2024年彈力教學(xué)反思集錦篇

第頁2024年彈力教學(xué)反思集錦篇彈力教學(xué)反思1

通過本課教學(xué)，主要有以下兩點體會：

一、課始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看競賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學(xué)生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)。其二是對學(xué)生進行思想教化，使學(xué)生體會到運動員為祖國爭得了榮譽，付出了汗水與努力，這一切須要平常勤學(xué)苦練才能達(dá)到，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大了報效祖國的情感。

二、在科學(xué)課堂中注意聯(lián)系學(xué)生的生活開展活動。在探究環(huán)節(jié)中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學(xué)生生活中常常能見到的物品，通過探究使學(xué)生相識到在生活中一些不起眼的'物體里面也蘊含著科學(xué)，生活中到處有科學(xué)。在活動三讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說彈力在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生擅長視察生活的眼睛，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。

彈力教學(xué)反思2

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)建實力須要學(xué)生有肯定的基礎(chǔ)，首要的是學(xué)生要具備與所學(xué)新知有關(guān)的學(xué)問基礎(chǔ)，其次是學(xué)生要有原有學(xué)問與新知進行溝通、聯(lián)系的思想基礎(chǔ)。由于教學(xué)前對學(xué)生的這兩個基礎(chǔ)不是很有把握，所以在課前談話中有意識的設(shè)置了數(shù)學(xué)語言、名稱與特定數(shù)學(xué)符號的對應(yīng)關(guān)系。回顧整節(jié)課，發(fā)覺我當(dāng)時的擔(dān)憂是多余的，因為這個班的學(xué)生很好的具備了這兩個基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生因為有了這兩個扎實的基礎(chǔ)儲備，所以自己創(chuàng)建了比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的名稱，概括了求比值的方法。

2、課堂因為開放，才激活了學(xué)生的思維，才促使了學(xué)習(xí)資源的生成、才有了學(xué)生創(chuàng)建的欲望與創(chuàng)建成果的展示。但是，這無形中對老師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)建點，合理重組學(xué)習(xí)資源，那么教學(xué)會更精彩，課堂更富活力。孩子的創(chuàng)建欲望確定了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個地方我都能做到不遺漏學(xué)生的'一個個出現(xiàn)靈性的創(chuàng)建點，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要緣由還是對學(xué)生缺乏了解、課件的制作缺少互動。如：在讓學(xué)生揣測比的各部分名稱時按自己的預(yù)設(shè)學(xué)生確定會先想到比號，而事實是有學(xué)生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清晰楚，有根有據(jù)，假如課件是互動的話，那就很簡單解決了這個問題。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行檢驗環(huán)節(jié)中，前幾個題目從學(xué)生的反饋效果看，還是相當(dāng)志向的，不僅進一步理解了比的意義，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，學(xué)生的說、做都相當(dāng)精彩。后面由于時間的緣由，練習(xí)中對圖形的練習(xí)結(jié)果處理顯得不夠完整。

彈力教學(xué)反思3

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸詳細(xì)類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.依據(jù)本節(jié)教材的特點同一下三個方面來突破重難點。

第一、自創(chuàng)試驗擊破疑點

教學(xué)實踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明白什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生對彈力產(chǎn)生的緣由和條件很模糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的緣由和條件的試驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱忱很高，參加主動。其次，展示的學(xué)生演示的效果特別好，一下子突破了難點和疑點。

其次、自制試驗突破難點

彈簧秤制作原理及運用是本節(jié)課的重點和難點。為突破這一難點，我特意增設(shè)了“探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系”試驗，試驗中通過通過老師的演示、學(xué)生的視察及對試驗數(shù)據(jù)的記錄、探討、分析試驗現(xiàn)象及圖像等多種方式，順當(dāng)?shù)贸隽藦椈傻纳扉L與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計的制作原理奠定基礎(chǔ)，突破了學(xué)生對這一難點的相識。并為彈簧測力計的運用方法做好鋪墊，對彈簧測力計的留意事項采納探討的方式各抒己見，相互提出建議，老師引導(dǎo)、點撥，給難點層層鋪設(shè)臺階，使難點問題在探究中

