冀教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊特殊三角形復(fù)習(xí)課件

（1）給粗體字注音白駒過隙迸濺穹隆

沉淀

驟然

嗚咽

積攢

徜徉

摒棄

犀利

絮語

擷取檣櫓

安恬

惆悵（2）解詞際遇莫名不勝徜徉犀利迷離涉足古樸擷取安恬通幽曲徑白駒過隙預(yù)習(xí)作業(yè)（1）給粗體字注音預(yù)習(xí)作業(yè)12、“三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來；讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容；二讀課文，注意勾畫哪些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句；三讀課文，將文中不理解的語句、段落做上標(biāo)志，下節(jié)課在課堂上交流。

（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組長檢查，課前花十分鐘小組內(nèi)交流。）

2、“三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意2十三歲的際遇十三歲的際遇3冀教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊特殊三角形復(fù)習(xí)精品課件PPT4冀教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊特殊三角形復(fù)習(xí)精品課件PPT5冀教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊特殊三角形復(fù)習(xí)精品課件PPT61、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。2、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。3、反思自我時(shí)展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。4、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。5、誠實(shí)比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。6、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之失敗。四月242024/4/22024/4/22024/4/24/2/20247、凡為教者必期于達(dá)到不須教。對人以誠信，人不欺我;對事以誠信，事無不成。2024/4/22024/4/202April20248、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。2024/4/22024/4/22024/4/22024/4/2

1、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集7湖光塔影湖光塔影8冀教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊特殊三角形復(fù)習(xí)精品課件PPT9檢查預(yù)習(xí):（1）給粗體字注音

jūxìbèngqiónglóng

diàn

白駒過隙

迸濺穹隆

沉淀Zhòuyè

zǎnchángyángbìng

驟然

嗚咽

積攢

徜徉

摒棄

xī

xù

xiéqiáng

tián

犀利

絮語

擷取檣櫓

安恬

chóuchàng惆悵檢查預(yù)習(xí):10（2）解詞際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)。莫名：無法用語言表達(dá)。白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

不勝：這里指不能忍受。徜徉：閑游、安閑自在地步行。犀利：（武器、語言等）鋒利，銳利。迷離：模糊而難以分辨清楚。

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重：凝固而又沉重。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

擷?。赫?，取下。

安恬：安詳恬靜。

恬：安靜。

（2）解詞11北京大學(xué)歷史

北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，是第一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時(shí)中國的最高教育行政機(jī)關(guān)。辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大的傳統(tǒng)精神。勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新是北大的學(xué)風(fēng)。

北京大學(xué)歷史北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師12十三歲的際遇

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)。十三歲的際遇田曉菲，五六歲時(shí)，在家長的13作者及寫作背景這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。北京大學(xué)歷史(課下搜集相關(guān)資料)作者及寫作背景這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級14題解

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆?5冀教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊特殊三角形復(fù)習(xí)精品課件PPT16奇妙的北大塵緣

------熱愛北大北大為我展示了一個(gè)動人的新世界

------贊美北大我渴望為北大擷取最燦爛的珍珠

------報(bào)答北大寫作思路（以空行為標(biāo)志）奇妙的北大塵緣寫作思路（以空行為標(biāo)志）172、“三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來；讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容；二讀課文，注意勾畫哪些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句；三讀課文，將文中不理解的語句、段落做上標(biāo)志，下節(jié)課在課堂上交流。

（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組長檢查，課前花十分鐘小組內(nèi)交流。）

2、“三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意18（1）（第10段）“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”表達(dá)了她對北大的熱愛。請同學(xué)在這一句旁邊批注上“熱愛北大”。（2）（第11段）“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡過美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@一句表達(dá)了作者對北大的贊頌。問：“船客”比喻什么人？“舵手與船工”呢？明確：比喻在北大讀書的學(xué)生，比喻老師。（1）（第10段）“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”表達(dá)了19（3）：（第14段）“我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！边@一句表達(dá)了作者要為北大奉獻(xiàn)的感情。作者對北大的感情在這里進(jìn)一步升華，由贊美北大到此表示要為北大作貢獻(xiàn)，感情進(jìn)一步深入。（4）：（第1段）“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！币痪湟脖磉_(dá)了作者對北大的感情。（3）：（第14段）“我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸20（5）：（第15段）“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！边@一句表現(xiàn)了我與北大緊密相連的關(guān)系，表現(xiàn)了對北大的深情。（6）：（第4段）“眼看87級新生穿著軍訓(xùn)時(shí)領(lǐng)來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的‘老生’了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失……”這一句表現(xiàn)了她對學(xué)校依依不舍的心情。還有（第12段）“北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多?！边@一句是說北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對北大的感謝。（5）：（第15段）“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長21（7）（第17段）“我還會回到你身邊來?！钡浇Y(jié)束，看看，這幾句話寫了什么內(nèi)容？本段寫作者老了重回北大的情景。（7）（第17段）“我還會回到你身邊來?！钡浇Y(jié)束，看看，這幾22四、梳理文章結(jié)構(gòu)

（1）現(xiàn)在，我們一起從總體上回顧一下作者是怎樣抒發(fā)自己對北大的深情的，作者首先寫了什么內(nèi)容？明確：（1—5）作者十歲自信能進(jìn)北大，十三歲進(jìn)了北大，這里是從自己與北大的關(guān)系的角度抒發(fā)對北大的感情。（2）第二部分（6—12）明確：作者通過寫北大的學(xué)習(xí)生活來贊美北大。（3）第三部分（13—17）？明確：結(jié)尾部分一唱三嘆，由自己將離開北大，為北大作貢獻(xiàn)寫起，談到自己與北大的血肉聯(lián)系，最后寫自己老了以后將重回北大，深沉含蓄的抒發(fā)了對北大的深深依戀，從而將自己對北大的深情抒發(fā)得更加真切動人。四、梳理文章結(jié)構(gòu)

（1）現(xiàn)在，我們一起從總體上回顧一23難點(diǎn)問題：（1）“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！边@段詩我不懂它的意思。提示：“不系之舟”指的是沒有拴的船。大家想一想，一只沒有拴住的船，它會怎樣？（會在河里漂流，不會停下。）問：聯(lián)系下文看一看這段詩文表達(dá)了一個(gè)什么意思？明確：作者在此處借詩句委婉地表達(dá)了自己要離開北大,實(shí)現(xiàn)誓言的遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)問題：24（2）：文中第六段在寫圖書館時(shí)為什么又寫到夏令營里的小女孩了？

明確：這里是引用小女孩的無知來說明自己在北大的圖書館而前顯得無知。（2）：文中第六段在寫圖書館時(shí)為什么又寫到夏令營里的小女孩了25當(dāng)堂訓(xùn)練

作者在文中寫到“我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀。”你渴望什么呢？請仿照作者的語言寫一段話，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

當(dāng)堂訓(xùn)練

作者在文中寫到“我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕26師生合作，深入探究課文

文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？明確：按時(shí)間順序來寫

七歲時(shí)的

夢想

十歲時(shí)的

信心

十三歲時(shí)的

際遇

十六歲時(shí)的

回顧

師生合作，深入探究課文

文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分272、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的圖書館（因?yàn)槭侵R的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的圖書館（因?yàn)槭侵?8“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么29作者對北大的感情是怎樣的？

——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。作者對北大的感情是怎樣的？

——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“30北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長肖像品質(zhì)個(gè)人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”“專注而入迷”“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌?！薄耙蚪噶撕顾I