2.2.2《苯酚》三說教學設計高二化學選擇性必修3

濰坊市“濰坊市“三說”展評活動山科版選擇性必修3第二章第二節(jié)《苯酚》教學設計安丘市第一中學李娟《苯酚》教學設計山東省安丘市第一中學李娟學科化學課題苯酚課型新授課版本山科版選擇性必修3課時1課時一、教材內容分析不同版本苯酚知識素材呈現(xiàn)的異同對比整合兩種版本教材的教學資源，對其進行整合，更容易把握教學內容的重難點，制定符合學生認知水平的學習、評價目標。2、教材地位闡述內容差異山科版選擇性必修三人教版選修五教學內容與素材相同點苯酚的物理性質，苯酚與氫氧化鈉溶液的反應，苯酚鈉溶液與二氧化碳的反應，苯酚與濃溴水、三氯化鐵溶液的反應，苯酚(酚類)的用途和對環(huán)境的影響，有機物分子內部基團間的相互影響。不同點自然界中的酚類物質、酚的命名、苯酚的電離、酚醛樹脂的制備。有機物的氧化反應與還原反應，工業(yè)處理酚類廢水的方法。知識呈現(xiàn)順序相同點以實驗探究為主線，探究學習苯酚的重要物理、化學性質；為激發(fā)學生的學習興趣，設置的活動欄目多樣化。不同點從自然界中的物質引出酚類的結構特征與命名，陳述苯的物理性質，實驗探究苯的化學性質，凸顯了羥基與苯環(huán)間的相互影響的探究主題，最后介紹了苯酚的檢驗與酚醛樹脂的制備，以及苯酚的應用。先陳述了苯酚的結構、物理性質，繼而實驗探究了苯酚的化學性質，通過學與問欄目介紹了羥基與苯環(huán)間的相互影響，最后介紹了苯酚的應用，通過活動實踐了解苯酚的危害與處理方法。從山科版選擇性必修三教材整體上看，著重介紹兩種芳香族化合物——苯和苯酚，其中苯是芳香烴的代表，苯酚是酚類物質的代表又是很重要的芳香烴衍生物代表，其位置在醇之后，可看作是醇性質的延伸，可見其在高中有機化學中處于較重要的地位。學生通過前面乙醇的學習已初步掌握了官能團對有機物主要性質的影響，對乙醇中官能團羥基的性質已有較深的理解和掌握。而苯酚結構與乙醇結構中都含羥基，學生通過對比學習認識到由于官能團連接的烴基不同，苯環(huán)對羥基產生影響，使苯酚性質與乙醇性質產生了差異；同時又認識到由于羥基對苯環(huán)的影響，使苯環(huán)上的氫原子產生了活化，與苯的性質有了差異。通過本節(jié)課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質將有一個更全面的認識，對有機物基團之間的影響使得物質性質有了差異有了更深的體會，培養(yǎng)了學生辯證的思考問題、分析問題、全面認識問題的能力，同時也為后面其它烴的衍生物的學習提供了認識物質的方法。結構結構對比對比性質代表物苯酚代表物乙醇代表物苯遷移酚醇芳香族結構決定性質，性質反映結構烴及其含氧衍生物二、研讀課標，精準施教1、2017年新課標對苯酚教學及單元教學要求、學業(yè)要求、教學策略與建議課時教學要求單元教學要求學業(yè)要求教學策略認識酚的組成和結構特點，知道酚與烴的衍生物之間的轉化關系，能列舉事實說明有機分子中基團之間存在相互影響。認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成、結構特點、性質及其應用，知道它們的轉化關系，掌握有機物常見官能團的檢驗。1、能寫出有機物的官能團、名稱、結構簡式，列舉其典型的物理、化學性質，寫出化學反應方程式。2、能基于官能團的性質分析推斷含有該官能團的有機物的化學性質，根據(jù)有關信息寫化學反應方程式。3、能綜合運用相關知識推斷有機物、檢驗官能團、設計有機合成路線。4、能參與環(huán)境保護等有機化合物性質應用相關的社會性議題，并做出有科學依據(jù)的判斷、評價與決策。1、以典型代表物的反應為載體，類比遷移一類有機化合物的性質，引導學生利用官能團與反應類型的規(guī)律，說明預測化合物的性質。