大學生心理知識競賽考試題庫（含答案）

大學生（新版）心理知識競賽考試題庫

（含答案）

一.單選題

1.樂觀水平受到遺傳和家庭環(huán)境影響。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

2.以下哪種表現(xiàn)屬于被害妄想（）

A、患者可以看到神仙

B、患者認為周圍人的一舉一動都是在針對自己

C、患者認為父母在飯菜里下毒，想要毒死自己

D、患者覺得自己的一言一行都受到外界某種力量的控制

參考答案：C

3.弗洛姆在《》中說道：“母親的愛是無條件的，只要我是媽媽

的孩子就能夠得到她的愛。母親的礙事幸福，是祥和，不需要去贏得，

也不需要為之付出努力?！保ǎ?/p>

A、愛的藝術(shù)

B、夢的解析

C、愛的教育

D、幸福心理學

參考答案：A

4.個體對他人某些好惡的評價，極大地影響了對此人的總體印象，稱

為（）

A、近因效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、第一印象機制

D、光環(huán)效應(yīng)

參考答案：D

解析：：光環(huán)效應(yīng)也稱為暈輪效應(yīng)，是指評價者對一個人多種特質(zhì)的

評價往往受到其中某一特質(zhì)高分印象的影響而普遍偏高，就像一個發(fā)

光物體對周圍物體有照明作用一樣；近因效應(yīng)是指人們在回憶時，新

近學習的材料和內(nèi)容回憶效果較好。首因效應(yīng)是指對于最先學習的內(nèi)

容記憶效果較好。

5.媽媽把自己的臉擋起來，寶寶會以為媽媽徹底消失在這個世上了，

此時寶寶處于（）

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

參考答案：A

解析：感知運動階段（0-2歲）的兒童的一個最大的特點就是客體衡

存的發(fā)展。剛開始兒童并不能意識到客體衡存，當事物不出現(xiàn)在眼前

時，他們會認為事物永遠消失。在感知運動階段的中后期，他們就能

意識到客體衡存。此階段個體認知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分

化。兒童只有動作層面上的智慧，語言和表象尚未產(chǎn)生。初生時，兒

童僅有一系列籠統(tǒng)的反射，靠感覺動作的手段來適應(yīng)外部環(huán)境，在這

一階段后期，感覺和動作岀現(xiàn)分化，思維開始萌芽。這一階段兒童認

知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化，例如，這時的兒童

可以學會看著鏡子，用手來摸自己的鼻子，而不是鏡子中的自己。另

一個是，因果關(guān)系的初步形成，例如兒童在這一時期可以學會用手達

到面前的毯子，拿到毯子上放置的玩具，這就意味著因果性認識已經(jīng)

產(chǎn)生。

6.學生上課時，同時聽課、看書、記筆記。這是注意的()。

A、，分散

B、分配

C、轉(zhuǎn)移

D、起伏

參考答案：B

解析：一邊一邊體現(xiàn)的是注意的分配。

7.患者堅信自己被異性所鐘情，而不實際上是指患者本人的單相思現(xiàn)

象。因此，患者采取相應(yīng)的行為去接近對方，即使遭到對方嚴詞拒絕，

仍毫不置疑，而認為對方羞于示愛，或在考驗自己對愛情的忠誠，反

復(fù)糾纏不休。最符合以上描述的癥狀是()

