新課程理念下初中數(shù)學課堂教學評價

四川省涼山州教育科學研究所諶業(yè)鋒一、基本理念和基本維度二、基本意識三、評價策略四、初中數(shù)學課堂教學評價指標新課程理念下初中數(shù)學課堂教學評價第一頁，共51頁。一、基本理念和基本維度1.基本理念（1）新課程標準下的初中數(shù)學課堂教學初中數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。初中數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。第二頁，共51頁。學生是數(shù)學教學的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學生的學習過程，不僅要關(guān)注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運算、空間觀念、統(tǒng)計、解決問題等數(shù)學能力的發(fā)展，更要關(guān)注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學的過程。第三頁，共51頁。初中數(shù)學課堂教學是教師依據(jù)數(shù)學課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的具體情況，對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造的過程。初中數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師的教學技能、教學能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。第四頁，共51頁。（2）初中數(shù)學課堂教學的評價的目的初中數(shù)學課堂教學的評價的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。初中數(shù)學課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發(fā)展的過程。第五頁，共51頁。2.基本維度

（1）情意過程評價初中數(shù)學課堂教學過程，應(yīng)當關(guān)注初中數(shù)學課堂教學的：①教學環(huán)境：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，教師是否鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學生是否敢于質(zhì)疑、大膽嘗試、樂于交流與合作；②學習興趣：教師能否充分地調(diào)動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動、有效地投入到數(shù)學活動之中：學生是否對數(shù)學有好奇心與求知欲；③自信心：教師能否讓學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心。第六頁，共51頁。（2）認知過程有效的初中數(shù)學課堂教學應(yīng)關(guān)注學生的認知過程。評價初中數(shù)學課堂教學要關(guān)注教師在實施初中數(shù)學課堂教學過程中，能否使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新意識。應(yīng)從以下三個方面進行評價：第七頁，共51頁。①學習方式：教師能否根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生開展有效的學習，是否體現(xiàn)動手實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式；②思維的發(fā)展：教師能否發(fā)展學生的形象思維、抽象思維能力、統(tǒng)計觀念、合情推理能力、初步的演澤推理能力與初步反思的意識；③解決問題與應(yīng)用意識：教師能否有效地組織學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識:能否使學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。第八頁，共51頁。（3）因材施教初中數(shù)學課程應(yīng)面向全體學生，初中數(shù)學課堂教學要體現(xiàn)因材施教的原則，使得每一個學生都能獲得必需的數(shù)學知識，使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展。初中數(shù)學課堂教學應(yīng)當是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)當能夠根據(jù)數(shù)學問題情境的特點，組織教學。有些問題需要學生獨立解決；有些問題需要在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學生進行小組合作交流；有些問題需要通過小組合作共同完成。第九頁，共51頁。評價時還應(yīng)關(guān)注：①尊重個性差異：教學中能否尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題；②面向全體學生：教師能否在課堂教學中關(guān)注每一個學生，特別是對學習有困難的學生給予切實的幫助；③教學方法與手段：合理有效地使用教學方法與手段。第十頁，共51頁。二、基本意識1．整體意識一節(jié)課是一個整體，一門學科是一個整體，在初中階段的各門學科又構(gòu)成了一個整體教學內(nèi)容，學生良好的精神品格的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)和提高，決不是某一門學科單獨所能完成的。教師要淡化學科的個性，強化各門學科的共性，注意各門學科之間的相互滲透和溝通。就一門學科而言，要在課堂中培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體，有整體意識。在教學目標的制定和把握上必須跳出認知技能的框框，注重目標的整體性和全面性。第十一頁，共51頁。2．應(yīng)用意識數(shù)學是一門應(yīng)用性很強的學科，數(shù)學的應(yīng)用也已滲透到社會的方方面面。但在實際的課堂教學中，很少講知識的來源和實際應(yīng)用，學生的應(yīng)用意識淡薄。即使是應(yīng)用題教學，也缺少了“應(yīng)用味”。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學生的。學生做了千百道應(yīng)用題，還是只會按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲得數(shù)據(jù)。第十二頁，共51頁。很多學生只在課堂內(nèi)、考試時感到數(shù)學有用。而走出課堂，離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在。在課堂教學中必須積極倡導應(yīng)用意識，根據(jù)教育目標，遵循學生的認知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學的欲望和意識，盡可能地讓學生了解數(shù)學知識來源于生產(chǎn)和生活實踐，參與知識的形成過程。特別強調(diào)，數(shù)學在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。第十三頁，共51頁。3．創(chuàng)新意識創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。而從初中數(shù)學教學設(shè)計現(xiàn)狀來看，盡管許多教師有較強的敬業(yè)精神和鉆研精神，但無論在教學的模式還是在教學方法上都是“繼承多于創(chuàng)造”，也很少有自己的教學風格。