2、引導學生關注結構，對比基團間的相互影響與官能團的轉化、碳骨架的構建，引導學生歸納有機物之間的轉化關系，形成有機化學主干知識網。2、本節(jié)課確立的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主線化學學科核心素養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想科學探究與創(chuàng)新意識宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想科學探究與創(chuàng)新意識科學態(tài)度與社會責任證據(jù)推理與模型認知科學態(tài)度與社會責任證據(jù)推理與模型認知苯酚在生活與生產中的應用苯酚分子結構、斷鍵位置與基團間的相互影響苯酚物理性質、酸性的探究苯酚在生活與生產中的應用苯酚分子結構、斷鍵位置與基團間的相互影響苯酚物理性質、酸性的探究三、學習者特征1、知識儲備通過前面乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質也已有較深的理解和掌握。通過烴的學習，已掌握了苯的結構與性質關系；同時通過醇的學習，已學會羥基的結構與性質關系，認識了羥基的化學性質，并且對電離平衡也已學習。因此，學生在苯酚學習時，學習方法和知識基礎上已具有適當?shù)闹R儲備。但對羥基與苯環(huán)相互影響的事實缺乏認識，對酚羥基的酸性和相對強弱的比較（與碳酸和碳酸氫根的比較）以及苯酚的三溴取代還是具有一定困難；對顯色反應缺少支持等。所以，學生對本課時學習的教學策略是進行官能團的差異的比較、討論猜想、實驗探索的方式。2、能力基礎學生具備了一定的分析、解決問題的能力；設計分析簡單實驗的能力；合作交流，展示自我的能力；但自主探究的意識、合作創(chuàng)新的精神還有一定程度欠缺。四、解說學習目標基于對教材、課程標準、學情等的系統(tǒng)分析，基于對學習主體、學習行為、達成程度等課堂有效要素的測量，制定了山科版選擇性必修三第二章第二節(jié)第2課時《苯酚》教學的學習、評價目標。單元學習目標苯酚課時學習目標評價目標構建有機化學核心概念官能團決定性質官能團決定性質結構決定性質，性質決定用途結構決定性質，性質決定用途1、掌握苯酚的結構，預測探究苯酚的物理（溶解性）、化學性質。1、診斷發(fā)展學生核心概念的結構化水平，提升學生的化學知識構建能力，診斷發(fā)展學生的證據(jù)推理能力與實驗探究水平。2、通過苯酚與苯及乙醇性質的比較，強化“官能團決定性質，性質反映結構”的思想。（體現(xiàn)單元目標與課時目標的聯(lián)系）2、診斷并發(fā)展學生結構決定性質的結構化水平，診斷發(fā)展學生辯證思維水平。3、了解苯酚在生產生活中的應用及對環(huán)境、生活的影響，提升學生的科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)。3、引導學生從化學的視角認識生活、認識社會，學會辯證的看待化學物質，診斷發(fā)展學生的化學社會價值認知水平。五、解說評價任務評價任務類別評價任務內容學生活動評價任務設計意圖對應核心素養(yǎng)水平（課程標準P89）觀察閱讀任務1、課本P65閱讀圖227，得出酚的定義。2、閱讀苯酚藥膏的說明用書，初步了解苯酚的性質。3、閱讀P67P68，了解苯酚的檢驗方法。4、閱讀課本P68，了解苯酚的用途。自我閱讀材料，提取相關信息。診斷發(fā)展學生提取信息，語言概括、認識物質的概念原理水平。素養(yǎng)1水平1、素養(yǎng)3水平2理論分析任務苯酚的水溶性變化原因分析。2、苯酚化學性質的預測。3、解釋苯酚分子中基團之間的相互影響（1）苯環(huán)對羥基的影響(與乙醇對比)。（2）羥基對苯環(huán)的影響(與苯的性質差異)。4、雙酚A的思考題。