2024年《雷雨》教學反思

第頁2024年《雷雨》教學反思《雷雨》教學反思1

隨著課題改革的不斷深化，本學片關(guān)于《積累、感悟、運用》課題的開展活動是越來越深化，每位老師運用大語義觀，通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學生進行積累、感悟、運用。

一、《雷雨》的教學片段。

（一）導(dǎo)入新課。

1、溝通課前收集的關(guān)于雨的資料。

師：同學們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰情愿上來說一說？（生：略）

師：這些是我們學過的古詩、課文，還有別的嗎？

生3：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。

師：真不錯，這是自己學的，那還有嗎？

生4：我還會唱《春雨沙沙》的歌呢？

師：那好，你把它唱出來吧！

生4：唱《春雨》（全班學生都跟著唱起來）

2、出示課件。

師：剛才同學們說了許多關(guān)于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧！（師出示課件）

我請位同學來說說你看到了什么？聽到了什么？

生1：我聽到了風聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：特別好，同學們都很細心，你們能不能給它起個題目呢？

生1：老師老師，我給它起《春雨》。

師：《春雨》合適嗎？

生2：我給它起《風雨交加》。

生3：我給它起《滂沱大雨》。

生4：我給它起《雷雨交加》。

師：《春雨》不行，其他的題目都特別好，有位作者他也寫了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來學學，好嗎？

二、教學反思。

以上教學片段是陳老師在教學《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個環(huán)節(jié)中，學生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學生成為主體，老師成為主導(dǎo)，同等地與學生進行對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)學生運用所收集的.資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低年級學生的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學生平?？催^、聽過、學過的東西，積累起來簡單，學生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂于積累所學的學問，主動運用所積累的學問，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

不僅如此，陳老師在教學中能夠與學生進行對話教化，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學與老師之間的對話，為畫面起恰當?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時假如能把學生起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之，陳老師的這節(jié)課是勝利的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學中將多向她學習，在積累方面多下功夫，為我的學生創(chuàng)建更多的想象空間。

《雷雨》教學反思2

優(yōu)化語用課堂注意語用實力——

《雷雨》教學反思

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文按依次分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級學生的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注意語用實力”設(shè)計了本節(jié)課的教學過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學生理清了課文的描寫依次，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的教學情境，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學目標。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、教學內(nèi)容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標后,從文中找出相應(yīng)的教學點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、膽怯 的'感受。又如，在其次段中“突然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！蔽易寣W生進入角色當一當小樹，感受風大時樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達實力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜愛的方式表達，效果很好。學生通過自演自悟之后，朗讀也繪聲繪色。再如，我將教學內(nèi)容大膽取舍，直奔語用實力增長點，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生練習用“越來越”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的改變。

二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我依據(jù)文本語言文字特點和學情須要，實行多種途徑和方法去落實語言文字的運用：

1、先聯(lián)系圖畫和生活實際視察理解，再在詳細的語境中去運用。在教學“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）；我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓學生誦讀體會了“垂”字的表達效果；最終返回文本體會作者遣詞造句的精確。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。

2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用。整體采納創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物改變的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色改變起先，理解“越來越”的意思和用法；再讓學生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色改變；然后啟發(fā)學生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)建地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的改變，蟬鳴聲的改變，青蛙心情的改變。從說一句起，到用上好幾個“越來越”連續(xù)說改變，表達一組完整的意思。恰當運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)學生走進扎實有效的語用訓(xùn)練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。

以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思索。學生學有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學中，我還應(yīng)當更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！

《雷雨》教學反思3

十月結(jié)束，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中，6位選手的細心打算，聽課老師的仔細用心，共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，大賽是一場現(xiàn)場直播，留給我們的除了驚喜還有“假如能再講一次的”的思索，而經(jīng)驗過課堂的選手的教學反思或許會帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學探討的終點，應(yīng)是我校中學語文教學探討的新起點，為此感謝各位選手的無私和苛己。

