小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)高效課堂的構(gòu)建芻議 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)高效課堂的構(gòu)建摘要：快樂(lè)，是個(gè)體的一種積極情感，也是奠定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和探究中，其思維的聯(lián)想、能力將會(huì)就此打開(kāi)，從而進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分。所以，想要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就離不開(kāi)快樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)建，以下就是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)過(guò)程中采取的一些快樂(lè)、高效方法，不足之處，還望同仁斧正。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效課堂引言：快樂(lè)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)想要在最短的時(shí)間內(nèi)，投入最少的教學(xué)資源，取得最大的數(shù)學(xué)教學(xué)效益，堂，自然也離不開(kāi)教學(xué)的趣味性。所以，綜合來(lái)看，“趣味”是鏈接“快樂(lè)”和“高效”的橋梁，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容年齡特點(diǎn)，巧妙組織教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以下是筆者的一些粗淺看法和認(rèn)識(shí)，與各位志同道合者公共分享、交流。一、結(jié)合故事創(chuàng)編，構(gòu)建快樂(lè)高效現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為：“教育的一切方法都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)、”。亦如“興趣是最好的”，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。而對(duì)于一整節(jié)課來(lái)說(shuō)，把握好教學(xué)的導(dǎo)入發(fā)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探究和。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也就更好，課堂效率也就更高。那么，隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題就趣味性課堂導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)故事創(chuàng)編的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)。比如，很多學(xué)生都喜歡《西游記》可以利用該故事的人物形象，創(chuàng)建一個(gè)故事情境天氣越來(lái)熱，豬八戒直喊“哎呀，不走啦，不走啦，我實(shí)在走”其他人見(jiàn)狀立刻停下了腳步，八戒對(duì)師傅說(shuō)，剛剛路過(guò)的地方有一片瓜地，可以去找西瓜解渴，不一會(huì)兒八戒帶著西瓜興高采烈的跑了回來(lái)，孫悟空指著西了公平起見(jiàn)，我們現(xiàn)在這里一共有四人，因此，每個(gè)人得到西瓜的四分之一”，話音剛落，八戒開(kāi)始抱怨到，“不行啊，四分之一不夠我吃，我要吃八分之一，哦不，我要吃十分之一，這樣我才能吃得飽！”其他的人聽(tīng)到之后都呵呵的笑了起來(lái)。就此我們可為什么其他人”，通過(guò)這樣的一個(gè)趣味故事，導(dǎo)入讓學(xué)生帶著積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲，投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)課堂活動(dòng)。二、結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造快樂(lè)根據(jù)教育心理學(xué)理論知識(shí)，我們知道小學(xué)生的思維方式以具體化和直觀化為主，抽象思維的發(fā)展逐漸發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生的注意的穩(wěn)定性差，意不強(qiáng)，其學(xué)習(xí)受外界條件影響很明顯。所以充分利用有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，能有效讓學(xué)生繼而取得教學(xué)活動(dòng)的“暢言教學(xué)”、“智慧課”、“希沃白”等的視頻資源，小游戲，畫(huà)圖工具等現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)豐富課堂組織形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂中Excel軟件也可以大顯身手，利用Excel優(yōu)化“統(tǒng)計(jì)與概率”模塊的學(xué)習(xí)。使用Excel軟件直接將統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)成統(tǒng)計(jì)圖等功能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找特點(diǎn)并歸納總結(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)樂(lè)趣橫生。例如，在學(xué)習(xí)北師下冊(cè)“數(shù)據(jù)表示和分析”時(shí)，其第一節(jié)關(guān)于“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容，探究的問(wèn)題是“雙手投球遠(yuǎn)和單手投球遠(yuǎn)”，教材中呈現(xiàn)了一7人投球情況的表格教師可利用Excel軟件給學(xué)生展示表格中的數(shù)據(jù)，通過(guò)表格軟件中自帶統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化功能，讓學(xué)生觀看條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)觀察明顯的投球距離統(tǒng)計(jì)。不僅可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，更可以讓學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理知識(shí)。三、增進(jìn)師生互動(dòng)，讓陽(yáng)光首先，快樂(lè)高效課堂的構(gòu)建，還可以通過(guò)提升師生間的交流、互動(dòng)的方式，達(dá)到陽(yáng)光灑滿課堂，教師高效教學(xué)的目的。