順當(dāng)解決。這樣的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培育了他們的歸納分析實力及應(yīng)用物理學(xué)問解決實際問題的實力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。

第三、多媒體協(xié)助教學(xué)激發(fā)愛好點

采納播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的學(xué)問儲備，擴展學(xué)生實踐探討的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動機，使學(xué)生在深層次的探究活動中，體驗探究的艱辛和勝利，激發(fā)學(xué)生探究愛好和熱忱，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和創(chuàng)新意識。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。

不足之處有三：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的.心里素養(yǎng)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。

其次、由于時間的倉促，最終一道題的講解不是太清楚，學(xué)生僅僅知道了彈簧測力計的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清晰掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習(xí)量偏小。

在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚長避短，爭取課堂的效率最大化。

彈力教學(xué)反思4

以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參加，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再打算了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動手試驗，學(xué)生的主動性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)覺了各種物體的受力時和撤掉力后的改變狀況，對于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)競賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在運用拉力器探討彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱忱高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)問的獲得效率是最高的.。通過一些小試驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的愛好也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只運用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有運用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

彈力教學(xué)反思5

本節(jié)課為《彈力彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方許多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步學(xué)問的完整性動身，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學(xué)重點放在彈簧測力計的運用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去運用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的運用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，并在學(xué)習(xí)中溝通。因為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，須要探究其運用方法的場合是許多的，所以對于彈簧測力計的運用，我讓學(xué)生邊探究邊思索邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求達(dá)到“會正確運用彈簧測力計”的技能目標(biāo)，而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感看法價值觀的目標(biāo)。

在教學(xué)的過程中，為了突破難點，我課前讓學(xué)生做足了打算工作，同學(xué)們自己帶了試驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家打算了彈簧測力計。讓學(xué)生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。

為了突出難點，我支配了“彈簧測力計運用”的探究試驗，讓學(xué)生能在試驗中親自探究其運用方法。

總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學(xué)生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的.運用也駕馭的很好。但也有一些不足，比如：在探究試驗中，假如可以再設(shè)計一些試驗，例如：可讓學(xué)生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學(xué)習(xí)做打算，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充溢。我還可以在學(xué)生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡潔向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力也許是多少。習(xí)題的設(shè)計也還可以挖掘的更深化一些。

彈力教學(xué)反思6

《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個中學(xué)物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的緣由及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過探討形變來探究彈力產(chǎn)生的緣由、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的緣由和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)驗體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗“探究彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性相識動身，上升到理性相識，再通過試驗檢驗并進行詳細(xì)運用的探討方法非常重要。

上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點值得思索：

1.加強和改進試驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參加，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再打算了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動手試驗，學(xué)生的主動性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)覺了各種物體的受力時和撤掉力后的改變狀況，對于自己的>收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)競賽的`環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在運用拉力器探討彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱忱高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)問的獲得效率是最高的。通過一些小試驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的愛好也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只運用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有運用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

試驗過程是學(xué)生主動視察、思索和探究的過程。通過試驗，模擬物理學(xué)問發(fā)覺的過程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教化。通過趣味、新穎 的物理試驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)新奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計了多個學(xué)生試驗，演示試驗和自主探究試驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑、愛好昂然的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在以小課題探討為載體的探討性活動中，獲得了學(xué)問、實力和情感方面的提升和發(fā)展。

2.奇妙設(shè)置問題，將課堂引向深化

老師的課堂提問是將學(xué)問引向深化的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}。創(chuàng)建物理情境，進行有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個關(guān)鍵性的設(shè)問對課堂內(nèi)容的綻開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如何視察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。

3.學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)實力的培育

本教學(xué)設(shè)計充分注意對生活的挖掘，主動貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地留意從學(xué)生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷，使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調(diào)控上顯得尤為重要，對老師的課堂駕馭實力提出了很高的要求。

彈力教學(xué)反思7

學(xué)校課改處支配了高一各備課組打算一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從起先打算這節(jié)課到正式講課，我也許用了一周的時間，這一周的時間里組里的全部老師都對我的課提出了很珍貴的看法。