本次競賽我的打算的篇目是《雷雨》，這是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國的喜劇大師，23歲時的處女作跨越了幾十年的時間，現(xiàn)在讀來仍舊口齒留香，依舊動人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕老師，面對這篇充溢歷史厚重氣息的作品，實在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學改革照舊保留的老篇目?？梢哉f，從到講打算到課結(jié)束，的確感覺有點備受煎熬。競賽結(jié)束后感到自己收獲了許多，也相識到許多自己的不足。

收獲：

一、課堂語言要干凈、精煉、精確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思索，還有一部分是年級組同仁們共同才智的結(jié)晶。精煉精確的語言可以使課堂更有效，也能讓學生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。

二、課堂要圍繞文本綻開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細細的品嘗。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

三、這節(jié)課的整體設(shè)計流程比較清楚明白，使得學生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。情感看法與價值觀：通過人物的語言和性格特點，了解階級沖突的深刻含義。這節(jié)課的支配主要是對第一場的主要沖突沖突兩者的人物心理與性格分析，對兩個人的所處階層的深刻反映。我認為我的課堂做到了活躍學生，調(diào)動學生的'主動性，把課堂還給學生的目標。這是我在今后的教學中應(yīng)當接著努力，接著完善的工作。在教學的內(nèi)容上，依據(jù)學情就干脆引入到這堂課的重點上來，對周進行心理分析。品嘗戲劇語言，分析人物性格。對學問上的內(nèi)容進行提升，設(shè)置了一個探討問題。“周樸園對魯侍萍是真情還是假意?”，這個問題的探討，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學生駕馭品嘗戲劇語言的方法，對人物性格的分析。

四、在教學過程中，出現(xiàn)的一些問題：1.老師的位置是很明晰，充分考慮到學生為主體，老師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學生參考了資料，思索還不深化。2.對問題的敏捷應(yīng)變實力須要加強，針對不同學生的不同質(zhì)疑，要適當?shù)鼐C合。3.課型上的突破，在點撥程度上，在學生互動上，都須要加強訓(xùn)練。4.在問題設(shè)置上，應(yīng)當盡量做到讓學生清楚明白，不要把問題弄的過于隱晦，導(dǎo)致學生的理解出現(xiàn)偏差。

這次的課對于我而言是一次歷練，是一次洗禮，是一次進步。在打算的過程中可以補充我的許多學問，在講課的過程中可以熬煉我的許多實力，在反思過程中可以完成我的許多思索。

《雷雨》教學反思4

我曾經(jīng)和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時候，學生不如平常在課堂上表現(xiàn)精彩，自己也不如平常在課堂上口吐蓮花、妙語連珠。后來我慢慢明白，之所以出現(xiàn)這樣的狀況不外乎以下緣由：一、備課的時候，沒有踏踏實實研讀教材、確定教學目標之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來。所以，老師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關(guān)注點。二、上課的時候，老師總是想著怎樣讓學生跟著教案走，驚慌心情很簡單讓老師變的怕學生的表現(xiàn)和自己的教案不一樣，和自己的預(yù)設(shè)不一樣。課堂上，老師成了表演的主角，學生成了很努力地協(xié)作老師表演的配角。

可以理解，有別人來聽課，老師總想將自己最好的教學理念，最精彩的執(zhí)教風格展示給別人，但是，過度地對自身的關(guān)注，往往適得其反。聽許多“大家”的課，感覺他們在課堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，一步步走進文中。許多時候，我們拿這些“大家”的課來上，同樣的教案，同樣的語言，但是，就是上不出人家那種精彩的效果。還是因為立足點不一樣，“大家”之所以精彩，是因為他把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給了學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。而我們拿同樣的教案來上，不自覺中，還是要學生協(xié)作你來完成教案中的每一個環(huán)節(jié)，學生的回答自然和課堂實錄上的.不一樣，自然也沒有課堂實錄上人家學生的精彩。

