小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

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從事學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作之后，我也一貫沒有放棄學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識。想著某一天可能會對我的教學(xué)有所援助。也想著可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作為教育的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)這兩者之間有肯定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區(qū)分異同。

生活數(shù)學(xué)觀、兒童數(shù)學(xué)觀、現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀，這三個“數(shù)學(xué)觀”簡約概括了人們對學(xué)校數(shù)學(xué)〔兒童的數(shù)學(xué)〕的根本認識。

我對P8內(nèi)容中“生活數(shù)學(xué)觀”的研讀有了一些體會。原文為：

數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)當是使同學(xué)能夠認識、理解、判斷、運用數(shù)學(xué)，并常常能在社會活動中運用數(shù)學(xué)，特別是要在對同學(xué)的個人、社會及職業(yè)生活有實際意義的背景中運用數(shù)學(xué)。因此，中學(xué)校數(shù)學(xué)不應(yīng)是外在的知識，讓同學(xué)感到生疏，而要處于同學(xué)的文化和生活現(xiàn)實中。正如杜威〔JohnDewey〕所說，需要填平兒童的愛好和閱歷與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的閱歷和文化應(yīng)當成為其在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我的思索：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)同學(xué)活化的普遍現(xiàn)象又是不爭的事實。學(xué)校數(shù)學(xué)階段孩子們所接觸到的數(shù)學(xué)，他們的出發(fā)點是一樣的，就是生活。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要要從同學(xué)的生活實際出發(fā)，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)故事、同學(xué)生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發(fā)同學(xué)的愛好的出發(fā)點。也是在日常教學(xué)中常常運用到的方法和技巧。同時，在進行愛好培育的過程中，將數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數(shù)學(xué)教育。外加引導(dǎo)、評價體系的建立，這些是站在兒童數(shù)學(xué)觀的角度去對待成人數(shù)學(xué)世界和兒童數(shù)學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近進展區(qū)，讓同學(xué)經(jīng)過思索、爭論、嘗試等一系列的探究活動，由愛好入手，激發(fā)同學(xué)閱歷歸納、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成并非嚴格的數(shù)學(xué)概念。如此這般，學(xué)校數(shù)學(xué)教育也能在將來同學(xué)接觸到數(shù)學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體會2

12月3—4日，學(xué)院西校區(qū)。我有幸參與了“全國名師學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是老師的《乘法安排律》一課和報告《運算律教學(xué)的假設(shè)干思索》。

老師現(xiàn)任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和同學(xué)零距離的溝通溝通，像流水、像微風一樣的課，微小之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育聰慧。由于課前和同學(xué)互動費時較多，加之會場狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時〔用時大約1小時〕，但是在下課后同學(xué)仍舊舍不得離開，這就說明了同學(xué)樂學(xué)、情愿學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，同學(xué)在不焦灼的狀態(tài)下不知不覺地參加到探究乘法安排律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，同學(xué)眼、手、口、腦、身體并用，課堂參加度很高〔幾乎每個同學(xué)都有發(fā)言〕，老師對出錯的同學(xué)也只是善意的“幽他一默”，同學(xué)并不感到尷尬甚至可怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全全都，正應(yīng)了那句話“全部的好課都是生成的課”。

聽老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕老師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一班級數(shù)學(xué)，由于大部分同學(xué)在入學(xué)前都經(jīng)受了肯定的學(xué)前教育，對于一班級的知識或多或少都掌控了一些，這就給老師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌控了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引同學(xué)的留意力？如何在一堂課中讓未會的同學(xué)掌控理解，讓已會的同學(xué)有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，從中我體味到每個名師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期盼自己有長足的進步。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體會3

摘要：所謂卓越就是特別優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的抱負境界。但它是