A、嫉妒妄想

B、鐘情妄想

C、夸大妄想

D、疑病妄想

參考答案：B

解析：ABCD等癥狀都常見于精神分裂癥。

8.個體以一定方式去影響他人對自己的印象是o（）

A、印象輸入

B、印象輸出

C、印象管理

D、印象形成

參考答案：C

解析：印象管理是指一個人通過一定的方式影響別人形成的對自己的

印象的過程。

9.根據(jù)弗魯姆的期望理論，員工激勵力量的大小與目標效值有關(guān)，所

以管理者制定的生產(chǎn)目標越高，越能調(diào)動員工的生產(chǎn)積極性。（）

A、對

B、錯

參考答案：B

解析：根據(jù)弗魯姆的期望理論，員工激勵力量的大小不僅與目標效值

有關(guān)，還與期望值有關(guān)，所以管理者制定的生產(chǎn)目標不是越高越好,

還要考慮目標實現(xiàn)可能性的大小。

10.從哲學淵源來看，以下社會哲學家或心理學家中，更多地受到亞

里士多德哲學思想影響的人是。（）

A、讓?雅克?盧梭

B、斯金納

C、依曼努爾-康德

D、弗洛伊德

參考答案：D

解析：亞里士多德在《詩書》中提出的“宣泄說”孕育了弗洛伊德的

“心理動力說”，并進而影響到當代社會心理學對人類侵犯行為的研

究；而康德、歌德、盧梭、斯金納等人更多地受到了蘇格拉底和柏拉

圖的哲學思想的影響。

11.以下屬于減少社會惰化的方式有。0

A、可以確認個人成果

B、減低任務(wù)的難度

C、減低任務(wù)的價值

D、增大群體的規(guī)模

參考答案：A

解析：減少社會惰化的方式有：可以確認個人成果、提高群體成員對

完成任務(wù)的責任心、任務(wù)有價值或很重要、與喜歡的成員合作、認為

個人的貢獻在組織中是不可替代的、減小群體規(guī)模等。

12.駕駛員在駕車時，眼、耳、手、腳并用是()

A、注意的分散

B、注意的分配

C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的范圍

參考答案：B

解析：同時使用不同的感覺器官，是注意的分配。

13.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，容易對周圍環(huán)境產(chǎn)生猜疑,

面對新環(huán)境時會焦慮

不安，形成不信任他人的人格的時期是()

A、0-1.5

B、2~3歲

C、6-11歲

D、12-18歲

參考答案：A

解析：基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)該階段的發(fā)展任

務(wù)是培養(yǎng)信任感。

一階段發(fā)展的主要任務(wù)是，培養(yǎng)人對周圍世界以及社會環(huán)境的基本態(tài)

度，培養(yǎng)基本的信任感。這是人格健康的基礎(chǔ)。一個嬰兒出生后最迫

切的需要是父母愛他、照顧他。如果他能得到合理的照顧、哺育、關(guān)

切與愛護，就會感到世界是個安全而可信賴的地方，因而發(fā)展起對他

人的信任的人格。反之，如果父母照顧不周，環(huán)境多變，哺喂欠缺,

對他態(tài)度惡劣，就會使兒童對周圍環(huán)境產(chǎn)生猜疑，面對新環(huán)境時會焦

慮不安，形成不信任他人的人格。

14.不是躁狂的典型癥狀為()

A、木僵

B、情緒高漲

C、思維奔逸

D、言語動作增多

參考答案：A

解析：木僵是抑郁達到嚴重時可能會出現(xiàn)的狀態(tài)。

15.情緒的踢貓效應(yīng)是指人的情緒會傳染。()

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：踢貓效應(yīng)是指對弱于自己或者等級低于自己的對象發(fā)泄不滿情

緒，而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)?！疤哓埿?yīng)”，描繪的是一種典型的壞情緒的

傳染。人的不滿情緒和糟糕心情，一般會沿著等級和強弱組成的社會

關(guān)系鏈條依次傳遞。由金字塔尖一直擴散到最底層，無處發(fā)泄的最弱

小的那一個元素，則成為最終的受害者。其實，這是一種心理疾病的

傳染。

16.()是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使

該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。將其應(yīng)用于教育中，即教師

的期待效應(yīng)。

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、過度理由效應(yīng)

D、巴納姆效應(yīng)

參考答案：A

解析：考察羅森塔爾效應(yīng)的定義。羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱

作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。即，教師對學生

寄以期待，學生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。

17.下列哪種方法不利于來預(yù)防和控制侵犯行為（）

A、社會公平的建立

B、移情能力培養(yǎng)

C、成熟個性的培養(yǎng)

D、將憤怒壓在心底

參考答案：D

解析：侵犯行為是指任何試圖傷害或危害他人的行為，它是心理學家

最為關(guān)注的人類社會行為之一。控制侵犯行為需要公平的社會機制,

對個體而言要培養(yǎng)成熟的個性、移情，學會處理負面情緒。不應(yīng)該將

憤怒壓在心底，可以通過合理方式進行表達。

18.共情也就是我們常說的換位思考，站在別人的角度設(shè)身處地地理

解和感受對方。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

19.社會化是指____的過程。（）

A、由社會人轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀蝗?/p>

B、由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?/p>

C、獲得職業(yè)技能

D、學習社會知識

參考答案：B

解析：社會化是個體通過與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會文化,

成為一個合格的社會成員的過程。

20.若家長想用看電視作為強化物獎勵兒童按時完成作業(yè)的行為，最

適合的安排應(yīng)是()。

A、讓兒童看完電視以后立即督促完成作業(yè)