勝利的課堂教學，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的歡樂、不斷迸發(fā)才智的花火。

06年11月份，支玉恒老師來我們學校，在老師們的要求下，臨時增加執(zhí)教一節(jié)閱讀課。晚上，問支老師須要打算什么，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什么都不須要?！蔽倚睦镏编止?，這堂課您老人家雖然在全國講過不少遍，但是，怎么可能連教材都不打算，我還是給他把教材送去了。其次天，老人連著講了兩堂課，《可愛的草塘》讓一百零一多個孩子們讀得入情入境，老師們聽得如癡如醉。指導(dǎo)朗讀是最難的，但是在那堂課上，看不出刻意指導(dǎo)的痕跡，孩子們在老人的引導(dǎo)下，從站在教材外，漸漸被吸引著捧起讀書，直至讀得有滋有味，讀得投入，讀得忘我，讀進了草塘，喜愛上了草塘，被草塘的美景沉醉，就連聽課的老師，也不由自主地跟著支老師的手勢，抑揚頓挫地讀起來。

在那堂課，我切實體會到了支老師說的：“課堂是學生學習的圣地，不是老師展示個人才華的地方?！辈徽撌窃谄匠５慕虒W中，還是在公開課一類的課堂教學中，老師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實實帶領(lǐng)學生讀書，認仔細真讓學生喜愛讀書，奇妙機靈引領(lǐng)學生入境悟情，教學就勝利了一大半。

《雷雨》一課在備課的時候，和飄然以及幾個網(wǎng)友共同探討，怎樣讓學生讀得入情入境。但是，感覺在商討備課的時候，總有什么地方不對勁，相約試講后，也是感覺課堂上缺少什么。夜深人靜的時候，回憶教材的內(nèi)容，文字幻成畫面在我腦子里清楚起來，猛然間豁然開朗，短短的八段文字的后面還隱藏著雨前的烏云密布、一絲風沒有、狂風大作、電閃雷鳴；雨中的滂沱大雨、慢慢變小、天亮起來；雨后的太陽出來、彩虹高掛的天氣改變特點，這條線假如不能抓住，就不能將整篇文章更好地串起來。和幾個老師備課的時候，自己還是沒有專心研讀教材呀!

執(zhí)教這課時，無論是課前談話，還是檢查讀詞語，練習讀課文，在學法上都貫穿了把文字讀成畫面，讀出味道的指導(dǎo)滲透；抓住雨前、雨中、雨后學生的總體感受，深化聯(lián)想讀文，體會雨前、雨中、雨后的特點，滲透總結(jié)概括、酷愛大自然、用筆寫自己的所見所聞的教化。

引導(dǎo)學生讀進文中，是教學的難點，是老師所要努力做到的，也是最簡單流于形式，致使課堂上又出現(xiàn)老師努力調(diào)動，學生啟而不發(fā)的尷尬局面。

果真如課前預(yù)設(shè)的一樣，學生能夠自己整體把握雨前雨后的特點，但是對于雨前部分缺乏整體認知。在這一部分，先請一個讀得比較精彩的同學讀課文，其他孩子想象畫面，找出雨前的情景和平常有什么不一樣。在學生回答的基礎(chǔ)上，抓住“壓”、“垂”指導(dǎo)朗讀，孩子慢慢靜心讀書。課堂上，讓學生靜心讀書是很關(guān)鍵的。只有沉下心來，才能慢慢走進文中的情景。以第一自然段為例：

師：通過樂妍的讀，仔細傾聽的同學肯定想象到了不少畫面，說說，和大家一起共享。

生：下雨前，烏云越來越多，蟬一聲也不叫，樹葉一動也不動。

師：看到這個畫面，你有什么感覺？

生深思。

師：（打著手勢）孩子們，剛才還烈日炎炎，突然，來了一片片烏云，烏云越來越多，越來越厚，越來越重——

生：黑沉沉地壓下來！

師：感覺？

生：悶熱

師：板書（悶熱）把這種感覺讀出來吧。

生：讀

師：你是呆在有空調(diào)的房子里，悶熱的感覺不是發(fā)自內(nèi)心。讀出悶熱的感覺，抓住幾個詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看，你認為抓住哪幾個詞能讀書悶熱的感覺？

