部編人教版六年級下冊語文第3課古詩三首(優(yōu)質(zhì)公開課教案)

1、寒食教學設計【教材簡析】 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)?！窘虒W目標】學問與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情?！窘虒W重難點】教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩?！窘叹哳A備】小黑板?！窘虒W時數(shù)】1【教學過程】一、檢查預習效果及自學力量。讀后評讀唐代詩人 所做。二、教師。知詩人，解詩題。 韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。 天寶進士。官至中書舍人明人輯有韓君平集只

2、吃現(xiàn)成食物，故名寒食。明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義 人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限奇特的景觀時序時措辭是何等周密而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字 風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別留意。悟詩情。師：假設說一二句是對長

3、安寒食風光一般性的描寫，那么，三元稹連昌宮詞是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典朗讀全詩。三、作業(yè)設計：有感情的朗讀課文,練習背誦四、板書設計：寒食 韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。迢迢牽牛星教學設計一、教學目標了解古詩十九首,了解五言詩的特點。體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。把握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。二、教學難點與重點體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。重點難點三、教學方法及設想以教師和學生爭辯相結(jié)合的方式，以小練筆關心教學效果的方法，利用一課時完成教學任務。四、教具與教學媒體多媒體教學五

4、、教學時間一課時六、教學過程：課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事出示教學目標。作品介紹，寫作背景介紹。迢迢牽牛星選自古詩十九首年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)文選詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動亂、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的哀痛之情，藝術風格含蓄動人，樸實凝練。劉勰文心雕龍稱之為“五言之冠冕古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指作品。朗讀課文字詞和讀法給三分鐘時間，學生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。全班齊讀課文，字詞和讀法。/ “盈盈/一水/間，脈脈/不得/全班讀書，自學以下問題：請同學們自行鑒賞詩歌、開放聯(lián)想、說說你

5、寵愛的詩句。(詞、句、藝術手法教師進展適當。分析詩中的疊字的作用。迢迢牽牛星全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何到達的？6.學生爭辯，互助答疑8師生合作探究。點播：A而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃寬闊、故事。B織女的勤勞，又寫出她試圖借勞碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。CD、銀河很清很淺，應當能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。 這句朗讀時應當讀出什么語氣？表現(xiàn)與“迢迢”相沖突嗎？由于思念而覺得距離很遠?？臻g距離上理應相望而不行及的苦痛。E、讀

6、了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地動人、凝眸深情遠視的神態(tài)完畢，既給人以美感，又讓人想象回味。皎皎: 寫星的光輝，亮纖纖: 寫手的外形，秀美札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙)脈脈: 寫人的神情，含情詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起呢？生怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，固然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面詩篇借寫織女隔著銀河眺望牽牛的愁苦心情，實際上是比方思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。假設再進一步聯(lián)系古詩十九首產(chǎn)生的時代氣氛特征及其所及的悲涼。小結(jié)詩歌鑒賞的方法:把握詩歌的特點。從了解作者、寫作背景等方面來理解古

7、詩。反復誦讀，品嘗，逐步加深對詩意的理解。抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。9.杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風吹面，紛紛雪積身。朝朝不見日，歲歲不知春。寒山是貞觀時代的詩僧。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首。語言明淺如話，有鮮亮的樂詩風幽冷，別具境地。這首“杳杳寒山道詩的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的風光，最終見出心情，通篇浸透了寒意。首聯(lián)寫山水人。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。三聯(lián)寫山中氣候，用風雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。尾聯(lián)結(jié)到感受：山幽林茂，不易見到陽光；心如古井，不關心春來秋去。前七句渲染環(huán)境的幽冷，后一句見出詩人超然物

8、外的冷淡心情。這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛襯托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法之外，使用迭字是它的特點。通篇句首都用迭字，是不多見的。顧炎武日知錄說字，可謂復而不厭，賾而不亂矣就很富于變化組迭字，各具情狀。就詞性看，這些迭字有形容詞、副詞、象聲詞、或境或情，也不一樣。這樣就顯得變化多姿，字雖重復而不會使人厭煩，繁賾而井然不亂。使用迭字的效果，大抵象使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進感情的強度。寒山這首詩中的迭字，大都帶有一種幽冷寂 特定的氣氛中，就顯得時間的無限延長，心情的守一、執(zhí)著，也就加強了詩意，具有感情顏色了。這首詩還由于使用迭字，增加了它的音樂美。借助于音節(jié)的復沓，使人讀起來感到和諧貫串，一氣盤旋，并借助于形式上的劃一，把原來