改革本身就意味著創(chuàng)新，要積極倡導創(chuàng)新意識，教師在初中數(shù)學教學研究上有一點點新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的都值得肯定。第十四頁，共51頁。4．超前意識教育是今天播種，明天開花結(jié)果的事業(yè)，一個社會公民通常都要接受幾年甚至幾十年的教育，教育為未來服務(wù)是人們的共識。就一節(jié)課而言，也必須把準教育改革的方向，著眼于未來。第十五頁，共51頁。在一些示范課和觀摩課中，獲獎的常常是一些經(jīng)過“精耕細作，滴水不漏”的課；另外一些“優(yōu)點很明顯，缺點很露骨”的課被拒之門外，而這些作課教師大膽嘗試的精神和刻意求新的意識，卻給聽課者留下了深刻的印象，其中有些當時“披頭散發(fā)”的課，經(jīng)過“精心梳理”以后，重新成為優(yōu)秀課?？梢?，對課堂教學必須用發(fā)展的眼光來思考，要積極倡導超前意識，使課堂教學中所反映的教學思想能站在時代的前沿。第十六頁，共51頁。5．主體意識和服務(wù)意識實施“主體性教育”是素質(zhì)教育的核心。當今世界許多國家教育改革的趨勢是在教育教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，更要注意發(fā)展學生的主體性。但實際的課堂教學又如何呢？盡管許多教師在理性上承認：學生是課堂的主人，是學習的主體。但在實際的課堂教學中，學生的主體地位總是有意無意地被忽視。第十七頁，共51頁。使得培養(yǎng)出來的學生缺乏一種內(nèi)在的精神，在自主性上，不能根據(jù)需要主動地發(fā)展自我；在主動性上，缺乏主動參與、大膽競爭、勇于表現(xiàn)的意識和能力；在創(chuàng)造性上，不善于獨立思考，缺乏分析問題和解決問題的能力。可見，課堂教學必須倡導鮮明的主體意識，讓教師充分認識到：課堂是學生學習知識的場所，而不僅僅是自己施展才華的舞臺；第十八頁，共51頁。要重視學生獲取知識的過程和獲取知識的能力的培養(yǎng)。不能滿足于自己講得舒服，講得痛快，而要關(guān)注在40分鐘里學生的變化和發(fā)展。與之相應(yīng)的，教師必須具有的服務(wù)意識，服務(wù)在教學設(shè)計時深入分析學生和吃透教材上，服務(wù)在課堂教學中學生碰到困難，自己解決不了的時候，服務(wù)在把握重點和突破難點上。第十九頁，共51頁。6．效率意識和訓練意識優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率。一節(jié)課只有40分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，對于數(shù)學課來說；無論概念、定義、法則的形成，計算技能的鞏固，解題方法的掌握都離不開一定數(shù)量的練習，所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量。第二十頁，共51頁。三、評價策略1．處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，具有刻意求新的意識和大膽嘗試的精神。要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)。而要堅持“古為今用”的原則，既要研究初中數(shù)學教育發(fā)展史上值得借鑒的經(jīng)驗，也要以科學、審慎的態(tài)度來分析批判以往初中數(shù)學教學中失敗的教訓，在教學內(nèi)容、教學模式和教學方法等方面作大膽的嘗試，要敢于超越傳統(tǒng)，綜合創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。第二十一頁，共51頁。評價中主要觀測：（1）在教學設(shè)計上有沒有新的思路？（2）在課堂教學模式上有沒有新的探索，新的嘗試？（3）蘊涵的教學思想有沒有站在時代的前沿？第二十二頁，共51頁。2．處理好主體與主導的關(guān)系，做到服務(wù)與指導相結(jié)合，教師“教不越位”，學生“學習到位”。課堂教學是教與學有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學，課堂教學中缺乏學生的積極性、主動性，不能收到好的效果；反之，重學輕教，片面強調(diào)學生的主體性，忽視或輕視教師的主導性，也不可能有好的教學質(zhì)量。課堂教學改革的實踐證明，教師的主導作用與學生的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學效果。這就要求教師在課堂教學中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。第二十三頁，共51頁。教學中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學生怎樣學。使教學真正從學生的學出發(fā)，能依據(jù)教學大綱的要求，圍繞教材的重點、難點，有的放矢地進行教學設(shè)計。特別是能順著學生的思路來設(shè)計教學過程，在教學中不回避問題，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學，加強提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導的關(guān)系，力求服務(wù)與指導相結(jié)合。真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。要為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。第二十四頁，共51頁。評價中主要觀測：（1）是否重視充分暴露學生的思維過程，鼓勵質(zhì)疑問難？（2）是否及時收集反饋信息，調(diào)整教學過程？（3）是否能充分估計教學的起點，把握重點，找準難點？（4）是否能遵循兒童的認知規(guī)律，順著學生的思路組織教學過程，選擇教學方法？（5）是否重視學生自學能力，特別是獲取知識能力的培養(yǎng)，重視學法指導？第二十五頁，共51頁。3．處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，面向全體學生。班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學生知識基礎(chǔ)和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。而素質(zhì)教育要求面向全體學生，每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。第二十六頁，共51頁。要解決這一矛盾，在課堂教學過程中就必須采用一些能盡可能讓全體學生都參與的策略。把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學生參與為主的組織形式。把面向全體學生作為確定組織形式的基本要求，必須盡可能地避免和減少一問一答等“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生作陪客”的形式。把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_成的組織形式。第二十七頁，共51頁。評價中主要觀測：（1）是否力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式？（2）是否采用小組討論，同桌合作，提高單位時間的受益面，發(fā)揮同學集體的作用？（3）是否注重練習的層次性，設(shè)計一些“上不封頂，下要保底”的開放題？（4）是否注意到了讓每個學生都能充分表現(xiàn)自己，特別是對學習有困難的學生有沒有特殊政策？第二十八頁，共51頁。4．