第三單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)漢字的秘密”部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

二年級(jí)下冊(cè)第三單元大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

單元解讀

本單元是二下第三單元。教材編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝

的故事》《中國(guó)美食》4篇課文。課文形式活潑、內(nèi)容豐富，學(xué)生在

不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)識(shí)字的興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化。

《神州謠》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏。以《三字

經(jīng)》的形式，三字一句，四字一節(jié)，贊美了中華民族歷史悠久、文化

燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為

題材的韻文，語(yǔ)言平實(shí)、句式整齊，按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元

宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這些一年中最重要

的7個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。兩篇歌謠易讀易記，朗朗上口，既介紹

了祖國(guó)大好河山和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，又充分體現(xiàn)了語(yǔ)言文

字的美。

《“貝”的故事》是一則小故事，用文字和插圖講述了“貝”字

的由來(lái)、演變及發(fā)展。由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁

的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列

漢字的大致意思。有趣的故事情境，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字中，感受形聲

字構(gòu)字特點(diǎn)，感受古人造字的智慧和中國(guó)漢字文化的博大精深。

《中國(guó)美食》是以形聲字為主體的歸類(lèi)識(shí)字，形聲字分布在美食

名中，主要包括“草字頭”“四點(diǎn)底”“火”三個(gè)偏旁。美食包括7種

菜肴和四種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈

現(xiàn)主食名。學(xué)生在識(shí)菜名的同時(shí)又能了解制作方法、理解字義，一舉

多得。色彩鮮明的圖片，圖文并茂，真實(shí)展示了中華美食文化的博大

精深，豐富多彩。

本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”編排課文，旨在讓學(xué)生在游山河、聊佳

節(jié)、讀故事、品美食的豐富情境中，快樂(lè)識(shí)字寫(xiě)字，感受語(yǔ)言文字的

魅力，激發(fā)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！渡裰葜{》

《傳統(tǒng)節(jié)日》在誦讀想象中品味漢字語(yǔ)用的精妙；《“貝”的故事》在

故事講述中了解漢字的起源與發(fā)展；《中國(guó)美食》在主題圖文中找到

形聲字音形義間的聯(lián)系；“語(yǔ)文園地”中的字詞句運(yùn)用、查字典（部

首字）、我的發(fā)現(xiàn)，也是從多個(gè)維度進(jìn)行形聲字表義的訓(xùn)練。從學(xué)生

情感體驗(yàn)的角度，本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化中,

一定會(huì)產(chǎn)生深深的愛(ài)國(guó)情懷，會(huì)以自己是個(gè)中國(guó)娃而自豪。因此，確

定本單元的主題為“我是中國(guó)娃”，整合單元主題內(nèi)容，形成核心任

務(wù)“發(fā)現(xiàn)漢字的秘密”，展開(kāi)真實(shí)情境下的大單元的教學(xué)活動(dòng)。

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本單元出現(xiàn)的生字，

大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點(diǎn)，教材在課文和語(yǔ)文園

地設(shè)計(jì)了多個(gè)維度的訓(xùn)練。在《“貝”的故事》課后練習(xí)中，看圖猜

加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)；在語(yǔ)文園地''字詞句運(yùn)用"板塊，運(yùn)用形

聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字的意思，再查字典驗(yàn)證。在《中華美食》課后練

習(xí)中，用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火''和“四點(diǎn)底”的字多與“火”

有關(guān)；在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，發(fā)現(xiàn)帶“心”和“豎心旁”的字多與“心

理、情感”有關(guān)，帶''刀"和“立刀旁”的字多與“刀或切割”有關(guān)。

一、目標(biāo)與內(nèi)容

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能在生動(dòng)有趣的歌謠、生活和故事情境中輕松愉快地識(shí)字。

2.能發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字規(guī)律，建立生字音、形、

義之間的聯(lián)系，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，感受漢字文化的魅力。

3.在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)一步了解好傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)

文化的熱愛(ài)。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

教材內(nèi)容L認(rèn)識(shí)60個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"漂"'‘炸"，

◎課文會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。

1.《神州謠》2.能利用韻語(yǔ)、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖

2.《傳統(tǒng)節(jié)日》片識(shí)字。

3.《“貝”的故事》3.能借助形旁猜測(cè)字義、正確選用形聲字并

4.《中華美食》查字典驗(yàn)證；知道“鹿、金”等字可以作為

◎語(yǔ)文園地三：部首；能發(fā)現(xiàn)“火”與四點(diǎn)底、“心”與豎

識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)心旁、“刀”與立刀旁等偏旁之間的聯(lián)系及

用、寫(xiě)話、展示臺(tái)、日表示的意思。

積月累、我愛(ài)閱讀4.能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”“長(zhǎng)、

補(bǔ)充資源聳”的表達(dá)效果；能說(shuō)出用“炒、烤、燒”

