新課改下高中音樂互動(dòng)式教學(xué)路徑

高中音樂課程是包含音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，給了從教者極大的發(fā)揮空間。新課改的目的是加深教育者對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)思維，讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。素質(zhì)教育理念雖然在近年來頻繁被提到，且不斷地得到貫徹落實(shí)，但是對(duì)音樂學(xué)科來講，效果不太理想，音樂教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，讓師生在課堂上融為一體，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。一、新課改下對(duì)音樂教學(xué)提出的要求新課改指出，音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感知，即對(duì)音樂的表現(xiàn)形式和表演要素等有一定的認(rèn)識(shí)，且能進(jìn)行分析。音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠掌握一定的音樂知識(shí)技能，具備一定的音樂表現(xiàn)能力，并能進(jìn)行表演，展現(xiàn)音樂的美。音樂文化理解能力是指通過音樂學(xué)習(xí)，可以從音樂表現(xiàn)形式、音樂內(nèi)容、背景知識(shí)中理解其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)核、民族情感以及民族文化等。二、目前高中音樂教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)方式單一音樂學(xué)科在高中階段的教學(xué)主要是音樂鑒賞，大多是教師播放多媒體資料，講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則被動(dòng)接受。（二）教學(xué)互動(dòng)性不夠單一的教學(xué)方式使課堂幾乎成了教師的一言堂，教學(xué)內(nèi)容大多是教師一個(gè)人在表演，師生之間的互動(dòng)很少，學(xué)生也很少回答問題，學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂氛圍不活躍。（三）實(shí)踐活動(dòng)少音樂學(xué)科在高中階段的教學(xué)中充當(dāng)調(diào)節(jié)的角色，是高中生在主科目學(xué)習(xí)之余進(jìn)行放松的活動(dòng)之一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。三、高中音樂互動(dòng)式教學(xué)策略互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)下的教學(xué)中比較重視的教學(xué)方法之一，通過互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)式教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法之一。（一）融合學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改下的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生需要發(fā)展的綜合能力，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有重要作用，是教師在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中要注重的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容的融合教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)，為教師豐富教學(xué)內(nèi)容提供了新的思路。要想有效促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)，教師就要把握音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，知道在教學(xué)過程中如何將學(xué)科核心素養(yǎng)元素進(jìn)行融合、互動(dòng)內(nèi)容是什么、互動(dòng)目的是什么、互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是什么，從而在課堂上有充分的準(zhǔn)備，合理地拓展內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在目前的音樂教學(xué)課堂中，部分音樂教師還沒有調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，依舊將基礎(chǔ)的音樂知識(shí)技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上可以進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容較少，課堂氛圍比較沉悶。為了改變這樣的情況，教師可以結(jié)合以下幾個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)來豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容。第一，音樂審美感知互動(dòng)（對(duì)音樂表現(xiàn)形式、要素、手段等進(jìn)行鑒賞）。以人音版教材第十八單元的《搖擺樂》教學(xué)為例，該曲子屬于純音樂鑒賞，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力有較高的要求，單純的音樂播放可能無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生鑒賞起來也比較困難，如果教師結(jié)合符合曲子的舞蹈情境進(jìn)行教學(xué)，則可以降低學(xué)生的鑒賞難度，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，對(duì)音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，鑒賞爵士樂是有一定的難度的，所以在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)縮小鑒賞范圍，比如，可以要求學(xué)生先分享自己初聽曲子的感受，而對(duì)曲子的表現(xiàn)形式則不做強(qiáng)制要求。