處理好學與用的關(guān)系，注重學用結(jié)合?！俺醪綄W會應(yīng)用所學的數(shù)學知識和方法，解決簡單的實際問題”是初中數(shù)學教學的目標之一。一方面，課本中有許多知識的教學都有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，特別是幾何知識和一些應(yīng)用題的學習，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學問題的。第二十九頁，共51頁。另一方面，數(shù)學知識來源于生活實踐，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本，教師就必須處理好學與用的關(guān)系，注重學用結(jié)合，使學生初步理解和認識數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進一步認識和體會數(shù)學知識的重要用途，增強應(yīng)用意識。第三十頁，共51頁。評價中主要觀測：（1）是否充分挖掘教材中蘊涵的因素？（2）是否注意用生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題？（3）是否用開放性的策略來教學封閉式的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式？（4）是否創(chuàng)造機會，讓學生用所學的知識來解決簡單的實際問題？第三十一頁，共51頁。5．處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。初中數(shù)學教學手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄放像機和計算機等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學中，越來越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計算機輔助教學，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢非常明顯。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的形成過程，激發(fā)學生的興趣，加大課堂教學密度等。第三十二頁，共51頁。但這里有幾個問題值得注意：一是教學手段畢竟是為完成教學目的服務(wù)的。它受到學校的電教設(shè)備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學內(nèi)容等因素的制約。況且，傳統(tǒng)的教學手段并不代表傳統(tǒng)的教學思想；相反，現(xiàn)代化的教學手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學思想。二是現(xiàn)代化教學手段的運用絕不排斥其它教具、學具的使用；相反，各種教學手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。第三十三頁，共51頁。評價中主要觀測：（1）是否注重多種手段的優(yōu)化組合？（2）多媒體的使用是否恰到好處，真正起到突破難點的作用？第三十四頁，共51頁。6．處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機、需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。第三十五頁，共51頁。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力、學習審美情操、培養(yǎng)個性等。他們是把整個生命投入課堂的，這就要求教師能立足于生命的高度來看待課堂教學，要把學生良好的意志品格、群體工作合作能力、行為習慣及交往意識與能力等的培養(yǎng)也作為教學目標，并貫穿于整個教學過程，處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。第三十六頁，共51頁。評價中主要觀測：（1）是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生主動參與教學過程？（2）是否采用激勵評價，保護學生的學習積極性？（3）是否能適時適宜培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)？第三十七頁，共51頁。7．處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學內(nèi)容并不是等值對應(yīng)。因為教學內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學內(nèi)容的重要成分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于用教材教學，而不只是教學教材。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。第三十八頁，共51頁。四、初中數(shù)學課堂教學評價指標教學目標教學內(nèi)容教學過程教學方法教師行為學生行為教學效果教學特色教師素質(zhì)第三十九頁，共51頁。教學目標1、符合課標理念，體現(xiàn)知識與技能、數(shù)學思想、解決問題以及情感態(tài)度等四個方面的要求。2、切合教材要求和學生實際。3、表述準確、具體，準確使用刻畫知識技能與數(shù)學活動水平的目標動詞。第四十頁，共51頁。教學內(nèi)容1、能駕馭教材，準確地把握教學重點、難點和關(guān)鍵。2、教學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑性的。3、適當補充相關(guān)情境材料，支持學生學習，注意本學科與其它領(lǐng)域的適當聯(lián)系。4、教學內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。第四十一頁，共51頁。教學過程1、教學思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結(jié)構(gòu)的建立。2、開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式。3、教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢。4、師生關(guān)系和諧，情、知交融。5、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合學科教學。第四十二頁，共51頁。教學方法1、教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、情境創(chuàng)設(shè)恰當、有效，問題設(shè)計嚴謹、合理。3、采用不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。4、體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)。5、教學手段運用得當。第四十三頁，共51頁。教師行為1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。2、體現(xiàn)教師是學生學習活動的組織者，引導者與合作者的角色。3、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。第四十四頁，共51頁。學生行為1、在自主探索和合作交流的過程中從事數(shù)學學習活動。2、學習活動是活潑的、主動的、和有個性的。3、體現(xiàn)出學生是學習的主人地位。第四十五頁，共51頁。教學效果1、大多數(shù)學生在原有的基礎(chǔ)