L詞串韻文等方法制作的美食。

《駿馬秋風(fēng)塞北》5.積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語(yǔ)；能

2.音頻：《大中國(guó)》認(rèn)讀“甜津津、酸溜溜”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活

3.視頻：《舌尖上的中理解這些詞語(yǔ)。

國(guó)》《36個(gè)字的故事》6.朗讀《神州謠》，能背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》，能

4.繪本：《十二生肖的按順序背誦十二生肖，初步感受祖國(guó)山河的

故事》壯美和文化的悠久。

7,能講漢字“貝”的故事，初步感受漢字的

魅力。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

飲長(zhǎng)江水，唱中華謠，寫(xiě)方塊字……浸潤(rùn)在五千年中華燦爛文化

里的炎黃子孫，早已深深烙上中國(guó)印記。讀一讀神州歌謠，感受祖國(guó)

山川壯美；唱一唱節(jié)日韻文，重溫傳統(tǒng)佳節(jié)的美好；聽(tīng)一聽(tīng)有趣的故

事，了解漢字的神奇起源。在詞串中回味生活，在回味中加深對(duì)漢字

的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，探究漢字的秘密，感受

漢字的魅力，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

g?-iHw?ιtaZO

港邊二：wt+∑ιw

----------------O

、-------------------O

so-：*,n*nιtB

任務(wù)三：取9也■故?q/O

看單二：僻好雙*a?

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《神州謠》

唱好神州歌謠4-5詞串韻文《駿馬秋風(fēng)塞北》

《傳統(tǒng)節(jié)日》

《語(yǔ)文園地三?日積月累》

《十二生肖的故事》

《中國(guó)美食》

視頻：《舌尖上的中國(guó)》

品味中華美食2-3

《語(yǔ)文園地三?識(shí)字加油站》

《語(yǔ)文園地三?我的發(fā)現(xiàn)》

《“貝”的故事》

漢字也有故事2-3《語(yǔ)文園地三?字詞句運(yùn)用》

《語(yǔ)文園地三?我的發(fā)現(xiàn)》

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以“發(fā)現(xiàn)漢字的秘密”為單元學(xué)習(xí)總

的任務(wù)情境，整合“三個(gè)任務(wù)，六個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將歌謠誦讀、

故事講述、生活編織、字詞探究統(tǒng)整在“我是中國(guó)娃”這一主題情境

中，學(xué)生以主題為境，識(shí)字為本，注重發(fā)現(xiàn)，感悟規(guī)律，適度拓展,

遷移運(yùn)用，在語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練和探究中，建構(gòu)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，

強(qiáng)化積累，激發(fā)識(shí)字興趣，習(xí)得識(shí)字方法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

第一個(gè)任務(wù)是“唱好神州歌謠”，《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》兩則歌謠

短小淺顯，但信息量豐富，情感蘊(yùn)含充沛。課堂上給予充分“讀''的

時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻等媒介，實(shí)現(xiàn)有感情、有節(jié)奏

地朗讀，在讀中識(shí)字品味，在不同語(yǔ)境中感受語(yǔ)言文字的魅力。最后，

引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)創(chuàng)編歌謠，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí),

提升言語(yǔ)表達(dá)能力。將語(yǔ)文園地中“日積月累”整合到此版塊，是對(duì)

我國(guó)傳統(tǒng)年俗文化的補(bǔ)充，學(xué)生在讀記背12生肖，了解生肖故事和

文化的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。

第二個(gè)任務(wù)是“品味中華美食“，基于任務(wù)一和任務(wù)二的內(nèi)容都

是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的真實(shí)情境，所以對(duì)識(shí)字4進(jìn)行了調(diào)整,

通過(guò)“曬曬我的菜單”“發(fā)現(xiàn)菜名里的學(xué)問(wèn)”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活中集中識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)形聲字“音、形、義”之間的聯(lián)系，激

發(fā)他們識(shí)字的興趣，以及對(duì)博大精深、豐富多彩的中國(guó)美食文化的熱

愛(ài)。

第三個(gè)任務(wù)是“漢字也有故事”，安排了"'貝’的故事”和“我

的漢字故事”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生浸潤(rùn)在故事的情境中，了解字源和構(gòu)字