在課前打算過程中，我反復(fù)閱讀體會本課的三維目標(biāo)，努力圍繞三維目標(biāo)來講好這一節(jié)課。

課上，我首先想到利用多媒體播放2024年奧運會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學(xué)生的愛好，從而達(dá)到效果，果真，學(xué)生覺得特別好玩，而且視頻特別精彩，使得學(xué)生留意力快速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學(xué)生們特別主動、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

課堂上，我注意發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)，與老師互動，在顯示微小形變試驗中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”試驗，然后提問光點位置發(fā)生改變說明什么，走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子試驗，效果特別顯著。

在課堂教學(xué)中，我更多實行逐步提問法，并留意與學(xué)生的溝通思想，如在顯示微小形變的試驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明白什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講解并描述彈力的方向時，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的`練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解實力和駕馭狀況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進行評講，使學(xué)生的印象變得特別深刻，駕馭程度得到提高。

總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也變更了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生駕馭學(xué)問，而且要讓學(xué)生駕馭運用學(xué)問的科學(xué)方法，不僅要注意科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，而且要注意培育學(xué)生良好的情感、看法、價值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新實力，讓學(xué)生在參加中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

彈力教學(xué)反思8

榮老師和劉老師依據(jù)自己的實際狀況和教學(xué)閱歷針對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案。這里面沒有凹凸優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。通過觀摩兩節(jié)課我清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的精確把握。讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思索。兩位老師的顯明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很敬佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側(cè)重點也不同，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對學(xué)生的實際狀況敏捷運用課堂資源，實行適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

反思：

1.細(xì)心的課前設(shè)計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的打算可以提高課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標(biāo)。

2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入學(xué)問點的.契機。由錯誤入手不僅可以把學(xué)問點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍同等的課堂氛圍。當(dāng)然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問題。

3.圍繞學(xué)生的實際狀況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說起來簡單，實際操作須要老師有豐富的教學(xué)閱歷和細(xì)致的打算工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學(xué)習(xí)。文

彈力教學(xué)反思9

周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

在我打算這節(jié)課時，我就聽別人說習(xí)題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前起先著手，大量聽老老師的習(xí)題課。當(dāng)我聽到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用學(xué)問點來講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。因為這次課的題量大，假如一個一個的講確定是講不完的。我于是就確定實行這種方式。同時還征求康主任和劉老師的看法，他們都說這種方式很好。

通過實際的操作，的確在講課的'過程中節(jié)約了不少時間，同時每個學(xué)問點都能講到。并且還有大量的時間和學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的主動性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——歸納法。通過重點講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，即講了學(xué)問又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學(xué)生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次的確能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

講完評課的過程中各位老師也都確定了這次公開課很勝利，學(xué)生的確主動性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比方有些小的細(xì)微環(huán)節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認(rèn)為達(dá)到了目的，但是我還要進一步向老老師學(xué)習(xí)、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結(jié)。

彈力教學(xué)反思10

我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實到位，學(xué)生參加較主動，教學(xué)互動較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究實力。

課堂上，我注意發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)，與老師互動，用課件顯示微小形變試驗，讓同學(xué)們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生改變說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學(xué)生的愛好，從而達(dá)到效果，果真，學(xué)生覺得特別好玩，而且視頻特別精彩，使得學(xué)生留意力快速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學(xué)生們特別主動、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學(xué)中，我更多實行逐步提問法，并留意與學(xué)生的溝通思想，如在顯示微小形變的試驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明白什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講解并描述彈力的方向時，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解實力和駕馭狀況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進行評講，使學(xué)生的印象變得特別深刻，駕馭程度得到提高。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多不盡人意的.地方,如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我可以先演示再讓學(xué)生去試驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也驚慌，就沒有平常上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設(shè)計一些幻燈片，放置一些好玩的圖片、現(xiàn)象，最終反而有種被牽絆的感覺，一是老師限制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標(biāo)前，走不近學(xué)生。

總結(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也變更了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生駕馭學(xué)問，而且要讓學(xué)生駕馭運用學(xué)問的科學(xué)方法，不僅要注意科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，而且要注意培育學(xué)生良好的情感、看法、價值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新實力，讓學(xué)生在參加中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

