任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新融合更加育人-論任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂的融合 論文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，融合更加育人——論任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂摘要：隨著科技的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)信息技術(shù)人才的需求質(zhì)量逐漸提升。因此，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的重視，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率要求教師創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，新時(shí)代的學(xué)情進(jìn)行授課。基于此，筆者積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合到信息技術(shù)課程教學(xué)中”教”和學(xué)生的“學(xué)”都能得到極大轉(zhuǎn)變，使一套嶄新的教、學(xué)生態(tài)系落地生根。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式；小學(xué)信息技術(shù)；融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，進(jìn)行思考和探究。目前，從小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的可行揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，這并不是一合理地設(shè)置任務(wù)，結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，才能最大程度發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效率。一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)1．過(guò)度重視理論教學(xué)，學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐機(jī)會(huì)較少?，F(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題就是過(guò)度重視理論教學(xué)，教師一味地講述理論知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)，這顯然不符合新課程教育改革化的要求。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，過(guò)度重視理論知識(shí)的教學(xué)模式讓學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深知識(shí)在書(shū)本里，在老師的“口中”，無(wú)法轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這種教無(wú)法讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣，更無(wú)法提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的運(yùn)用也會(huì)大的影響。2．沒(méi)有以學(xué)生為主體，整體教學(xué)效率低。學(xué)生的主體地位得不到凸顯也是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題。教師以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，只是依據(jù)自身資源：講什么內(nèi)容，以什么方式講述，選擇什么樣的信息技術(shù)語(yǔ)言，師生兩個(gè)世界被生生地割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有融合，產(chǎn)生不了共鳴。不及時(shí)改變，這樣的教學(xué)理念會(huì)造成整體課堂教學(xué)效率的低下，信息技術(shù)教學(xué)改革也無(wú)法有效的進(jìn)行，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)提高教學(xué)效率。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性。1．明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的好奇心和求知欲。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式首先帶來(lái)的作用是可以明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的好奇心和求知欲，將問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行的學(xué)習(xí)和生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。不斷生成的問(wèn)題導(dǎo)向，使他們開(kāi)習(xí)的興趣極大的提升。信息技術(shù)又具有較強(qiáng)探究性和實(shí)踐性，一旦學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)清晰，在教師問(wèn)題的思維引導(dǎo)，便能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。2．可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和發(fā)散學(xué)生思維。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往都會(huì)采用理論知識(shí)講述的方式為主進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式顯然不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求，更不符的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合可以讓課堂教學(xué)以任務(wù)為向?qū)нM(jìn)行，使學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作去證實(shí)理論知識(shí)，有效地幫題的引導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)散自己的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融合的策略。1．任務(wù)的設(shè)置科學(xué)、合理，兼顧學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行。任務(wù)的設(shè)置科學(xué)、合理，兼顧學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行，這樣才能使任務(wù)的優(yōu)勢(shì)和作用得到發(fā)揮，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式技術(shù)教學(xué)的融合。筆者在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)《電腦硬件知多少》（電子工業(yè)出版社）這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，就結(jié)合了學(xué)生的差異進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好他們自主探究電腦硬件并且進(jìn)行歸類(lèi)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太扎實(shí)的同學(xué)，或者是接觸信息技術(shù)較少的同學(xué)，讓他們結(jié)合書(shū)本上展示的內(nèi)容硬件，從而明確任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。不僅如此，學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師也要積極地參與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，遇到問(wèn)題時(shí)，教師也可以給予指導(dǎo)和幫助。這樣就可以使任務(wù)優(yōu)勢(shì)和作用得到更高效地發(fā)揮，突出了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。2．任務(wù)的設(shè)置要嚴(yán)格結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，教師要嚴(yán)格結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂融合中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式最主要的一點(diǎn)，也是發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)模佳途徑和方式，以避免出現(xiàn)任務(wù)設(shè)置脫離教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象，使任務(wù)可以發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)和作用，從而為學(xué)生指引科學(xué)的學(xué)習(xí)方向，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。筆者在執(zhí)教《課堂照片需編輯》（工業(yè)出版社）一課時(shí)，結(jié)合了教學(xué)的內(nèi)容去設(shè)置任務(wù)。關(guān)于照片的編輯和美化的教學(xué)重點(diǎn)，筆者設(shè)置了多樣化如讓學(xué)生自己選擇一些喜歡的照片進(jìn)行美化和編輯。在編輯過(guò)程中，學(xué)生使用的編輯工具就是課本上的編輯工具，教師會(huì)對(duì)編輯的工具進(jìn)行介紹和講生就可以在任務(wù)的引導(dǎo)下使用編輯工具進(jìn)行圖片的編輯和美化，這樣既可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的有效運(yùn)用，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課堂教學(xué)的有而促進(jìn)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革。3．布置具有探究性和實(shí)踐性的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)去布置任務(wù)具有較強(qiáng)探究性和實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生在探究性的任務(wù)探究和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以更加牢固地掌握知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶，從而達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和課堂教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生作水平的提升。在《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的暢用》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，筆者讓學(xué)生發(fā)散自己的思維結(jié)合課本上展示的步驟，去連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，且采用不同的設(shè)備去連接。設(shè)置具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，使學(xué)生結(jié)合課本上展示的內(nèi)容，發(fā)散自己的思維，進(jìn)行手動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)和獲取的知識(shí)，會(huì)固的記憶，以后就可以靈活地運(yùn)用這些技能去解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的結(jié)合。4．教師積極地參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的課堂教學(xué)中去。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方式和教學(xué)觀念直接影響到了課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的融合，教師參與，通過(guò)和學(xué)生一同探究和學(xué)習(xí)，來(lái)完成任務(wù)同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在執(zhí)教《繽紛的校園剪輯》一課時(shí)，自己也會(huì)參與到和學(xué)生一同去探究和實(shí)踐，以此來(lái)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和教育作用，更生可以通過(guò)教師的參與，通過(guò)教師的實(shí)踐方案、教師在參與中，加深對(duì)學(xué)生的了解，在日后的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)特點(diǎn)去設(shè)置教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的結(jié)合，開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更術(shù)人才，也為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，融合更加育人。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的融合可以明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以指引學(xué)生深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這對(duì)息技術(shù)教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新具有重要的意義。小學(xué)信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的重視，通過(guò)科學(xué)、合理的布置任務(wù)來(lái)發(fā)揮學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)整體教學(xué)效率