B、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、限定每周看電視的適當時間

參考答案：B

解析：：在強化時應(yīng)遵循的原則：教新任務(wù)時，進行即時強化，不要

進行延緩強化；在任務(wù)早期階段，強化每一個正確的反應(yīng)，隨著學習

的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔強化；強化要

保證做到朝正確方向促進或引導(dǎo)。

21.小張身高比同齡人要高出很多，因此常被別人認為很會打籃球，

但現(xiàn)實并非如此。這個案例體現(xiàn)的是o()

A、定勢效應(yīng)

B、刻板印象

C、對比效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

參考答案：B

解析：B項刻板印象是社會上對于某一類事物或人產(chǎn)生的一種比較固

定、概括而籠統(tǒng)的看法，它主要表現(xiàn)在人際交往過程中機械地將交往

對象歸類于某一類，進而將對該類人的評價強加于他。一般認為身高

高的人都會打籃球所以是刻板印象。容易混淆的A項定勢效應(yīng)是自己

定性別人，然后以此為依據(jù)去看待別人；而刻板效應(yīng)是大眾對某一群

體進行定性，自己再以此為根據(jù)去看待。C項對比效應(yīng)，也稱“感覺

對比二同一刺激因背景不同而產(chǎn)生的感覺差異的現(xiàn)象。如同一種顏

色把它放在較暗的背景上看起來明亮些，放在較亮的背景上看起來暗

些。

22.隱匿性抑郁癥的特點為()

A、以情緒抑郁為主

B、以軀體訴述為主

C、以行為遲滯為主

D、以思維貧乏為主

參考答案：B

解析：情緒抑郁、行為遲滯、思維貧乏都是抑郁癥典型的特征表現(xiàn)。

23.人際吸引和親密關(guān)系建立中，我們常常聽到“日久生情”，這屬于

影響人際吸引的何種因素()

A、接近性

B、曝光效應(yīng)

C、相似性

D、互補性

參考答案：B

解析：熟悉性，人際關(guān)系的由淺入深，是從相互接觸和初步交往開始

的，通過不斷接觸，彼此相互了解容易引發(fā)喜歡?？梢娛煜θ穗H吸

引會產(chǎn)生巨大影響，事實上，僅僅只是經(jīng)?？吹侥橙?，就能增強我們

隊他的喜歡，這就是曝光效應(yīng)。日久生情正是因為在一起接觸機會較

多，容易引發(fā)喜歡。當然曝光效應(yīng)也是有限制的。如果一開始一個人

對他人的態(tài)度是喜歡或至少是中性時，接觸對增進人際吸引有效果;

但如果一開始對對方的印象是負面的話，那就未必如此了。

24.企業(yè)家屬于的社會角色。()

A、表現(xiàn)型

B、功利型

C、開放型

D、創(chuàng)新型

參考答案：B

解析：功利型角色指那些以追求效益和實際利益為目標的社會角色。

這種角色行為的價值在于實際利益的獲得。在社會實踐活動中，從事

生產(chǎn)性、經(jīng)營性活動，以盈利為目標的社會角色，就屬于這一類。如

商人、企業(yè)家、經(jīng)理等。

25.()是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之同傳

遞信息的工具。

A、教學工具

B、教學環(huán)境

C、教學設(shè)施

D、教學媒體

參考答案：D

解析：教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內(nèi)容的載體。

26.容易保持和恢復(fù)的記憶是()

A、形象記憶

B、語義記憶

C、情景記憶

D、動作記憶

參考答案：D

解析：：情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。這種記

憶是與個人親身的經(jīng)歷分不開的。由于情景記憶受一定時間和空間的

限制，信息的存儲容易受到各種因素的干擾，因此，記憶不夠穩(wěn)定也

不夠確定。語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地

點、時間無關(guān)，它表現(xiàn)在記憶單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的

形式中。語義記憶受一般規(guī)則一知識、概念、詞的制約，很少受到外

界的干擾，通常比較穩(wěn)定。動作記憶即程序性記憶，在開始學習時比

較困難，一旦掌握并熟練后便很難忘記。例如，孩提時學會騎自行車，

十幾年后仍然不會忘記。

27.下列不屬于幻覺的特殊形式的有()