生：讀第一段（師動作示意學生“壓”，生會意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來。”）

生：讀。

師：看著我的手勢，一起讀。

生：（齊讀）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來（不自覺地雙手做“壓”的動作，眉頭也皺起來）。樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

一堂課下來，感覺吃力地還是怎樣指導(dǎo)學生讀得入情入境。想起和網(wǎng)友們在課前探討的，要想讓學生讀好，除了學生感悟到文字的描述的情景，還要有讀法的指導(dǎo)，而這個，恰恰是我專業(yè)學問缺少的一面。

一堂課40分鐘，但是這堂課所反映出的內(nèi)容卻許多：老師的教化理念、老師的專業(yè)學問、老師的業(yè)務(wù)水平、老師的思想內(nèi)涵、老師的駕馭實力教學是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當成一個新手，踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個老師，更須要每天堅持認仔細真讀書，豐富自己的教學，也豐富自己的人生。

《雷雨》教學反思5

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的`想象，讓學生結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)學生感受和想象雷雨的特點。讓學生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所須要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不簡單理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越”說句子。學生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等。

二、注意積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學生品詞析句。在引導(dǎo)學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過實際的操作讓學生感受垂和落的區(qū)分學生通過視察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學的一個重要任務(wù)，能有效提高學生的理解實力和表達實力，是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學生在學完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參加其中。三是放手不夠，授課過程四平八穩(wěn)。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，細心打造生本課堂，提高教學效率。

《雷雨》教學反思6

1、讓一點

眾所周知，學生是學習的主體，這句話強調(diào)的是在學習過程中將學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，即學生是相識的主體，應(yīng)當以學生的思維活動為主體，以學生的認知過程為主體。對此，我的理解是將課堂讓一點給學生。所以，在課堂起始我便激勵學生自主學習和合作學習，例如自主完成課文自然段的劃分，學生答案存在分歧的時候由學生自我來分析解答;在學生填寫表格的時候，部分學生遇到了懷疑，此時，我請已完成的學生將自我的答案共享出來，并詢問：你為什么會想到這個答案?你是在課文哪個自然段找到的?你是從哪個詞語感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學生雖然一起先語句不太通順，但基本上能夠說出自我的想法。就在這一問一答之中，回答問題的學生在思索自我答案的依據(jù)，聽課的學生在思索回答問題的`同學的答案是否正確，不知不覺中，學生不僅僅知其然，更知其所以然。

2、緩一點

課堂僅有40分鐘，應(yīng)對不一樣的學習個體，如何有效完成相應(yīng)的教學任務(wù)呢?我的想法是緩一點。當今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教化的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學化;跨學科整合成為語文教化的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學想要水到渠成，閱讀本領(lǐng)的提升必需少不了。此次教學中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀、分小組朗讀、老師帶讀、指名讀、聽錄音仿照讀等多種朗讀方式激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在讀中品嘗句子的美麗，在讀中體會詞語的意思，在讀中自主完成練習……讀練結(jié)合，無形之中漸漸培育了學生的語文素養(yǎng)。不積跬步無以至千里，所以，我認為此刻緩下來的是課堂教學，將來得到的卻是學生語文素養(yǎng)的提升。

3、細一點

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動，就公開課的教材分析、教學方法、教學目標、教學重難點、教學過程、教學板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必需教學閱歷的老師，此次公開課仍舊存在很多不足，例如，口語化現(xiàn)象，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問，教學環(huán)節(jié)的時間把控不夠到位，在引導(dǎo)學生時方法能夠更加恰當?shù)?。課后諸位老師進行了細致點評并結(jié)合自身的教學閱歷提出了珍貴提議，經(jīng)過聽課老師的評課議課，我對于自我的課堂有了更多維度的認知，并深刻的體會到作為一名老師在以后的教學工作中仍要接著堅持多學習，多閱讀，多視察，多思索，才能把細微環(huán)節(jié)落到實處，讓課堂在細微環(huán)節(jié)處開出絢麗的花。