第二，音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力（學(xué)生個(gè)人掌握的音樂技能）。才藝表演是音樂課堂主要的互動(dòng)活動(dòng)之一，可以活躍課堂氛圍，也是學(xué)生比較喜愛的環(huán)節(jié)，同時(shí)教師可以通過這樣的表演環(huán)節(jié)了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。在每次音樂課程教學(xué)結(jié)束后，教師都可以安排這樣的表演環(huán)節(jié)，可以是自由準(zhǔn)備的才藝，也可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而提出的具體表演曲目。以人音版第十單元的《保衛(wèi)黃河》教學(xué)為例，該歌曲的曲調(diào)是學(xué)生比較容易掌握的，難點(diǎn)是學(xué)生需要表現(xiàn)出磅礴高昂的氣勢(shì)進(jìn)行演唱，像這樣氣勢(shì)宏偉的歌曲更適合合唱式表演，因此，教師在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自主分組，進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行小組合唱比賽。這樣的互動(dòng)形式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以鍛煉學(xué)生的音樂技能，還可以了解學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)該曲子的演唱有十足的把握。第三，音樂文化理解能力（對(duì)音樂的文化內(nèi)核和創(chuàng)作背景等進(jìn)行理解）。以人音版教材第二單元的河北民歌《孟姜女》教學(xué)為例，該歌曲的背后涉及一個(gè)凄美的愛情故事，且該故事已經(jīng)有影視作品——《孟姜女哭長(zhǎng)城》，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)歌詞進(jìn)行分析，經(jīng)過討論后，分享自己從歌詞大意里面概括出來的故事。歌詞描述的故事具有時(shí)間線，學(xué)生可以根據(jù)歌詞大概描述出一個(gè)故事劇情，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)作，使故事更加飽滿與合理。不同的學(xué)生有不同的理解，所以在這一過程中，教師要盡可能地給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，了解不同學(xué)生的想法。通過這樣有趣的聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，為教師后續(xù)的延伸內(nèi)容鋪墊了較好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生分享過后，教師要給予故事描述比較接近的學(xué)生表?yè)P(yáng)，給予描述得比較有想象力和飽滿的學(xué)生一定的認(rèn)可，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步展開歌曲創(chuàng)作背景教學(xué)，補(bǔ)充原本的故事內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)故事書寫的功能性作用。（二）重視基礎(chǔ)音樂知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的根基，只有地基牢固，學(xué)生才可以學(xué)習(xí)得更扎實(shí)，才可以形成更強(qiáng)的自主探究知識(shí)的能力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)看樂譜，根據(jù)樂譜進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，唱歌是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，也是學(xué)生比較容易掌握的音樂理論。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，所以針對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn)各個(gè)地區(qū)和各個(gè)學(xué)校的教學(xué)要求和規(guī)模會(huì)有所差別，比如，條件比較好的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生從小接觸的音樂教學(xué)就可能會(huì)更加專業(yè)，會(huì)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而條件較差的地區(qū)，音樂課堂教學(xué)以教授歌曲為主，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了某一首歌曲，但是不具備基礎(chǔ)的樂理知識(shí)。步入高中后，如果教師沒有進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)情分析就展開教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以高中音樂教師應(yīng)該在初期教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析，且重視基礎(chǔ)音樂知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，人音版教材中的每首歌曲都有樂譜，教師在前期可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，但是到了后期要拓展教學(xué)內(nèi)容，一直采用示范唱歌教學(xué)的方式是低效的，無法為其他內(nèi)容的教學(xué)騰出時(shí)間，或者學(xué)生想學(xué)唱其他歌曲，又沒有教師指導(dǎo)和其他學(xué)習(xí)設(shè)備時(shí)，只能依靠樂譜進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在前期的歌曲教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在歌曲教學(xué)過程中注重與學(xué)生的良性互動(dòng)，多給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。