木。

（對“我”的看法）恭尊敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

（對生活的看法）悲傷苦痛，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄予在神靈上。

其次課時

②景變（課件展示）

二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（漂亮）

二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）

5、以前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表見解）

老師引導(dǎo)：其實(shí)，以前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美妙，甚至有一絲奇妙。

6、然而是什么緣由讓“我”覺得記憶中的家鄉(xiāng)如此漂亮，而現(xiàn)實(shí)中的家鄉(xiāng)卻如此讓人悲觀呢？

（學(xué)生探討）

老師總結(jié)：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的改變：兒時家鄉(xiāng)，給我很多快樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“志向”；而現(xiàn)實(shí)的“家鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，從前的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲傷”。

7、在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系改變時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言）

分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題

兒時密切無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲凄慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的摯友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)當(dāng)是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。

8、這也帶給作者深深的思索：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的?！?/p>

老師總結(jié)：真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多。

9、引導(dǎo)學(xué)生體會自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。

10、采納探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說主題。

11、引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。

四、關(guān)注社會

1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣闊的。于是作者寫道：（課件展示）

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2、同學(xué)們認(rèn)為作者對待希望的看法是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）

老師總結(jié)：希望的有無，取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現(xiàn)實(shí)。

3、與閏土對話

小說中的.閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)夫的代表；小說中的家鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)夫家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大改變，此時此刻，你想對閏土說些什么？

師生暢談新農(nóng)村建設(shè)：

⑴我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可興奮了。

⑵我家生活比較困難，國家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。

⑶我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。

⑷鄰居女兒上高校，申請了助學(xué)貸款，是無息的。

……

4、.與先生對話

同學(xué)們，從陰晦的《家鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。突然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今日黨的十六大提出的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美妙目標(biāo)嗎？民主法制、公允正義、誠信友愛、充溢活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美妙的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相像?。∠壬舻叵掠兄?，定會含笑于人間了！

請以“魯迅先生，讓我告知您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。（引發(fā)學(xué)生對新舊社會人際關(guān)系的相識，深刻理解“構(gòu)建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴）

5、讓想象飛起來

假如時間可以壓縮，21世紀(jì)的今日，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的改變？能不能讓“我”再回一次家鄉(xiāng)？能不能讓

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的改變，深化理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補(bǔ)”等政策給農(nóng)村帶來的巨大改變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會的巨大改變?nèi)谌虢虒W(xué)）

6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請綻開合理的想象，表現(xiàn)肯定的主題，編寫一個故事。

（從所編的故事當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對新生活的酷愛和珍惜。）

教學(xué)反思：

本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。假如教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一.遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。

“授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采納探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的相識由淺入深、按部就班，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對學(xué)問目標(biāo)的駕馭狀況很好。

二.加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會的鏈接，為作品注入時代的活力。

魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年頭，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我留意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實(shí)到今日安排生育政策的深化人心；由舊中國農(nóng)夫問題到今日政府對“三農(nóng)”問題的重視……教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的酷愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維靈敏，心情高漲，教學(xué)效果甚好。

三.注意培育學(xué)生的想象實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10

一、教材分析

《家鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但特性顯明，而且都會給今日的中學(xué)生，特殊給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有顯明特色的作品。是培育學(xué)生鑒賞文學(xué)作品實(shí)力的上乘之作。而魯迅的《家鄉(xiāng)》更具有代表性。

在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過小說這一種文體了，學(xué)生們對于小說的相關(guān)學(xué)問也有肯定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了肯定的了解和駕馭。對于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對這些學(xué)問的回顧，同時也是一次對所學(xué)學(xué)問的提高！

二、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

①學(xué)習(xí)運(yùn)用對比刻畫人物形象的方法；②體會人物語言的特性化；③培育學(xué)生閱讀、觀賞小說的實(shí)力以及培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)

①借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；

②通過學(xué)生質(zhì)疑提問、編排課本劇，培育學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力；③通過比較性閱讀，深化領(lǐng)悟小說所表達(dá)的思想感情。

情感看法與價值觀目標(biāo)

①通過本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗(yàn)舊社會中國廣闊人民的苦痛生活，相識其社會根源，②激發(fā)學(xué)生勇于探究、開拓創(chuàng)新的精神，培育學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要變更傳統(tǒng)教學(xué)中老師中心、書本中心，變更學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動局面，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，駕馭對比的寫作方法，領(lǐng)悟文章的主題，確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將體會“我”志向中的家鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對象是初三的同學(xué)，他們具有肯定的分析和理解實(shí)力，接受實(shí)力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠(yuǎn)。對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存逆境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜愛閱讀小說的。喜愛小說中離奇的情節(jié)個、性顯明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深化分析作者寫作的目的、寫作的特點(diǎn)等。

因此在讓學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀家鄉(xiāng)的情感比較，思索家鄉(xiāng)改變緣由

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析

5、探討法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由探討。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效限制就必需要有反饋”，而且反饋越剛好越好。

六、教學(xué)資源

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2.語文版初中語文八年級上冊教材。

3.特地為本課制作的網(wǎng)頁課件

七、教學(xué)過程

（一）詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)——李白仍憐家鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！獜埦琵g夕陽西下，斷腸人在天際?！R致遠(yuǎn)

（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作便利，簡便易行3、反差劇烈，引發(fā)思索。）

（二）整體感知

1、閱讀課文，勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分析小說

1、情節(jié)：回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)。

2、人物：

（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比顯明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組探討，全班溝通。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被羞辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私苛刻襯托了閏土的純樸和善；二是她的改變說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

3、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然向往將來，但將來是有希望的嗎?《家鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年頭一位心情沉重，感覺悲涼的成年學(xué)問分子，對前途對將來難以確知的希望的表露。

希望的有無，取決于實(shí)踐，光有美妙的希望，不去努力奮斗，必定落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

（四）練習(xí)

目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生駕馭的'比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

（五）、教學(xué)總結(jié)

通過《家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的精確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說的實(shí)力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的家鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

八、教學(xué)反思

教學(xué)這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。

首先是老師對教材的理解。老師理解課文的深度，肯定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀，老師首先要有一個底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，老師能夠剛好的點(diǎn)撥和訂正；對于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，老師也能剛好捕獲，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《呼喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的相識。

其次，敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的相識，他們的認(rèn)知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問題有偏差又該如何訂正？這些老師備課時都應(yīng)當(dāng)有所打算，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，老師才能賜予適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上山峰。

再次，對語文課堂教學(xué)有了新的相識。其一，語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。老師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞實(shí)力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要留意坡度