如何實現(xiàn)和諧教育 論文

如何實現(xiàn)和諧教內(nèi)容摘要：成功的教育離不開和諧的教學(xué)環(huán)境，和諧的教學(xué)環(huán)境要靠學(xué)校、家庭和社會努力的創(chuàng)造建立，作為教育工作者應(yīng)努力在師生情感和諧教學(xué)上狠下功夫。使教與學(xué)達(dá)到最佳和諧，我們的教育教學(xué)有望取得成功。關(guān)鍵詞：和諧教育，和諧的環(huán)境，“三結(jié)合”教育，師生情感和諧，優(yōu)化課堂一、和諧的環(huán)境是教學(xué)學(xué)生的個人發(fā)展決定于教育與環(huán)境的作用，而教育與環(huán)境的作用是通過學(xué)生自身素質(zhì)的內(nèi)化而起作用的。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，必須不斷教學(xué)環(huán)境。1.我校堅持學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育，為和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了極為有利的條件。傳統(tǒng)的教學(xué)，基本上是學(xué)校單一的封閉的模式，不利于學(xué)生主動、積極地發(fā)展。三結(jié)合教育已使我校形成了一種多維影響的教育氛圍，滲透到教育教學(xué)的各個領(lǐng)城，課堂是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主渠道，我們的課堂教學(xué)能使學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)校、家庭、社會三方面教育的協(xié)調(diào)立體性影響之中。無開放日家長和自己孩子共坐在教室里聽課的時候，還是當(dāng)社會各界名流走進(jìn)學(xué)校與教師共同備課，或親自做示范，當(dāng)學(xué)生們看到家長和老師坐在一起共同切磋教學(xué)的時候，都不單純地表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)的的知識是來自名方面的，而最重要的是這種教育影響形成了一個系統(tǒng)整體，直接影響著學(xué)生的心理過程，使他們感受到系統(tǒng)整體刺激的一致性，這使學(xué)生在實現(xiàn)自身素質(zhì)內(nèi)化的暫時聯(lián)系不斷得到強化，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所指出的“教育效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子樣倒塌下去?！闭侨Y(jié)合教育，既改善了育人的大環(huán)境，也為和諧的教學(xué)環(huán)境提供了最佳條件。2.同時實行小班化教學(xué)有利于師生情感和諧在小班化課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的“關(guān)心”、“愛心”、“”體現(xiàn)在對學(xué)生的期望上，體現(xiàn)在對高度的重視、尊重上，期望每個學(xué)生都能成功。老師帶著這種期望與學(xué)生進(jìn)行情感交流。小班的人數(shù)少，老師便于了解每個同學(xué)的情況。在教學(xué)過程中夠從學(xué)生的神情反應(yīng)，及時了解學(xué)生的疑難，可以采用多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，由于學(xué)生人數(shù)少，也可以對學(xué)習(xí)因難的同學(xué)及時給予幫可以通過親切的體態(tài)，走過去，輕輕撫摸著學(xué)生的頭，鼓勵幾句，學(xué)生立即增添了克服困難的勇氣。老師用期待的目光提醒上課走神的同學(xué)注意聽講會用實際行動告訴老師如何改正。在課堂中老師動用的是鼓勵性的語言，例如：在學(xué)生遇到不會解答的問題時說：你再想一想，先聽別的同學(xué)說，你也能學(xué)會......你不會，沒關(guān)系，老師幫助你......等，這些尊重性的鼓勵語言，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極住，沒有講桌。老師可以隨時走到學(xué)生中間，學(xué)生感制無比的了老師與學(xué)生一起活動，學(xué)生把他們自己的小秘密也告訴了老師。師生之間其樂融融。這一切進(jìn)行的是那么的和諧、自然。師生關(guān)系的和諧融治，的進(jìn)步成長。3.不斷改善教與學(xué)、師與生的關(guān)系，形成和諧的、愉悅的、學(xué)生主動地、生動活潑學(xué)習(xí)課堂教學(xué)氛圍，也為實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。恩格斯在描述一百多年前的愛北斐特中學(xué)的特點時曾說，這個中學(xué)“經(jīng)費非常充足，因此可以招聘最好的教師，開設(shè)比較完整的班級。但這個學(xué)校流怕的背書制度，這種制度半年的時間就使一個學(xué)生變成傻瓜?！蔽倚Ｔ趯嵤┧刭|(zhì)教育中，為了建立和諧的教學(xué)環(huán)境，緊緊“教”與“學(xué)”、“師”與“生”的關(guān)系，著眼于激發(fā)受教育者的潛在能力和學(xué)生積極性，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動力和愉快的情感體驗，使教與學(xué)真正產(chǎn)生和諧共振，將課堂教學(xué)這“生命”涌動起來，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。4.我校在社會各界支持下，長期進(jìn)行校園文化建設(shè)，優(yōu)美的校園、明亮的教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及良好的校風(fēng)、教風(fēng)，都素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響作用，在和諧的教學(xué)環(huán)境中。使學(xué)生實現(xiàn)課黨教學(xué)素質(zhì)化創(chuàng)造了重要條件。