“八桂教學(xué)通”智慧課堂支持下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究

“八桂教學(xué)通”智慧課堂支持下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究本文系“廣西教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃2022年度專項課題《“雙減”背景下數(shù)字教材資源學(xué)科教學(xué)有效應(yīng)用的策略研究》2022ZJY112成果摘要：小學(xué)美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，通過豐富的美術(shù)課堂教學(xué)方法不僅能教授學(xué)生美術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們的觀察力、想象力和審美能力都有所發(fā)展。【1】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源打造智慧課堂，從教學(xué)觀念到教學(xué)方法做到與時俱進(jìn)，在數(shù)字化教學(xué)平臺八桂教學(xué)通的支持下實現(xiàn)美術(shù)智慧課堂教學(xué)，大大提升了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，研究八桂教學(xué)通智慧課堂支持下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有重要意義。關(guān)鍵詞：八桂教學(xué)通；智慧課堂；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用引言：所謂的“八桂教學(xué)通”智慧課堂是一種數(shù)字化的教學(xué)平臺，應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂中是通過數(shù)字教材的形式，在多個基礎(chǔ)模塊的支持下，比如資源庫、課堂活動庫、教學(xué)課件工具等。八桂教學(xué)通實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)智慧課堂的目標(biāo)，為教師開展教學(xué)提供了很大的幫助，從備課、課堂教學(xué)到教學(xué)管理等教學(xué)環(huán)節(jié)價值最大化，大大提高了教學(xué)效果。智慧課堂上教師將豐富的圖片、視頻和動畫通過信息技術(shù)媒介連接到美術(shù)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)的空間和時間進(jìn)一步拓展，學(xué)習(xí)更加快捷和高效。但是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用還不夠成熟，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些教學(xué)問題值得思考和討論，在針對性的提出教學(xué)策略以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、智慧課堂在美術(shù)應(yīng)用中存在的問題分析1、數(shù)字化教學(xué)手段使用頻率低目前，在“八桂通智慧教學(xué)”平臺的學(xué)科配套中，桂教版美術(shù)教材還未上架，導(dǎo)致美術(shù)老師使用率低。平臺的穩(wěn)定性有待加強，使用“八桂教學(xué)通平臺，必須保證有暢通無阻的網(wǎng)絡(luò)信號，如果信號不佳，使用起來非常卡頓，嚴(yán)重影響教師上課的節(jié)奏與心情。所以，也是造成我們老師在使用這個平臺的這個使用率低的另外的一個原因。據(jù)了解，目前平臺的教學(xué)資源和后臺技術(shù)也在不斷的完善和升級中，相信不久的將來，這些問題都能夠一一改善2、多媒體教學(xué)法使用不得當(dāng)，影響教學(xué)效果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)法進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)的趨勢，但是在實際教學(xué)中教師往往過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，為了引起學(xué)生的興趣甚至選擇一些與教學(xué)目標(biāo)想脫離的內(nèi)容，如播放的動畫片，圖片集錦等。有的教師將制作的視頻課件反復(fù)使用，完全忽略學(xué)生的差異性；在教學(xué)過程中，弱化了課堂互動和板書演示的教學(xué)部分。這樣的課堂不是真正的智慧課堂，沒能實現(xiàn)課程和信息化媒介的融合。二、小學(xué)美術(shù)智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用策略1、科學(xué)使用信息化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境

小學(xué)生活潑好動，好奇心和求知欲強烈，這是開展教學(xué)最好的切入點。如何才能引起學(xué)生的興趣呢？美術(shù)教師一般會采取的信息化教學(xué)策略是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的價值，運用圖文、音頻相結(jié)合的信息化教學(xué)手段將與課程內(nèi)容相關(guān)的場景展示出來。從大自然和生活中選取學(xué)生喜歡的資料組合成動態(tài)的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《苗繡》這部分內(nèi)容時，結(jié)合人美版五年級下冊《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》一課進(jìn)行整合教學(xué)。教師明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是感受民族文化，了解苗族服飾圖案的深刻內(nèi)涵和美感，能講解苗族服飾上的圖案寓意，并嘗試?yán)妹鐖D案創(chuàng)作藝術(shù)作品。教學(xué)的難點在于適合紋樣構(gòu)圖布局及色彩的運用。這個時候教師要通過制作動態(tài)的課件，展示紋樣圖案的動態(tài)過程，通過視覺的沖擊抓住學(xué)生的眼球，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、微課視頻教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動手實踐

在信息化教學(xué)手段中，最受歡迎的教學(xué)形式是微課教學(xué)法。【2】通過微課視頻將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動的展示，尤其是涉及到動手實踐的課程內(nèi)容，微課視頻在2到3分鐘內(nèi)展示美術(shù)作品的制作過程，但是學(xué)生卻可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回放，反復(fù)觀看自己沒有掌握的部分。微課記錄了教學(xué)的過程，拓展了學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課是平面的教學(xué)內(nèi)容立體化，是抽象的內(nèi)容想象化。這種信息化的教學(xué)手段促進(jìn)了學(xué)生對于作品的研究和動手操作。借助于微課教學(xué)手段，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，實現(xiàn)分層教育，在較短的課堂教學(xué)中更加有針對性。例如，在美術(shù)手工課《會動的小人》教學(xué)中，學(xué)生通過教師講解能夠基本理解制作過程，但是教師不可能對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，這時候教師通過微課將制作過程分成三個部分，并通過近鏡頭錄制呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“會動的小人”才能夠真正在學(xué)生手里面動起來。總而言之，小學(xué)美術(shù)助力學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該投入很多的師資力量在美術(shù)教學(xué)方面，美術(shù)學(xué)科的發(fā)展和考試無關(guān)，它是真正以素質(zhì)教育理念為引導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),教師更應(yīng)該注重智慧課堂的打造。美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點,不斷進(jìn)行創(chuàng)新,可以在課堂教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，智慧課堂教學(xué)手段的促進(jìn)下學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提升變得水到渠成。在雙減的大背景下，更要將學(xué)生的素質(zhì)教育貫徹到整個教學(xué)過程中。這些以學(xué)生為中心的智慧課堂教學(xué)法應(yīng)該不斷深入推進(jìn),所以,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要真正發(fā)揮教師的聰明才智通過多樣化的手段提高課堂教學(xué)的實效性,不斷煥發(fā)素質(zhì)教育課堂的生命力!參考文獻(xiàn)：[1][1]周嘉琪.智慧課堂下的小