月亮的心愿教學設計【3篇】

月亮的心愿教學設計【精選3篇】月亮的心愿教學設計【精選3篇】一

同學是學習的主體，也是評價的主體。同學在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。

所以，在教學中我嘗試讓同學自己參加到評價中來，要求同學己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。

在教學《月亮的心愿》這篇課文時，我和幾個同學讀課文，讀完了又找同學進行評價。一個同學說：他讀錯了一個字，于是，其他孩子就紛紛跟著提看法。當時，我留意到讀書同學的臉紅紅的，于是，我對同學說：“大家的評價時，首先要看到同學的優(yōu)點和特長，然后再提出不足。”在我的引導下，大家先找出了他的優(yōu)點，比如“我喜愛聽他讀得課文，很悅耳?！薄拔乙蛩麑W習?！薄半m然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很洪亮，你可以再試著讀一遍?！甭牭竭@些評價剛才讀書的同學臉上露出了笑容。增加了自信念。這樣，同學漸漸學會了發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會用觀賞的眼光去看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人以贊揚和鼓舞，這樣不但營造了互幫互學、輕松開心、和諧相處的課堂氣氛，而且培育了將來立足社會的一種為人處世的原則和力量。

月亮的心愿教學設計【精選3篇】二

大文斗后面為你推舉更多《月亮的心愿》教學反思！

《月亮的心愿》是人教版新課標教材一班級下冊其次單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對同學進行關懷父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。

這篇課文敘述了月亮看到一個小女孩預備其次天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩由于要照看生病的媽媽，而寧可不去郊游，她打算還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。

在授課過程中我先讓同學熟悉字、詞熟讀課文之后，通過畫出心形圖來引導同學想到詞語“心愿”“愛心”，然后創(chuàng)設問題情境進行激疑：月亮為什么會轉(zhuǎn)變心愿?我想抓住同學思維的熱點和疑點，讓同學歡樂地參加到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。

并讓同學在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗，不斷的感悟和品嘗，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學中，重點采納了角色朗讀和角色表演的方式進行。本課的亮點是：

一、活用文本，與實際生活相聯(lián)系

我注意調(diào)動同學直接生活的閱歷，通過創(chuàng)設情境對話，讓同學通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的感動心情。讓同學從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結(jié)合。

創(chuàng)設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商議?的，讓同學體會“商議?”應當是怎樣的一種語氣，讓同學在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根據(jù)語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結(jié)合。

二、抓住重點，科學引導

在課文教學的過程中，先讓同學通過小組合作學習，找出描寫月亮心愿的段落，體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的沖突心情，讓同學帶著新穎，帶著疑問，去學習整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結(jié)合課文描寫，關心同學理解課文。在學到最終一小節(jié)時，我先問：最終孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓同學齊讀最終一段，得出答案。

課文沒有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”這時我問同學，月亮的心愿實現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然同學中發(fā)生許多爭吵，但認真閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。最終我用在心形圖中的“愛”作為板書總結(jié)，表明白月亮的最終心愿和本課的教育主題。

三、讀中感悟

我讓同學通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組爭論之后，同學們有了初步的熟悉和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最終一段的教學中，通過朗讀同學感受到了月亮的心愿。

但是，最終我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。此外，本課的不足之處還有：

1、教學過程中同學的學習不能夠全情投入。

一班級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主，同學對這一教學內(nèi)容的理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以同學學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：

(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問題，但是最終又拋開了問題來理順課文了。

(2)“照看”可以引導同學通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，同學可以更好的感受到珍珍為了照看媽媽而放棄春游的行為是對他人的愛與關懷，體會其中的難能珍貴，這樣對孩子的教育意義會更好些。

2、更要注意同學學習習慣的養(yǎng)成。

教學常規(guī)應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于同學良好學習習慣的養(yǎng)成。同學在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習慣。這一切都應在平常落實養(yǎng)成，良好習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達到的。

3、作為其次課時，導入和生字認讀花費了大約15分鐘，時間有點長，課堂有前松后緊的感覺，應當把重點放在課文講解上才對。

總之，我的教同學涯雖然還不長，但我必需抓住每次上課的機會，好好預備來熬煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。

所以，在以后的教學實踐中我要好好的研讀教材和同學，同時不斷的提高自身應有的語文老師素養(yǎng)把語文課變成歡樂的書香園地。

月亮的心愿教學設計【精選3篇】三

《月亮的心愿》是新課程第一冊語文其次單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對同學進行關愛父母，心中有他人的情感體驗教育?！对铝恋男脑浮芬徽n故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與同學的實際生活息息相關。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美妙的心愿.在執(zhí)教時,依據(jù)低班級奇怪???,好動,好表現(xiàn)的特點,讓同學在不了解課文的同時,先說說自己的心愿.再通過讀,圖,創(chuàng)設各種生活情景,讓同學自覺,主動的投入文本之中,讓同學專心靈去感悟月亮那美妙而和善的心愿.在思維和情感的震撼中,同學領悟了文本那美妙的情操。

我上的是本課的第一教時，一開頭，我先在黑板上寫了個愿，請同學認，有一個同學不認得，我又找個同學來認，然后請同學給愿組詞，依據(jù)同學回答，板書心愿，再讀一讀這個詞語，問同學：你有哪些心愿？同學立刻活躍起來，爭先恐后地舉起了小手。“知道嗎？月亮也有個小小的心愿，畢竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛讀書的孩子去思索、去發(fā)覺?！蔽艺f。這么一來，就在每個同學的腦海里懸起了一個大大的問號，把同學閱讀的胃口吊起來了。孩子們立刻打開書，聚精會神地讀了起來。

低段的識字教學對于任何一個孩子來說都至關重要，有了識字的愛好就能主動識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獵取識字的歡樂，增加學習語文的愛好與自信念，從而為學好語文打下基礎。就我們目前的識字教學來說，如何讓孩子在短短的課堂教學中初步熟悉要求識記的（一下都有12至14個）生字，我在《月亮的心愿》第一課時反復消失要認會的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語，再認卡片中的詞語，再去拼音認單個的詞語，這樣一來，當堂課同學就能認會許多字，為學習課文打下了扎實的基礎。本課還有許多輕聲的讀法，對一班級同學來說，有肯定難度，我把它們一個個找出來，寫在黑板上，領讀，讓同學反復跟讀。本課還有一個難點，一部分對話沒有提示語，我也把他們寫在黑板上，讓同學聯(lián)系上下文，弄懂這些話分別是誰說的，師引讀提示語，生讀對話。這樣，很快就把課文的脈洛理清晰了。

不足之處：

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