《雷雨》教學反思7

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲。本曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采納切分節(jié)奏型，其中一、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同，增加了結(jié)束感。應(yīng)當說，這是一首易學易唱的'謎語歌曲，在音準上沒有太大負擔，可以讓學生學得輕松，唱得輕松。在歌曲的學習中，老師應(yīng)留意切分節(jié)奏的學唱，引導(dǎo)學生用短促跳動的聲音來演唱歌曲?！吧钪杏幸魳?，音樂反映生活?！斑@些都是音樂課上要學生其體會的。我們力圖通過演唱、聽賞、和嬉戲任務(wù)，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學習氛圍中，讓學生慢慢體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美妙。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務(wù)主線進行。一共三個任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個任務(wù)的同時不知不覺的完成對唱曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學生真正在鞏固的同時獲得拓展。

但是也有不足的地方：

1.在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣，語言不夠精煉。

2.在歌曲歌譜教學上一起先就是原速教學，學生學的有點不怎么好。在每一句的最終一個音上，沒留意音量的限制學生簡單唱的重一些。

3.在最終創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體。

今后我會更加努力深化進行教學，讓學生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。

《雷雨》教學反思8

在教學過程中，我首先出示第一幅圖讓學生帶著課后練習六的問題來學習課文，達到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的'插圖，聯(lián)系學生生活閱歷。依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學生有依次地視察圖。圖文比照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學中，我還加強朗讀訓(xùn)練。

這節(jié)課缺憾的是由于第一課時時間安排不合理，同時影響了其次課時，但總體來說，學生對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順當?shù)剡M行。同時學生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿足。

《雷雨》教學反思9

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成仔細視察的好習慣。由于這是我其次次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學效果。課堂中一些小插曲也能剛好解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：第一、由于這周狀況特別，老師外出學習，缺乏對學生管理的閱歷技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學效果打了折扣。其次、有些細微環(huán)節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要留意備課工作要更仔細、細致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學生的主動性，以增加課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能剛好賜予學生激勵表揚的反饋，要留意多夸夸學生，調(diào)動學生主動性。第五、時間支配不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的.教學效果不能達到志向的效果，須要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)補充。第六、有個別生字盡管叫學生起來強調(diào)了，但可能有些同學沒留意聽，所以有許多同學出錯，盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了，但我應(yīng)當在第一次時就應(yīng)在全班再強調(diào)一遍。這些都是我須要不斷提高改正的地方，在以后的教學中要多多留意這些問題，更加深刻的理解教學大綱的要求，實行正確合適的教學方法，依據(jù)學生的自身特點進行更好的教學。

《雷雨》教學反思10

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感受最深的是教學其次段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的`愛好，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生的確是作了思索，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應(yīng)當多嘗試這樣的教學。

《雷雨》教學反思11

歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟識，這為幼兒結(jié)合閱歷理解歌詞奠定了肯定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象，采納了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問句，其次段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學習、記憶歌詞供應(yīng)了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。

小摯友大都喜愛猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小摯友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學習的愛好，自然地引入到猜謎嬉戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小摯友熟識歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習，駕馭這首歌中出現(xiàn)的'切分節(jié)奏。

中班幼兒對唱唱活動有著深厚的愛好，他們喜愛唱自己熟識的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在老師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“嬉戲”的環(huán)節(jié)。第一個嬉戲是“一問一答”，首先由老師問一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對音準、旋律的駕馭，幼兒也比較感愛好，有一種難不倒的氣概。接著，請幼兒自己想出一個演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進行，就有了兩組對兩組的問答，幼兒都主動的參加了學習，都想要表現(xiàn)精彩，學習勁頭相當高。嬉戲二是“問一段，答一段”，幼兒的學習主動性更大了，通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動了幼兒的學習主動性，在整個教學過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培育幼兒的探究、合作精神，以愛好為導(dǎo)向，使幼兒愿學、善學、樂學，以促進幼兒素養(yǎng)和諧發(fā)展。。