A、思維化聲

B、本體幻覺

C、機能性幻覺

D、自窺癥

參考答案：B

解析：本體幻覺又稱內(nèi)臟幻覺，特點是部位清楚，產(chǎn)生一某一固定器

官的異常感覺，描述較為復(fù)雜，不伴有難以忍受的焦慮情緒。思維化

聲是當時存在的是幻聽，而其內(nèi)容上卻是自己的思想。機能性幻覺又

稱功能性幻覺，幻覺和現(xiàn)實刺激同時出現(xiàn)在同一器官，共存共消但不

融合，與錯覺不同。自窺癥是實際不存在鏡子，而在客觀空間見到自

己另一全部或局部形象，且可隨自身而移動。

28.躁狂癥的睡眠障礙是()

A、入睡困難

睡眠需求減少

C、早醒

D、多夢

參考答案：B

解析：躁狂癥患者覺得自己精力充沛，不需要睡眠時間。

29.強迫性人格障礙以要求嚴格和追求完美、內(nèi)心缺乏安全感為主要

特點的人格障礙，容易把沖突理智化，具有強烈的自制心理和自控行

為。以下選項不符合強迫性人格障礙的癥狀特點的是()

A、過分謹慎多慮，過分專注于工作成效而不顧個人消遣及人際關(guān)系

B、需在很早以前就對所有的活動作岀計?劃，并不厭其煩

C、要求或讓他人為自己生活的重要方面承擔責任

D、經(jīng)常被討厭的思想或沖動所困擾，但尚未達到強迫癥的程度

參考答案：C

解析：C是依賴型人格障礙的癥狀特點。

30.一般情況下，自我控制能力和個體的侵犯性之間的關(guān)系是。

0

A、正相關(guān)

B、負相關(guān)

C、零相關(guān)

D、不確定

參考答案：B

解析：影響侵犯的因素很多，其中自我控制能力是一方面，自我控制

能力與個體的侵犯性之間呈負相關(guān)，自我的控制能力越強，個體發(fā)生

侵犯性行為的可能性就越低，但是當個體的自我意識和自我控制水平

下降時，侵犯行為就比較容易發(fā)生。

31.自殺作為心理障礙的最極端的后果，最常出現(xiàn)在以下哪一種的精

神疾病中()

A、厭食癥

B、強迫癥

C、抑郁癥

D、貪食癥

參考答案：C

32.下列理論或名詞中，不是榮格提岀的是o()

A、集體無意識

B、阿尼瑪

C、陰影

D、接近人群

參考答案：D

解析：接近人群、反對人群和脫離人群是霍妮提出的神經(jīng)癥患者避免

焦慮的三種交往應(yīng)對方式。

33.兒童不小心撞到桌子上擦破了皮，哭了起來，大人連忙邊拍桌子

邊說“桌子壞，打桌子”，

這說明了這個兒童處于()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

參考答案：B

解析：前運算階段(2-7歲)的兒童存在泛靈的思想，會認為桌子是

有生命的，因此大人

打桌子可以幫助孩子舒緩情緒。

和上一階段的兒童相比，此階段的兒童思維有了質(zhì)的飛躍。這一

階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為:

①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始岀現(xiàn)表象和形象圖式；

②兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆

性；

③認為外界一切事物都是有生命的一一泛靈論；

④一切以自我為中心。指不能從對方的觀點考慮問題.以為每個

人看到世界正如他自己所看到的一樣。

34.以下哪個不屬于性脅迫的內(nèi)容0

A、兒童性虐待

B、強奸

C、性騷擾

D、施虐癖

參考答案：D

解析：性脅迫又稱性強迫、性攻擊，目前尚無確切的定義能包含性脅

迫的多種行為和情況，一般指使用壓力、酒精或藥物，或暴力在違背

某人的意愿的情況下與其進行性接觸的行為。D選項屬于性成癮又稱

強迫性性行為，包括性愛成癮和色情狂等，主要指一個人強迫性地尋

求性體驗，當性行為不能滿足時就會出現(xiàn)行為異常的心理障礙。

35.被稱為記憶之門的腦組織是()