例如，在《保衛(wèi)黃河》教學(xué)中，這首歌曲比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以根據(jù)樂譜進(jìn)行自主練習(xí)，并展示學(xué)習(xí)結(jié)果，然后教師有針對(duì)性地指出存在的不足，這也是課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)。（三）開發(fā)多樣化的音樂教學(xué)渠道多渠道的音樂教學(xué)可以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)依托于教材開展教學(xué)活動(dòng)，以線下方式為主，線下課堂成為學(xué)生接觸音樂學(xué)習(xí)的主要途徑，離開課堂學(xué)生就缺乏了學(xué)習(xí)資源，不利于學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以接觸的無成本學(xué)習(xí)資源越來越豐富，學(xué)習(xí)渠道也是多種多樣。信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)活動(dòng)，音樂教師也要跟上時(shí)代的腳步，不斷提升使用多媒體的能力，為課堂教學(xué)打開新的視野，豐富自身的教學(xué)方式。例如，在人音版教材中會(huì)有合唱內(nèi)容的教學(xué)，涉及男高音、女高音的唱法，詳細(xì)地講述發(fā)聲部位和發(fā)聲方式，由于時(shí)間、空間等因素的影響，教師在課堂上的演示可能不夠生動(dòng)，學(xué)生無法理解透徹，這時(shí)如果教師借助多媒體為學(xué)生播放專業(yè)人士的教學(xué)視頻，教學(xué)效果可能會(huì)更好。音樂教學(xué)視頻可以將發(fā)聲部位進(jìn)行詳細(xì)演示，學(xué)生跟著視頻便可以研究自己對(duì)應(yīng)的發(fā)聲部位在哪里。除此之外，短視頻的興起延伸出很多新的行業(yè)，為很多人打開了新的就業(yè)渠道，比如，有人在短視頻上進(jìn)行英語(yǔ)、語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)，自然也有人進(jìn)行音樂學(xué)科的教學(xué)，這為音樂教師提供了教學(xué)樣本，同樣的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方式，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)，不斷打磨自己的課堂教學(xué)方式，使教學(xué)過程更加流暢，在提升自身專業(yè)能力的同時(shí)，將比較好的音樂教學(xué)博主推薦給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供專業(yè)的學(xué)習(xí)路徑。當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)成為短視頻的重要使用群體，短視頻為人們的互動(dòng)提供了更加開放的場(chǎng)所，教師也可以在類似這樣的教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)視頻，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供條件。（四）豐富音樂教學(xué)的實(shí)踐途徑實(shí)踐是學(xué)生習(xí)得知識(shí)技能的重要方式之一，也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的重要途徑。新課改要求教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在生活中找到貼合學(xué)生生活的事例，并為學(xué)生提供可以進(jìn)行理論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。音樂作為人們?nèi)粘５膴蕵坊顒?dòng)，可以幫助人們放松心態(tài)、豐富業(yè)余生活，讓人們感受到生活的美好。同理，在高中階段的教學(xué)中，音樂學(xué)科除了作為一門學(xué)科進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，更重要的是扮演著幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心的角色。高中生學(xué)習(xí)壓力大，音樂學(xué)科的教學(xué)可以給予學(xué)生放松的空間，學(xué)生在音樂課堂上沒有考核壓力，可以表演自己喜歡的曲子，與教師和同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行交流。音樂學(xué)科也是作為興趣愛好來培養(yǎng)的課程，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)找到自己真正喜歡和熱愛的東西。但是音樂教學(xué)不能僅僅停留在理論知識(shí)的教學(xué)上，需要為學(xué)生打開實(shí)踐的通道。文娛活動(dòng)的舉辦對(duì)學(xué)習(xí)壓力大的高中生來講是很難得的放松精神的活動(dòng)，是有效鍛煉學(xué)生人際交流能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng)，因此音樂教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)際表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受音樂的魅力，在真實(shí)的世界中感受音樂的魅力。比如，在勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)這樣重要的節(jié)日節(jié)點(diǎn)，教師可以組織班會(huì)活動(dòng)，確定相關(guān)主題，抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，這樣的形式既沒有脫離班級(jí)主題活動(dòng)，又豐富了班會(huì)內(nèi)容。例如，在國(guó)慶節(jié)，教師可以組織學(xué)生大合唱，音樂教材中的歌曲《春天的故事》《光榮與夢(mèng)想》等