但還是存在了一些不足：1、老師引導(dǎo)的較多，學生自主的較少。2、教學內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。3.教學時不夠投入。在以后的教學中，這些都是我須要改進的地方。

《雷雨》教學反思12

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學生是學習的主子，強調(diào)了語文學習是特性化的行為，要敬重學生的特性差異和特性化學習方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，變更傳統(tǒng)的單純理解性的學習方式，激勵學生選擇適合自我的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學會本課生字及其詞語。在教學設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學生的自主、探究、合作、獨立地獲得領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓學生在預(yù)習時初步感知課文資料，在學生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自我找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學生去思索和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字須要留意的地方，便于學生的記憶）。

學生們先自學簡單學或自我已經(jīng)駕馭了的字，因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點，所以在這個環(huán)節(jié)中，學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自我講解，在講解過程中，其他同學仔細傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓(xùn)練學生們的組織語言和表達本領(lǐng)，同時也是培育學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細傾聽、敬重別人。）學生在講解詞義時，他們能夠采納多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的`表演述本領(lǐng)得到提高，同時也能激起低年級學生的求知愛好）。然后學生們起先在小組長的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學的字應(yīng)怎樣寫好，探討過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。（學生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常細致的視察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅僅是訓(xùn)練學生們的視察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、表達本領(lǐng)，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎(chǔ)，并且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學生的學習愛好，并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)，使學生敏捷奇妙地駕馭了所學學問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自我基本功仍須要練習，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識字課，首先老師的字要美麗，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習自我的粉筆字和鋼筆字，每一天激勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、細致，讓學生平常就意識到字應(yīng)當怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學生們和我的字都會有必需程度的提高。

另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的提高，我覺得他們的傾聽本領(lǐng)比以前加強了，并且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。

《雷雨》教學反思13

《雷雨》是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨景象的美麗短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學中，我能采納多媒體課件協(xié)助教學，圖文結(jié)合，啟發(fā)學生想象，引導(dǎo)學生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結(jié)合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文，讓學生先直觀的感受圖片，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的'意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學生不易理解，我剛好出示烏云密布課件，讓學生視察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話描述的是立刻要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學生綻開多種朗讀、感悟。

二、引導(dǎo)想象加深體驗

結(jié)合語言文字綻開想象，是語文教學培育學生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學習雷雨前時，我能讓學生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？假如你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?學生立即沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛速地逃進洞里”在想象畫面，溝通感受的同時，不僅加深了學生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓(xùn)練說話

這篇課文在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細細推敲體會。在教學中我能引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”運用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，漸漸的體會文字的美麗精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學生用“慢慢的，越來越”說句子，學生的口頭表達實力得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學習中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難，使學生一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍主動。在今后的教學中，我會力爭從學生的生活實際動身，從學生的愛好入手，讓學生在輕松歡樂的課堂上學到學問，駕馭技能。

《雷雨》教學反思14

一、教學要求：

1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、會認本課生字，會寫本課生字。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

二、教學重難點：

1、學習生字、新詞，初步相識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改變的特點。

2、有感情地朗讀課文。

3、能按肯定依次視察圖畫，培育視察實力，有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

三、課前打算：

生字、詞語卡片，本課插圖。

四、教學過程：

（一）導(dǎo)入

同學們，雷雨是我們在日常生活中常常出現(xiàn)，你們平常留意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今日我們一起來學習《雷雨》，板書課題。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找誕生字詞）

2、默讀課文思索：課文有幾個自然段？標出來（8）它是按前、時、后的依次描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）

（三）學習課文，理解內(nèi)容

1、①結(jié)合日常生活中視察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風，閃電，打雷）

②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）

③指名讀其次自然段，說說雷雨前還有什么特點（風大）你是從哪里體會到風大？（從突然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）

④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。

⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）

2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學習課文其次部分（4—6）

①看圖1，說一說雨中的樣子。

②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）

（雨中，起先雨特殊急，特殊大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最終雷雨由大到小，由急到緩）

③指導(dǎo)朗讀。

（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大。“