A、延髓

B、中腦

C、海馬

D、下丘腦

參考答案：C

解析：海馬在記憶功能中有重要作用。海馬損毀的病人，空間信息記

憶和時間編碼功能將受到破壞。他們不能回憶剛看過的東西的位置,

也不能回憶剛學過的詞的順序。

36.在知覺他人的過程中，人們常常會出現(xiàn)一些偏差。如果評價者認

為一個漂亮的人在其他方面也給予的評價也很高，這是一種()

A、暈輪效應(yīng)

B、掃帚星效應(yīng)

C、慈悲效應(yīng)

D、霍桑效應(yīng)

參考答案：A

解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指評價者對一個人多種特質(zhì)的評價

往往受到其中某一特質(zhì)高分印象的影響而普遍偏高，就像一個發(fā)光物

體對周圍物體有照明作用一樣。與暈輪效應(yīng)相對的是負暈輪效應(yīng)，又

稱掃把星效應(yīng)。慈悲效應(yīng)是指人們在評價他人時，對他人的正性評價

超過負性評價的傾向。

37.麥獨孤用來解釋人類的社會行為。()

A、認知過程

B、學習

C、社會影響

D、本能

參考答案：D

解析：麥獨孤認為人的社會行為背后隱藏你給的動因是本能。

38.女病人30歲，已婚，近3周來無誘因下出現(xiàn)情緒低落,晨重夜輕，

興趣缺乏，精力明顯減弱，易疲勞，言語少，動作遲緩，自覺“腦子

笨，沒有以前聰明，好象一塊木頭。世界看上去猶如灰色一片?！痹?/p>

醒，食欲、性欲減退，便秘。總覺自己患了不治之癥，給家庭帶來許

多麻煩，悲觀失望，多次欲自殺而未遂。你認為該病人診斷是()

A、神經(jīng)衰弱

B、抑郁癥

C、抑郁性神經(jīng)癥

D、反應(yīng)性抑郁癥

參考答案：B

解析：以上描述符合抑郁癥的特點

39.安德森的研究認為，最能吸引人的人格品質(zhì)是o()

A、熱情

B、真誠

C、善良

D、智慧

參考答案：B

解析：人格品質(zhì)是影響吸引力的穩(wěn)定因素，也是個體吸引力重要的因

素之一。安德森研究了影響人際關(guān)系的人格品質(zhì)，排在前面的是真誠,

真誠受人歡迎，不真誠則令人厭惡。故選B。

40.《牛津大辭典》將樂觀定義為“相信事情會向好的方向發(fā)展，并

有積極的結(jié)果”，相應(yīng)地，將悲觀定義為“相信事情會向不好的方向

發(fā)展，并有消極的結(jié)果”。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

41.適應(yīng)障礙是指在出現(xiàn)明顯的生活改變或環(huán)境變化如第一次遠離父

母去上大學時，產(chǎn)生一定階段的心理痛苦，情緒紊亂和行為變化。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

42.“文化―歷史發(fā)展理論”的創(chuàng)始人是（）

A、皮亞杰

B、.維果茨基

C、桑代克

D、馮特

參考答案：B

解析：維果茨基創(chuàng)立了如前所說的“文化一歷史發(fā)展理論”，用以解

釋人類心理本質(zhì)上與動物不同的那些高級心理機能。

果斯基認為，由于工具的使用，引起人的新的適應(yīng)方式，即物質(zhì)

生產(chǎn)的間接的方式，而不像動物一樣是以身體的直接方式來適應(yīng)自然。

在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這

就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律所制約，而受社會歷史

發(fā)展的規(guī)律所制約。

43.親社會行為和愛對主觀幸福感具有提升作用。()

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：廣義上講，愛是一種是善意，一種主動，是積極情緒和積極關(guān)

系的綜合，也是積極心理的核心內(nèi)涵，包括親社會行為和愛情。親社

會行為是指主任、慈善捐贈及自我犧牲、獲得回報可能性非常微小的

行為。

44.從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的()

A、抑郁質(zhì)

B、粘液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

參考答案：A

解析：：心理學上將氣質(zhì)類型分為抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)和膽汁質(zhì)

等。多愁善感的林黛玉屬于典型的抑郁質(zhì).故選A。

45.有人在場比獨處的時候個人工作效率高，奧爾波特將這種想象稱

為o()

A、群體效應(yīng)

B、社會促進

C、監(jiān)督效應(yīng)

D、他人促進

參考答案：B

解析：社會促進，也稱社會助長，指個體完成某種活動時，由于他人

在場而提高了績效的現(xiàn)象。

46.光環(huán)效應(yīng)是一種的現(xiàn)象。()