自我思考，小組討論1、理論分析苯酚的水溶性變化。（空間位阻與分子間氫鍵）2、對比苯與乙醇，預測苯酚的化學性質。3、利用基團的相互影響解釋苯酚的酸性與濃溴水的反應多元取代的原因。4、獨立思考雙酚A的性質。診斷發(fā)展學生證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)，分析問題，解決問題的能力與知識的遷移應用水平。素養(yǎng)1水平4、素養(yǎng)3水平1、素養(yǎng)3水平4實驗探究任務1、苯酚溶解性變化的探究。2、苯酚酸性的探究實驗。（1）如何證明苯酚呈酸性？（2）設計實驗證明苯酚酸性比碳酸弱。3、如何檢驗苯酚？小組合作1、學生設計方案探究苯酚酸性。2、小組合作設計方案探究苯酚酸性弱于碳酸。3、實驗驗證苯酚的鑒別實驗。1、診斷發(fā)展學生的實驗觀察、操作能力。2、診斷發(fā)展學生的實驗設計與探究能力。3、診斷發(fā)展學生的合作探究能力。素養(yǎng)2水平4、素養(yǎng)3水平1、素養(yǎng)4水平1至4學以致用，工業(yè)流程設計任務利用苯酚的性質如何分離提純苯酚？學生運用苯酚的性質與實驗知識儲備解決問題。診斷發(fā)展學生的分析問題，解決問題的能力與知識的遷移應用水平，診斷發(fā)展學生的科學探究與社會責任素養(yǎng)。素養(yǎng)3水平1與2、素養(yǎng)4水平1至4、素養(yǎng)5水平水平3和4分層次作業(yè)設計基礎類作業(yè)與提升類學生根據(jù)課堂學習對知識進行遷移應用。課后作業(yè)梯度設置，基礎類鞏固重點知識，要求全體學生完成。提升拓展作業(yè)促成學生個性發(fā)展，以研究性學習為主題，供部分同學選用素養(yǎng)3水平1至4、素養(yǎng)4水平3與4、素養(yǎng)5水平1至4六、教學重難點苯酚的化學性質與有機基團間的相互影響。七、教學方法實驗探究、多媒體輔助、小組合作八、教學用品藥品：苯酚、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、石蕊、溴水、三氯化鐵溶液、乙醇、藥皂、苯酚貼膏、PH試紙、醋酸溶液、苯酚鈉溶液、高錳酸鉀溶液器材：試管、膠頭滴管、苯酚分子結構模型、PH計九、課堂設計過程情境線：引課過渡與關聯(lián)收尾設計思路任務線：初識苯酚結構初探苯酚物理性質初探苯酚化學性質初識苯酚應用任務解決，學以致用課后提升具體實施過程如下：第一部分：引課【情境創(chuàng)設1】新聞鏈接：最新！關于揭陽苯酚泄漏事件，全省消防11個單位增援！

2020年9月9日，在甬莞高速揭陽西出口1200米處，兩輛運輸苯酚危化品車輛追尾。由于苯酚屬危險化學品，受此影響的8個村莊暫停使用地下水，所有村民只能使用自來水。啟動突發(fā)環(huán)境事件應急IV級響應。【情境創(chuàng)設2】苯酚讓生活更美好！【設計意圖】情境導入，激發(fā)認知沖突，引出主題，苯酚既是危化品，又與生活息息相關，這節(jié)課讓我們一起認識它，揭開它的神秘面紗。第二部分：初識苯酚【學習任務一】初識苯酚的結構1、酚的定義苯甲醇【教師活動】展示丁香花、麝香草、麻油的圖片并給出三種酚和苯甲醇的結構?！驹u價任務1】【思考】1、為什么前三種叫酚，后一種叫醇?請觀察這四種物質結構共同特點與區(qū)別，請你根據(jù)自己的理解，給酚類下一個定義。2、閱讀了解P65酚的命名?！緦W生活動】學生自主閱讀、思考、展示回答?！驹u價方式】教師對學生的回答進行學科語言規(guī)范評價，強化定義的關鍵點羥基與苯環(huán)直接相連?！驹O計意圖】基于生活與學習經驗，從分子結構、官能團、化學鍵3個層次建立對酚的認識，診斷發(fā)展學生提取信息、語言概括、認識物質的概念原理水平，診斷發(fā)展學生認識知識關聯(lián)結構化的水平。