規(guī)律，感受中華漢字文化的悠久博大。同時(shí)將課內(nèi)的積累與課外的拓

展聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)''漢字故事會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得搜集資料、提取信息

的方法，并在故事講述中內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

本單元的主要任務(wù)是“識(shí)字”，在教學(xué)中要在“傳統(tǒng)文化”主題

情境下，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的生活和故事中輕松愉快地識(shí)字學(xué)詞；二年

級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟

發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的

推進(jìn)中，感受漢字文化的魅力，強(qiáng)化積累，拓展運(yùn)用，提升學(xué)生識(shí)字

能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

任務(wù)一唱好神州歌謠

活動(dòng)一誦讀歌謠

播放歌曲《大中國(guó)》，在音樂(lè)的情感渲染下，孩子們帶著自豪之情

走進(jìn)《神州謠》和《傳統(tǒng)節(jié)日》這兩首歌謠的誦讀學(xué)習(xí)之中。

兩首歌謠均可按照以下三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)：

1.我是識(shí)字小能手

(1)學(xué)生以四人小組為單位，從“我會(huì)讀"''我會(huì)記"等幾個(gè)

方面進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流。二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具

有一定獨(dú)立識(shí)字的能力，個(gè)性化的識(shí)記生字，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣。

(2)根據(jù)學(xué)生用書(shū)，互相評(píng)一評(píng)。

我會(huì)讀…我會(huì)記…我提醒…

我會(huì)組詞…我會(huì)說(shuō)成語(yǔ)…我會(huì)說(shuō)句子…

能說(shuō)兩個(gè)方面：

能說(shuō)三個(gè)方面：

能說(shuō)四個(gè)方面及以上：

(3)大組交流分享

教師相機(jī)引導(dǎo)分組對(duì)比區(qū)分“峰”和“奮”，“州”和“聳”的讀

音，強(qiáng)調(diào)“誼”不能讀成第二聲?！爸亍笔嵌嘁糇?。聽(tīng)故事《牛郎織

女》，了解“乞巧節(jié)"，強(qiáng)調(diào)“乞巧”一詞都是第三聲，注意“乞”的

變調(diào)。補(bǔ)充“州”“舟"的字源，掌握書(shū)寫(xiě)順序。

2.我是小小朗讀家

(1)我能讀出韻律。

①標(biāo)一標(biāo)韻腳：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：《神州謠》韻腳“華”一一“畫(huà)”“峽”一一“家”

“涌”一一“聳”“濃”一一“榮”

《傳統(tǒng)節(jié)日》以“炮、潮、掃、飄、橋、照、高、鬧”結(jié)尾，瑯

瑯上口。

②讀出停頓和節(jié)奏。

（2）我能讀出畫(huà)面感。（在學(xué)生嘗試讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵句，引導(dǎo)

品悟，指導(dǎo)朗讀。）

①“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。”這句話讓你看到了

怎樣的畫(huà)面？

學(xué)生交流時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)圖片與視頻，凸顯景物特征，重

點(diǎn)引導(dǎo)品味“奔”“涌”“長(zhǎng)”“聳”，結(jié)合資料感受山河壯麗。

②《傳統(tǒng)節(jié)日》中提到了哪些節(jié)日？這些節(jié)日里人們?cè)谧鍪裁矗?/p>

說(shuō)說(shuō)這是一番怎樣的景象呢？

教師相機(jī)出示和節(jié)日相關(guān)的視頻或圖片，在情境描述和朗誦中，

了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣。

3.我的歌謠我來(lái)誦

（1）玩玩誦讀小游戲。

對(duì)讀：（男）我神州，（女）稱(chēng)中華；（男）山川美，（女）可入畫(huà)……

問(wèn)讀：什么節(jié)？人歡笑？什么節(jié)？看花燈？……

趣配音：老師將歌謠中描繪景物或傳統(tǒng)節(jié)日制作成PPT,讓學(xué)生

看圖誦讀歌謠，配上解說(shuō)詞。

（2）我是棒棒的小作家。

①相機(jī)補(bǔ)充學(xué)習(xí)詞串韻文，感受祖國(guó)幅員遼闊，景色各具特色。

讀一讀，你看到了哪些畫(huà)面？對(duì)照地圖找一找，你感受到了什么?

