六年級語文上冊-22《螳螂捕蟬》公開課課件

今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，請大家回憶一下，什么是寓言？

寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，請大家回憶一下，什螳螂捕蟬

螳

螳螂長長的脖頸上，頂著一個扁平的能向任何方向轉(zhuǎn)動的頭，還有一對長長的、多節(jié)的絲狀觸角。3對足當(dāng)中，前一對足長得特別強壯，還生有兩排銳利的鋸齒，舉起時活像兩把大刀，因而有人稱它“刀螂”。這兩把“大刀”，是螳螂捕殺“敵人”的武器。

課外小知識螳螂長長的脖頸上，頂著一個扁平的能向任何方向轉(zhuǎn)動的頭螳螂捕蟬黃雀在后螳螂捕蟬黃雀在后鷸蚌相爭漁翁得利皮之不存毛將焉附人無遠(yuǎn)慮必有近憂翻手為云覆手為雨當(dāng)局者迷旁觀者清不入虎穴焉得虎子兼聽則明偏信則暗精誠所至金石為開鷸蚌相爭漁翁得利皮之不存毛將焉附我能行tánglángchánhóu螳螂蟑螂捕蟬諸侯bǐng稟報

ǐ我能行ǐ諸侯國侍奉乘虛而入不堪設(shè)想恍然大悟固執(zhí)啄食瞄準(zhǔn)處死他彈弓轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去稟報大王打著鳥舉起前爪你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？諸侯國侍奉乘虛而入不堪設(shè)想你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點兒也不介意。

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。

我理解諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點兒也不

默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。

第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事，巧妙地勸說吳王。

默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。

默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。

第三段（12）：寫吳王終于明白過來了，打消了攻打楚國的念頭。

選擇你喜歡的段落再讀一讀。默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。

自由讀第一段，同桌之間交流以下幾個問題。（1）故事的起因是什么？

（2）大臣們的意見是什么？

（3）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？自由讀第一段，同桌之間交流以下幾個問題。（1）

吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰。這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了一個什么故事呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文并思考。少年講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命

你能努力用上這些詞語講講這個成語故事嗎？蟬-----悠閑、自由自在螳螂-----拱著身子、舉起前爪黃雀-----伸長脖子、正要啄食侍奉吳王的少年-----拿著彈弓、瞄準(zhǔn)試試看：

你能努力用上這些詞語講講這個成語故事嗎？蟬-----悠閑、文言文嘗試

園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蟬,而不知黃雀在其傍也,黃雀延頸,欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也。

——劉向《說苑·第九卷·正諫》文言文嘗試園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴飲露,不知螳你覺得故事中哪一句話講得最有道理？

蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。你覺得故事中哪一句話講得最有道理？蟬、螳螂

蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!想一想:“它們”是指誰？它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的想一想:眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀

吳王分組討論答案眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀吳王分組討論答案眼前的利益小組合作隱伏的禍患蟬螳螂黃雀高居悲鳴飲露螳螂在其后也委身曲附欲取蟬黃雀在其傍也延頸欲啄螳螂不知彈丸在其下也眼前的利益小組合作隱伏的禍患蟬螳螂黃雀高居悲鳴飲露螳螂

這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？

指吳王，因為吳王只想攻打楚國，卻沒有想到會帶來的不良后果。這里的“它們”除了指這些外，指吳王，因為春秋五霸與戰(zhàn)國七雄荊吳春秋五霸與戰(zhàn)國七雄荊吳少年為什么對吳王講《螳螂捕蟬》的故事？因為吳王欲伐荊。最后吳王欲伐荊的結(jié)果如何？最后吳王乃罷其兵。少年為什么對吳王講《螳螂捕蟬》的故事？因為吳王欲伐荊。最后吳

雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

從這則小故事中，你體會到了什么？雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背

少年給吳王講這么一個故事，他的用意是什么呢？

少年不僅僅只是想講這個故事給吳王聽，而是為了勸告吳王，不要攻打楚國。少年給吳王講這么一個故事，他的用意是什么呢？

從哪里可以看出來呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，想象當(dāng)時少年的神態(tài)、動作。

從哪里可以看出來呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，想象當(dāng)

同學(xué)們自由讀第2——12自然段，分別畫出吳王和少年的對話，同桌之間分角色朗讀。分角色朗讀同學(xué)們自由讀第2——12自然段，分別畫出吳王和

少年給吳王講故事的目的達到了嗎？從哪里看出來的？

聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。同學(xué)們說說“恍然大悟”的意思。少年給吳王講故事的目的達到了嗎？從哪里看出來的

大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸

可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

（可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？

表示失去生命）表示不可更改可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

（可是

同樣的觀點，同樣是勸吳王，為什么大臣們失敗了，而少年卻成功了呢？思考:同樣的觀點，同樣是勸吳王，為什么大臣們失敗了

學(xué)到這里，你們對吳王有什么了解呢？

㈠固執(zhí)㈡知錯就改學(xué)到這里，你們對吳王有什么了解呢？

㈠固執(zhí)㈡知

你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀?/p>

后來，人們把“螳螂捕蟬,黃雀在后”演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀課文，記住這個道理。

后來，人們把“螳螂捕蟬,黃雀在后”演變成了一個成語，

本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不顧身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

課文總結(jié)本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂課堂練習(xí)1、在下面的括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

1）攻打楚國（）取勝的希望很大，（）如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

2）（）吳王固執(zhí)己見要攻打楚國，少年（）決定勸說他改變主意。

3）（）吳王的決定是錯誤的，我們（）應(yīng)該勸阻他。

4）（）少年的話很有道理，（）吳王打消了攻打楚國的念頭。課堂練習(xí)1、在下面的括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。課堂練習(xí)2、反問句和陳述句互換。

1）既然吳王的決定是錯誤的，我們?yōu)槭裁床幌朕k法勸阻呢？

2）它們都一心想得到眼前的利益，沒顧到自己身后正隱伏著禍患。練一練課堂練習(xí)2、反問句和陳述句互換。練一練3.請聯(lián)系生活實際，舉幾個和螳螂捕蟬相似的事例。3.請聯(lián)系生活實際，舉幾個你能說說這幅漫畫的寓意么？你能說說這幅漫畫的寓意么？成語積累寶庫狐假虎威亡羊補牢守株待兔葉公好龍鶴立雞群螳螂捕蟬鷸蚌相爭狡兔三窟虎背熊腰兔死狐悲畫蛇添足虎頭蛇尾兔死狗烹狼奔豕突鼠目寸光九牛一毛龍飛鳳舞龍鳳呈祥龍馬精神生龍活虎萬馬奔騰對牛彈琴馬到成功羊腸小道小肚雞腸狗急跳墻膽小如鼠狼狽為奸成語積累寶庫狐假虎威亡羊補牢守株待兔

把這個故事講給你的家人和低年級的同學(xué)聽，盡量使用課文中的原話，并加上你豐富的想象。相信你就是故事大王！故事大王就是你把這個故事講給你的家人和低年級的布置作業(yè)（1）把這個故事復(fù)述一遍并寫下來。（2）課外收集有關(guān)吳國和楚國的資料。布置作業(yè)（1）把這個故事復(fù)述一遍并寫下來。（2）課外收集有關(guān)編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。有的同學(xué)一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學(xué)詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔(dān)心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習(xí)與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標(biāo)題、副標(biāo)題，按要點進行分段；