彈力教學(xué)反思11

《彈力》這節(jié)課學(xué)問容量大，教材在文字?jǐn)⑹錾咸貏e簡潔并配有大量插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生在初中時對彈力已有了肯定的感性相識與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色調(diào)的探究性學(xué)習(xí)課，采納了“自我學(xué)習(xí)──點播解惑──探究試驗──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論，通過全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，探討困惑，提出問題，學(xué)生自我解決，無法解決的'老師再最終點撥解決來不斷完善。老師在教學(xué)中打算了5個詳細(xì)的生活實例和2個演示試驗和一個探究試驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參加到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，主動主動地獲得學(xué)問和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的實力。在最終階段的胡克定律的延長中，通過學(xué)生探討舊方法，設(shè)計新的試驗探究方案，使得學(xué)生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。

值得一提的是本節(jié)課通過對試驗的再次挖掘。細(xì)心設(shè)計了探討桌面的微小形變試驗，通過演示，學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強化了創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探究的過程中，必需兩個人相互協(xié)作才能完成試驗，培育了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)生的參加和互動，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充溢、飽滿、繪聲繪色。

彈力教學(xué)反思12

用教材教：有的放矢地綻開"任何一個過程，包括每個細(xì)微環(huán)節(jié)都是’全息’的，這既是綻開的條件，也為綻開供應(yīng)了選擇的機會。"以探究為主的科學(xué)教學(xué)，無法回避綻開的問題。在有限的教學(xué)時間里，對每個探究環(huán)節(jié)都綻開探討是不實際的。這就要求我們依據(jù)課程目標(biāo)，考慮如何有的放矢地綻開。上述案例可以看出，本課綻開的部分是在對雨量器的設(shè)計上。圍繞"怎樣精確地知道雨量的多少"，引導(dǎo)學(xué)生主動思索綻開爭辯，逐步明白了雨量器的工作原理，及相關(guān)的制作標(biāo)準(zhǔn)。意識到科學(xué)并不神奇，自己也可以設(shè)計制作雨量器，也可以親自視察、探討降水量了。這個過程的綻開，是富有成效的。對學(xué)生創(chuàng)建思維的發(fā)揮，良好特性的養(yǎng)成，及科學(xué)情感看法與價值觀的形成有較大的主動意義。這種綻開充分體現(xiàn)了劉默耕老師所說過的，"一英寸寬，一英里深"的思想。

學(xué)習(xí)方式變革：探究在爭辯中發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究中產(chǎn)生的問題綻開爭辯，是一種重要的探究教學(xué)策略，也是珍貴的"教學(xué)資源"。在組織學(xué)生探討溝通的時候，老師要有意識地挑起學(xué)生思維中的沖突，引發(fā)爭辯，起到"一石激起千層浪"之效。學(xué)生假如不仔細(xì)聽，不作仔細(xì)地思索，是爭辯不起來的。上述案例中老師挑起學(xué)生的.爭辯后，在旁觀的同時，又不失時機地點撥、引導(dǎo)。真理越辯越明，學(xué)生才智的閃光和創(chuàng)建的火花將會在爭辯中時時出現(xiàn)。學(xué)生"累了"，但"累"背后的收獲是巨大的。愛因斯坦說過："科學(xué)是探求意義的經(jīng)驗。"明顯，思辯和爭辯將主導(dǎo)著學(xué)生的探究行為，主動而理性地去親歷科學(xué)探究的過程。這種過程，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著重要意義。

彈力教學(xué)反思13

本節(jié)課留意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應(yīng)當(dāng)落到實處，這是基礎(chǔ)教化課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般狀況下，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)平常的方法，而是讓學(xué)生對老師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教化。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就特別多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在翱翔。

從學(xué)生的生活動身，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的學(xué)問和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物動身，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，相識到彈力的大小與彈性形變的物體的`形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參加到了物理學(xué)問的建構(gòu)中，相識當(dāng)然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成去分?為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力教學(xué)反思14

本節(jié)課主要采納“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：探討式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。

1、探討式教學(xué)為背景：

作為教學(xué)過程的背景模式，探討式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以試驗為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)建活動供應(yīng)了不行缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整