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賴(lài)*

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②仿照課文《神州謠》的結(jié)構(gòu)，填一填。

黃河（）長(zhǎng)江（）長(zhǎng)城（）珠峰（）

草原（）西湖（）大海（）桂林（）

③學(xué)生自由創(chuàng)編小片段，說(shuō)說(shuō)祖國(guó)其他山川名勝或家鄉(xiāng)的風(fēng)光特

色。

④學(xué)生相互交流，大聲誦讀。如：西湖美，桂林秀……

在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課后，也可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)

日有哪些習(xí)俗，通過(guò)查資料，提取關(guān)鍵詞，編一編。如：潑水節(jié)，把

水灑，吉祥幸福人歡笑。

活動(dòng)二十二生肖故事

學(xué)習(xí)：語(yǔ)文園地三?日積月累

L欣賞生肖郵票、繪畫(huà)、民間工藝作品，感受生肖文化。

2.認(rèn)讀12生肖，生肖也稱(chēng)屬相。

3.認(rèn)讀十二地支，地支表示年月日的順序，生肖與地支相對(duì)應(yīng)。

4.閱讀繪本《十二生肖故事》，我來(lái)說(shuō)說(shuō)生肖故事。

十二生融入M

5.家庭小調(diào)查：家人的屬相。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

“唱好神州歌謠”中主要包含《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》兩篇主教

材的學(xué)習(xí)，雖然兩首歌謠文字不多，但需要學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)的生字共

30個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字18個(gè)?！拔沂亲R(shí)字小能手”的設(shè)計(jì)基于二年級(jí)孩子

已有的識(shí)字能力水平，以小組合作、交流、互評(píng)的方式，從“我會(huì)讀”

"我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)組詞”等6個(gè)方面，為孩子提供自主識(shí)字的空間。

教師在學(xué)生分享交流中，應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，幫助梳理識(shí)字方法。旨

在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提升自主識(shí)字的能力。

兩則節(jié)奏鮮明、朗朗上口的歌謠雖然短小，但蘊(yùn)含的信息量大，

情感充沛?！拔沂切⌒±首x者”版塊，分為“我能讀出節(jié)奏”“我能

讀出畫(huà)面感”等環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)有層次的“讀”，感受歌謠的言語(yǔ)魅

力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。老師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充拓展圖片、視頻、音樂(lè)渲染等教

學(xué)資源，幫助指導(dǎo)孩子讀出歌謠節(jié)奏韻律美，通過(guò)對(duì)讀、問(wèn)讀等朗讀

形式，幫助學(xué)生品悟字詞，想象畫(huà)面，熟讀成誦。最后，引導(dǎo)學(xué)生仿

寫(xiě)創(chuàng)編歌謠，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

將語(yǔ)文園地中“日積月累”整合到此版塊是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)年俗文化

的補(bǔ)充，學(xué)生在讀一讀，記一記，講一講的過(guò)程中，背記12生肖，

課外閱讀并講述生肖故事，感受傳統(tǒng)文化的博大，也是對(duì)學(xué)生生活積

累和課外閱讀的拓展延伸。

【課時(shí)安排】

4-5課時(shí)。

【教學(xué)資源】

歌曲：《大中國(guó)》。

詞串韻文：《駿馬秋風(fēng)塞北》。

繪本：《十二生肖故事》。

任務(wù)二品味中華美食

活動(dòng)一曬曬我的菜單

L播放欣賞《舌尖上的中國(guó)》片段。

2.我心中的美食

(1)做一做：制作美食名片，以圖片加文字的格式。

(2)聊一聊：交流美食的菜名，說(shuō)說(shuō)制作方法和味道。

學(xué)生自由說(shuō)。

你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？先認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，教師相機(jī)正音。

補(bǔ)充學(xué)習(xí)：識(shí)字加油站。

識(shí)字加油站

II曬一曬：學(xué)生交

。讀下面的詞語(yǔ).你會(huì)想到什么食物？(3)

jtnko16hopen

而洋洋破海海殊乎乎存/嗜

ClmtenCUlbang流的心中美食名片和圖片

油冰膩依卻緯隗生生硬套郊

"(Λt?β≡

O√.........布置在教室走廊，也可配上

制作方法。

活動(dòng)二菜單里的學(xué)問(wèn)

1.看圖識(shí)物，讀好課文《中華美食》中7個(gè)菜名、4個(gè)主食名。

相機(jī)指導(dǎo)：讀準(zhǔn)平翹舌音“蒸”“煮”；“蘑菇”“豆腐”后面的字

讀輕聲；''炸"是多音字，讀第二聲。

2.四人小組討論：這些菜名里藏著很多學(xué)問(wèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

lCe（Kl*0eι:帶格式的：字體:（默認(rèn)）仿宋,仲文）仿宋,四號(hào)