2、苯酚的結構【教師活動】展示苯酚的分子結構模型【評價任務2】1、根據(jù)模型寫出苯酚的化學式、結構式、結構簡式。2、思考苯酚分子所有原子是否一定共平面？【學生活動】學生思考回答，板書展示?！驹u價方式】另一學生對該生板書與問題回答做出評價，教師強調板書規(guī)范與化學用語規(guī)范。【設計意圖】傾向基礎，全面診斷發(fā)展學生的模型認知與空間認知水平?！緦W習任務二】初探苯酚的物理性質3、苯酚的物理性質【情境素材3】苯酚軟膏說明書【教師活動】展示苯酚軟膏說明書【思考】閱讀苯酚軟膏的說明書，請描述涉及了苯酚的哪些性質？【學生活動】學生閱讀、回答。苯酚特臭味——苯酚的味道，色澤變紅———在空氣中易被氧化，氧化后呈紅色，用酒精清洗———易溶于酒精，不能與堿性藥物并用———苯酚顯酸性。【設計意圖】通過生活中的素材設計問題，提高學生思維的積極性，診斷發(fā)展學生提取信息與知識關聯(lián)結構化的水平。【教師活動】思考甘油的作用是什么?【學生活動】學生報告,藥膏的輔料甘油有溶解苯酚的作用?！窘處熁顒印勘椒铀幐噙^敏用酒精洗滌皮膚，也利用了苯酚易溶于酒精的性質，這說明苯酚在有機溶劑中易溶解，那苯酚在水中的溶解度如何？【探究實驗1】分組實驗：探究苯酚的溶解性表1探究苯酚的溶解性實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論及解釋取1藥匙苯酚于試管中，加入3mL蒸餾水，振蕩靜置，觀察現(xiàn)象，然后加熱。苯酚微溶于水，且溫度升高溶解度增大。然后利用氫鍵知識解釋溶解度的變化?！緦W生活動】取苯酚，加水，加熱，冷卻，觀察現(xiàn)象?！驹u價任務3】小組成員匯報實驗現(xiàn)象，實驗結論，解釋苯酚在冷水、熱水和乙醇中溶解性差異的原因?！緦W生活動】學生分組實驗探究，報告實驗現(xiàn)象，解釋原因。【評價方式】教師對操作規(guī)范性進行評價，實驗小組互評實驗現(xiàn)象及原因解釋。【設計意圖】幫助學生建立實驗探究觀，同時能從氫鍵角度解釋苯酚在冷水、熱水和乙醇中溶解性差異的原因，凸顯結構影響性質。診斷發(fā)展學生的知識關聯(lián)與思路結構化水平，診斷發(fā)展學生的實驗探究水平。【教師活動】請同學們閱讀課本，全面了解苯酚的物理性質.【學生活動】閱讀教材，提取信息，識記苯酚的物理性質。【學習任務三】初探苯環(huán)對羥基的影響4、苯酚的化學性質（1）酸性【教師活動】苯酚藥膏說明提示說明了苯酚溶液顯酸性。如何證明苯酚溶液顯酸性？【評價任務4】如何利用我們提供的實驗試劑，實驗證明苯酚溶液顯酸性？請小組合作設計實驗方案并實驗驗證?！緦嶒炋骄?】設計方案證明苯酚溶液顯酸性?！緦W生活動】全體學生參與，小組合作交流，提供方案。然后評價方案的可行性，最后實驗驗證?？晒﹨⒖嫉姆桨溉缦拢罕?探究苯酚溶液呈酸性的實驗方案設計實驗方案實驗現(xiàn)象實驗結論取苯酚溶液加紫色石蕊未變紅顯弱酸性（或不顯酸性）用PH計測量苯酚溶液的PHpH計讀數(shù)5.93顯酸性取苯酚濁液滴加氫氧化鈉溶液濁液消失，溶液變成澄清可能顯酸性………………PH計讀數(shù)【評價方式】教師點評實驗操作的規(guī)范性，小組互評實驗方案的可行性與實驗結論的科學性?！驹O計意圖】鮮活而真實的實驗問題情景，能更好地激發(fā)學生的探究欲望，讓盡可能多的學生參與到課堂學習中。診斷發(fā)展學生科學探究與創(chuàng)新意識，發(fā)展學生探究物質性質的水平?！窘處熁顒印课覀冊O計實驗證實了苯酚溶液顯弱酸性的事實，請同學板書表達苯酚的電離方程式和與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式?！緦W生活動】學生板書?！驹u價方式】教師就板書與化學用語表達規(guī)范性進行評價?！驹u價任務5】為什么乙醇溶液不顯酸性而苯酚溶液顯酸性？請從基團間的相互影響進行理論解釋?！