比如，教師可以從服裝、手，給學(xué)生留下一個(gè)溫柔可親的心理印象。另外，還可以多投入一些表情語(yǔ)言。如多對(duì)學(xué)生微笑，少一些冰冷刻板的語(yǔ)言。試想如果教師從一節(jié)課開(kāi)始就面目冰冷的進(jìn)入教室開(kāi)始講課，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒自然無(wú)法形成。因此，良好的情緒自控能力，不要讓自己的不良情緒帶到教學(xué)活動(dòng)中。給課堂定下一個(gè)愉悅而和諧的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、良好的心理環(huán)境，堂教學(xué)的開(kāi)始。其次，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，組織學(xué)生積極思考，共同探討，合作交流。當(dāng)?shù)玫揭粋€(gè)解決問(wèn)題的思路后，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入詢(xún)問(wèn)，是否方法。如此，通過(guò)多角度的啟發(fā)引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。而在問(wèn)題的思考和探究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有進(jìn)一步的提升。另外生的互動(dòng)，還可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師所組織的動(dòng)手操作、體驗(yàn)探究活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”知識(shí)時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體，然后動(dòng)手用剪刀剪一剪，然后看剪開(kāi)之后的展開(kāi)圖形。最后，探究完面積相關(guān)知識(shí)后，利用膠水和雙面膠等材料，再讓學(xué)生拼一拼。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感悟到長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖是如何從二維平面轉(zhuǎn)化為三維立體圖形的，在活躍課堂教學(xué)情境的同時(shí)，更開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能。四、改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)提作業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要過(guò)程。但很多情況下，數(shù)學(xué)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)布置的數(shù)量而輕視了質(zhì)量，單純的認(rèn)為大量的作業(yè)設(shè)可以起到鞏固和強(qiáng)化的作用，但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的作業(yè)設(shè)計(jì)目的。因此，想要讓學(xué)生卸下數(shù)學(xué)作業(yè)的重?fù)?dān)，首先要減少作業(yè)的數(shù)量、重視學(xué)生完成的質(zhì)量，避免學(xué)生抄襲作業(yè)，或者是應(yīng)付作業(yè)。其次，還應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些家庭調(diào)查類(lèi)作業(yè)，親子數(shù)學(xué)游戲類(lèi)作業(yè)或者是動(dòng)手操作拼接、繪畫(huà)和擺放的作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，贊美那些在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、針對(duì)性的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢做。這樣的語(yǔ)言藝術(shù)能讓課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維才能迸發(fā)火花。其次，當(dāng)學(xué)生正確回答師還可以及時(shí)進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)，也可以給學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的贊賞的眼神表示鼓勵(lì)等等。學(xué)生在感受到教師的鼓勵(lì)、認(rèn)可后，內(nèi)心就會(huì)生成一種積極向上的情感。數(shù)學(xué)課堂就會(huì)向著高效、趣味的良性發(fā)展。課堂的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該是相互緊密結(jié)合而統(tǒng)一的。在這一過(guò)程中，師生之間真實(shí)的情感交流，是快樂(lè)課堂氛圍構(gòu)建的基石。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一個(gè)負(fù)擔(dān)、一種情感的包袱，而是一種個(gè)人對(duì)知識(shí)探索的享受，也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。而作為潛心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、精心組織教學(xué)活動(dòng)、真心關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為構(gòu)建圍而不懈奮斗和終身學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)高效課堂的如何建構(gòu)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探索和研究的話題。針對(duì)該問(wèn)題，本文簡(jiǎn)要概括了幾點(diǎn)趣味、高效教學(xué)故事教學(xué)情境的導(dǎo)入、多媒體教學(xué)技術(shù)的融合、課堂師生互動(dòng)和交流、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化等。希望可以通過(guò)這些教學(xué)技巧，幫助高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)和能力，把體驗(yàn)內(nèi)化成生成和創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂高效而富有樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：[1]科軍.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探[J].