/—e漢一—-

玨、一

欣m(xù)施衣OK

交流引導(dǎo)：名字里都藏著制作方法；''蒸”"煎”“煮”都是“四點(diǎn)

底”，與火有關(guān)；“燒”“烤”“爆”“燉”“炸”“炒”都是“火字旁”；

“菠”“蘑菇”“蔥”“茄”都是“草字頭”，都是形聲字……

3.游覽班級(jí)美食長(zhǎng)廊，開(kāi)展“品美食識(shí)漢字”比賽。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

“品味中華美食”中包含主教材《中華美食》的學(xué)習(xí)，內(nèi)容與學(xué)

生生活息息相關(guān)。勾連學(xué)生生活情境，在情境中學(xué)字識(shí)詞，發(fā)現(xiàn)“火”

與“四點(diǎn)底”都與火燒有關(guān)，感受中華飲食文化的豐富多元是本課教

學(xué)的重點(diǎn)?！皶駮裎业牟藛?'便是從孩子的生活開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)

孩子在自主探究“菜名里的學(xué)問(wèn)”的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)形聲字構(gòu)字規(guī)

律，音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

【課時(shí)安排】

2-3課時(shí)。

【教學(xué)資源】

視頻：《舌尖上的中國(guó)》紀(jì)錄片介紹和片段。

任務(wù)三漢字也有故事

活動(dòng)一“貝”的故事

L讀一讀“貝”的故事

（1）借助拼音，自由讀課文。

（2）檢查反饋，開(kāi)火車(chē)，讀課文。

教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平翹舌音“珍、飾、賺”，"隨、損、財(cái)“；“漂”

是多音字，讀第四聲；“貝、甲、幣、與”是獨(dú)體字，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)

筆畫(huà)順序。

（3）朗讀詞語(yǔ)：珍貴、珍惜、錢(qián)幣、紙幣、財(cái)富、財(cái)產(chǎn)。

賠本、賠禮、購(gòu)買(mǎi)、采購(gòu)、貧苦、貧窮。

（4）“貝”的故事很有趣，課文介紹了“貝”的哪些知識(shí)呢？說(shuō)

說(shuō)每小節(jié)的內(nèi)容。

（5）“貝”做偏旁的字都和“錢(qián)財(cái)”有關(guān)，這是為什么呢？讀讀

課文，畫(huà)一畫(huà)。

2.講一講“貝”的故事

（1）小組合作講故事。學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，選擇其中的某

個(gè)方面講述，如：結(jié)合圖片講述“貝”的演變過(guò)程，了解貝的來(lái)由；

結(jié)合貝殼圖片講述人們?yōu)樯栋沿悮ぷ鳛殄X(qián)幣；結(jié)合''財(cái)、賠、購(gòu)、賺、

貧”形聲字的列舉，介紹“貝”表示的含義。

（2）轉(zhuǎn)換角色講故事。學(xué)生可以挑戰(zhàn)，以第一人稱(chēng)“我''來(lái)講

述自己的漢字故事。

3.猜一猜，小小偏旁作用大。

?？磮D.猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

Φa-β.≡-?.小組合作，根據(jù)偏旁猜猜字

W

的意思，選一選，再查字典驗(yàn)證

?.M?*?*?,一下。

4.查一查，它們也是部首

下面這些字在什么郵筒？食一女.記一記。(1)查字典，認(rèn)識(shí)了解

九餐會(huì)安南破春章

部首字以及它作為部首表

XVL玄猶辛株A?

示的意思。

(2)你還知道哪些部首字？讀一讀，記一記。

活動(dòng)二我的漢字故事1.玩玩大轉(zhuǎn)盤(pán)

I歡的次3∞I

,_.*■?sj.(1)老師將以上

*>**Λt-WM.

冰底小

...語(yǔ)文園地中六組生字

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做成轉(zhuǎn)盤(pán)，帶著學(xué)生

玩一玩，認(rèn)一認(rèn)，仿照氣泡里的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現(xiàn)”。

(2)欣賞漢字故事《36個(gè)字的故事》。

邊看邊找，里面藏了哪36個(gè)字呢？說(shuō)說(shuō)這些字可以做部首嗎？

那帶有這些部首的字都表示什么意思？

(3)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，自主選擇感興趣的聲旁和形旁，

將一組形聲字，做成大轉(zhuǎn)盤(pán)，小組內(nèi)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)形聲字的秘密。(可

以借助字典)