緦W生活動】學生自主思考，從苯環(huán)對羥基的影響角度回答問題。【評價方式】教師對學生的回答進行用語規(guī)范評價?！驹O計意圖】診斷評價學生的證據(jù)推理與模型認知水平，確立基團間相互影響的認知，提升學生的思路結構化的水平?！驹u價任務6】我們設計實驗證實了苯酚溶液顯弱酸性的事實，苯酚酸性弱到什么程度，和醋酸、碳酸相比較呢？請小組利用提供的試劑設計實驗證明?！緦嶒炋骄?】實驗探究苯酚的弱酸性【學生活動】學生分組討論，提出假設，設計方案，動手實驗。以學生熟悉的弱酸有碳酸、醋酸，不難想到用強酸制弱酸的原理來驗證苯酚的弱酸性。方案設計實驗現(xiàn)象實驗結論用導管向酚鈉溶液中吹入CO2未變渾濁失敗向酚鈉溶液中加醋酸變渾濁苯酚酸性比醋酸弱【認知沖突】實驗證明了苯酚酸性弱于醋酸，同學吹CO2未變渾濁，是不是苯酚酸性強于碳酸？請看二者的電離常數(shù)。物質碳酸苯酚Ka1Ka2電離平衡常數(shù)4.30×1075.61×10111.10×1010【評價任務7】事實證明酸性順序：碳酸>苯酚>HCO3,請同學們分析吹CO2未變渾濁的原因?！緦W生活動】學生思考，小組討論分析向酚鈉溶液中吹CO2實驗結果不明顯的可能原因：1、吹出的二氧化碳濃度小。2.配制苯酚鈉時堿過量。3.生成的苯酚濃度小，不呈現(xiàn)濁液。【評價方式】表揚同學的積極參與認真思考發(fā)言?！驹O計意圖】對實驗結果開展分享與討論，尊重實驗事實，分析失敗與成功的因素，診斷發(fā)展學生科學態(tài)度與社會責任的決策水平?！窘處熁顒印考热环逾c能與二氧化碳反應，請按照酸性順序，板書寫出反應方程式?！緦W生活動】推薦學優(yōu)生黑板板書。NaHNaHCO3【評價方式】學生互評，教師點撥，產物由酸性順序決定，與CO2量無關，酸性H2CO3>苯酚>HCO3?！驹O計意圖】診斷提高學生的證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)，發(fā)展學生的知識關聯(lián)結構化水平。【學習任務四】探究羥基對苯環(huán)的影響4、苯酚的化學性質（2）取代反應（3）顯色反應【情境素材4】新安江是杭州重要的淡水源之一，也是農夫山泉取水地之一，2011年有20噸苯酚泄露，流入新安江，會影響農夫山泉的水質嗎？如果你是農夫山泉公司的質檢人員，提供水樣，你如何檢測水質中是否有苯酚？請閱讀課本P67—P68，利用提供的試劑，進行實驗驗證?！緦W生活動】閱讀課本，提取信息，提供試劑與現(xiàn)象并完成驗證試驗。表3苯酚的檢驗方法試劑實驗現(xiàn)象反應類型反應方程式溴水取代反應三氯化鐵溶液顯色反應【設計意圖】培養(yǎng)學生閱讀的習慣，引領學生感受化學與生產、生活的聯(lián)系，全面地認識苯酚的化學性質，發(fā)展學生的化學價值認知水平?！驹u價任務8】請?zhí)顚懕砀駥Ρ缺脚c苯酚取代條件的差異，并解釋原因。表4苯與苯酚取代反應條件比較苯苯酚反應物液溴溴水催化劑三溴化鐵無產物取代元數(shù)一元三元結論苯更易發(fā)生苯環(huán)上的取代?！緦W生活動】學生思考填寫、回答。【評價方式】學生互評，補充?！窘處燑c撥】通過對比發(fā)現(xiàn)苯酚更易發(fā)生苯環(huán)上的取代。羥基對苯環(huán)產生的影響，使得苯環(huán)鄰對位的位置易于發(fā)生三元取代，生成三溴苯酚白色沉淀，該反應很靈敏，可用于苯酚的定性檢驗和定量測定?！驹O計意圖】】根據(jù)“基團間相互作用影響”的思路，將“苯酚與濃溴水”的實驗與已學過的“苯與液溴”的實驗進行對比，從反應試劑、反應條件、生成物取代氫原子數(shù)等方面比較，得出羥基對苯環(huán)也具有相同的影響效應。加強類比遷移能力的培養(yǎng)，注重思維建模，強化基團之間相互影響的模型認知水平，再次強化“結構”決定“性質”的思想。