教學(xué)手段的更新，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)中產(chǎn)生多種有利于個性素質(zhì)發(fā)展的心理效應(yīng)，以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強烈上午求知欲以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生在優(yōu)良的教學(xué)條件下增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生更好地領(lǐng)悟有關(guān)知識、強化和鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果等。二、優(yōu)化課堂是教學(xué)1.我校努力探索實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化是以實現(xiàn)素質(zhì)教育課程化為前提的。課程是實施素質(zhì)教育的藍(lán)圖。學(xué)科課程、活動課程、潛在課程的設(shè)置與與開發(fā)，構(gòu)建起新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程結(jié)構(gòu)體系，才使實施素質(zhì)教育有了堅實的載體。實現(xiàn)素質(zhì)教育課程化與課堂教學(xué)素質(zhì)化是一個問題的兩個方面，二者是相互制約、相互聯(lián)系.相互促進(jìn)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，沒有課堂教學(xué)的素質(zhì)化，課程的素質(zhì)教育目標(biāo)就無法真正落到實處，實現(xiàn)素質(zhì)教育課程化也就成為一個空架子。2.小班教學(xué)有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”是本質(zhì)不同又緊密聯(lián)系的兩個過程，只有在教的過程中撥”的心弦。教與學(xué)能和諧。在小班教學(xué)的過程中，教師注重以學(xué)生為主體，改變了過去一問一答，少數(shù)人參加教學(xué)活動的局面，而是讓全體學(xué)生參加教學(xué)活動，在老師的指導(dǎo)下充分利用小組學(xué)習(xí)這一模式。使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，由老師要學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生自己想學(xué)。例如：語文課的生字教學(xué)，我們充分發(fā)揮小組的作用，把生字卡片按組發(fā)給每位學(xué)生。先讓同學(xué)們自學(xué)。不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，看清字形，理解字學(xué)輪流做小老師，向組內(nèi)其他同學(xué)提問題，怎樣才能學(xué)好，記牢這個生字，進(jìn)行小組討論，每個同學(xué)說一個學(xué)習(xí)生字的方法。小組的每一個同學(xué)都能積極開動腦筋，在已有知識的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移，學(xué)習(xí)新的生字，誰也不甘落后，都愿意把最好的學(xué)習(xí)方法告訴別的同學(xué)。他們互相幫助，互相補充，基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)討論，讓同學(xué)們自愿當(dāng)小老師教給其它同學(xué)。同學(xué)們的積極性可高了，在低年級同學(xué)的眼里老師是至高無上的，誰不想當(dāng)一當(dāng)老師呢!他們的積極性被極大地調(diào)動起來。老師在學(xué)生遇到困難或在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，適當(dāng)點拔，這樣學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有興趣，學(xué)的快，記得牢。在小組里學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以學(xué)生為主體，休現(xiàn)了同學(xué)之間的和諧，同時學(xué)生通過自己的交流也達(dá)到了思維和諧統(tǒng)一。3.一個小組就是一個群體，幾個同學(xué)圍坐在一-起，他們互相聽取別的人的意見，同時也學(xué)會如何表達(dá)自己的意見，在課上有限的時間內(nèi)，同學(xué)會大大增加了。原來膽小，不敢說話，或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也有了展示自己的機(jī)會，在小組討論時，個個暢所欲言。以強帶弱，縮短了同學(xué)之間的差距，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間的合作意識。在課堂教學(xué)中我們還有意設(shè)計了一合作意識的練習(xí)題，如小組間的競賽、“奪紅旗”、“接力賽”、“比一比”哪-組同學(xué)做得最好，共同完成一項任務(wù)等，各種學(xué)生樂意接受而且喜歡的活動。例如美術(shù)課，在“重疊的畫”的教學(xué)中，課堂溶入了熱愛大自然的教育，老師問，春天到了，我們可以在哪里尋找到春天的景色天，同學(xué)們紛紛發(fā)意把這些美麗的景色用“重疊的畫”的方式表現(xiàn)出來好嗎同學(xué)們躍躍欲試，在同學(xué)們學(xué)握了做疊畫的技巧的基礎(chǔ)上，我們讓每個組合作，用“重疊的畫”的方法制作一張美麗的春天的圖畫。小組的每位同學(xué)可以根據(jù)自己的愛好和特長剪出不同的疊影，有的同學(xué)剪小魚、小鳥，有的同學(xué)剪大樹、小草、小花、房來布置春天的景色。同學(xué)們展開熱烈的討論，在魅力動聽的樂曲聲中，同學(xué)們剪的剪，貼的貼，集體合作制作“美麗的春天的畫卷”。同學(xué)們看著自興極了，最后老師又設(shè)計了每人看著作品說一句贊美春天的話，大家和諧的話語構(gòu)成春之光的贊美詩。在努力實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的過程中，我們始終把優(yōu)化教學(xué)過