【建立模型】官能團有機物性質基團間的相互影響【遷移應用】因雙酚A的危害，國家六部委發(fā)出通知，2011年6月1日起，禁止生產含雙酚A的嬰幼兒奶瓶。雙酚A的結構簡式如下：1mol雙酚Ａ能夠跟molBr2反應,能與molH2反應?！緦W生活動】學生思考、回答?！驹O計意圖】加強類比遷移能力的培養(yǎng)，注重思維建模，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。4、苯酚的化學性質（4）縮聚反應【情境素材5】其實，我們要全方位的看苯酚，它有有害的一面，也有對社會的積極貢獻，像塑料之父貝克蘭，利用苯酚制取世界上第一種合成塑料——酚醛樹脂，廣泛應用于迅速發(fā)展的汽車、無線電、電力工業(yè)中和家庭生活中，使我們得生活變得更加美好。酚醛樹脂不易燃燒，具有電絕緣性，廣泛應用電器用品，俗稱“電木”?！窘處熁顒印空故痉尤渲闹苽浞磻?，簡單分析反應機理與反應類型，板書化學反應?！窘處熁顒印坷谜J識有機物結構與性質的認知模型，請同學們分析預測苯酚還有哪些化學性質?！緦W生活動】學生利用苯的認知模型與苯酚在空氣中易氧化的認知思考、回答。（5）加成反應與氫氣加成。（6）氧化反應O2、酸性高錳酸鉀等氧化劑氧化?！窘處熁顒印勘椒右子诒谎趸诤竺娴挠袡C合成中我們會涉及酚羥基保護的反應。（為后面有機合成做鋪墊）【小結】苯酚的化學性質：（1）酸性（2）取代反應（3）顯色反應（4）縮聚反應（5）加成反應（6）氧化反應【設計意圖】教師引導學生從苯酚分子中存在OH、CO和CH極性單鍵以及苯環(huán)與羥基基團相互影響的角度全方位的梳理化學性質，讓學生認識到官能團對物質性質的影響，以及基團間的相互影響對物質性質也產生了影響，結構決定性質，性質反映結構，同時發(fā)展學生的知識關聯(lián)與結構化水平。第三部分苯酚的用途【學習任務四】探究苯酚的用途【情境素材5】（1）苯酚與醫(yī)學（2）苯酚與環(huán)保工業(yè)廢水中含有苯酚，日本利用蟹殼清除工業(yè)廢水中有毒物質—苯酚據(jù)報道，研究人員向含苯酚的工業(yè)廢水中添加遇熱凝固的脫乙酰殼多糖（從蟹殼中提煉）和少量能使苯酚變成苯酚類化合物的酶，然后將其加熱到37至45攝氏度，脫乙酰殼多糖受熱凝固并把苯酚類化合物和酶包裹其間。然后，濾去沉淀的脫乙酰殼多糖，并使其溫度降到30攝氏度以下，這時脫乙酰殼多糖由固態(tài)變成液態(tài)，苯酚類化合物和酶從中分離。（3）閱讀教材p68,學生對苯酚性質總結【設計意圖】基于苯酚物理、化學性質，讓學生多方位、全面了解苯酚的應用，幫助學生強化性質決定用途的理念，引領學生充分感受化學與生產、生活的緊密聯(lián)系，全方位的認識苯酚，發(fā)展學生對化學價值的認識水平。第四部分學以致用【評價任務9】酚類化合物是一種原型質毒物，對一切生活個體都有毒殺作用。能使蛋白質凝固，所以有強烈的殺菌作用。含酚廢水不僅對人類健康帶來嚴重威脅，也對動植物產生危害。含酚廢水排入水體或用于灌溉均需經過治理處理，使之符合達到國家要求的排放標準。某含苯酚的工業(yè)廢水處理的參考方案如下：回答下列問題：（1）設備①進行的是操作（填寫操作名稱），實驗室這一步操作所用的儀器是；（2）由設備②進入設備③的物質A有，由設備③進入設備④的物質B是；（3）在設備③中發(fā)生反應的化學方程式為；（4）在設備④中，物質B的水溶液和CaO反應，產物是、和水，可通過操作（填寫操作名稱）分離產物；（5）上圖中，能循環(huán)使用的物質是C6H6、CaO、、?！緦W生活動】思考、填寫、回答?！驹u價方式】學生互評，教師點撥評價。【設計意圖】診斷發(fā)展學生的分析問題，解決問題的能力與知識的遷移應用水平，診斷發(fā)展學生的實驗水平與社會責任素養(yǎng)。第五部分課后提升【基礎達標類】（必做）1、設計實驗證明苯酚軟膏中存在苯酚。3、草