A、社會適應(yīng)

B、信息干擾

C、先入為主

D、以偏概全

參考答案：D

解析：光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，可能在人們沒有意識到的情

況下發(fā)生。

47.下列不屬于進食障礙的有()

A、挑食

B、暴食

C、厭食癥

D、貪食癥

參考答案：A

48.白天睡眠過多，且無夜間睡眠減少，也無其他因素引起，引起顯

著的痛苦或社交、職業(yè)或其它重要功能的受損，幾乎每天發(fā)生，并至

少1個月。（）

A、夜驚

B、睡眠-覺醒節(jié)律障礙

C、嗜睡癥

D、失眠癥

參考答案：C

49.積極錯覺指人們常常傾向于過分積極地評價自己，夸大自己對事

件的掌控能力，而且對未來有不切實際的樂觀傾向。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：積極錯覺是指當自我由于消極的信息而使自尊心面臨威脅時,

用自我概念的理想、夸大對可控性的感知和不現(xiàn)實的樂觀等作為緩沖

器，來保護自己的自尊，并以不現(xiàn)實的積極的自我概念夸大、個人控

制的知覺和不現(xiàn)實的樂觀主義為其表現(xiàn)形式。

50.當心理活動或意識注意某個對象時，它們會在這個對象上集中起

來即精神貫注，興奮性

高。這就是（）。

A、注意力的集中性

B、注意的分散

C、主義的指向性

D、注意的轉(zhuǎn)移

參考答案：A

解析：將注意集中在某個對象上，是注意的集中性體現(xiàn)。

51.正在上課，一位遲到的學生突然推門而入，這時引起大家的注意

是（）。

A、無意注意

B、有意注意

C、隨意注意

D、有意后注意

參考答案：A

解析：新穎性刺激的闖入，引起學生的注意為無意注意。

52.下列哪些不屬于精神活性物質(zhì)（）

A、尼古丁

B、咖啡因

C、安非他命

D、蛋白質(zhì)

參考答案：D

解析：精神活性物質(zhì)是指攝入人體后影響思維、情感、意志行為等心

理過程的物質(zhì)。主要分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑（例如酒精）、中樞神

經(jīng)系統(tǒng)興奮劑（例如咖啡因、安非他命）、致幻劑（例如大麻）、阿片

類（例如海洛因、嗎啡）、揮發(fā)性溶劑（如丙酮）、煙草（尼古?。┑?。

53.又稱沉浸體驗、心流、福流、幸福流等，是指人們參與一

項自己有能力解決但是又相對具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或者說需要投

入很多已具有的資源和技能，并且是由內(nèi)部動機驅(qū)使的任務(wù)時所進入

的一種特殊心理狀態(tài)。（）

A、流暢體驗

B、高峰體驗

C、自我實現(xiàn)

D、心理流暢體驗

參考答案：D

54.希望水平高的個體身心健康水平也更高。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

55.自我認同又叫作自我同一性，由著名心理學家——提出，指的是

過去、現(xiàn)在和未來的時空中對自己內(nèi)在一致性和連續(xù)性的自我感覺和

體驗。（）

A、弗洛伊德

B、班杜拉

C、馬斯洛

D、埃里克森

參考答案：D

解析：自我認同是能夠理智地看待并且接受自己以及外界，能夠精力

充沛，熱愛生活，不會沉浸在悲嘆、抱怨或悔恨之中，而且奮發(fā)向上，

積極而獨立，有明確的人生目標，并且在追求和逐漸接近目標的過程

中會體驗到自我價值以及社會的承認與贊許。既從這種認同感中鞏固

自信與自尊，同時又不會一味地屈從于社會與他人的輿論。自己對自

己所思所做的一種認可感。自我認同包含自我了解和自我實現(xiàn)兩部分。

56.學生在學習過程中無論是成功還是失敗，都可以進行歸因，老師

想要讓學生努力學習，不管其能力水平或任務(wù)難度如何，應(yīng)讓學生形

成()歸因。

A、外部、穩(wěn)定

B、外部、不穩(wěn)定

C、內(nèi)部、不可控

D、內(nèi)部、不穩(wěn)定

參考答案：D

解析：美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，

穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們

活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力

程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，

努力使內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。

57.下列屬于消極文化傾向的是。()

A、兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳

萬里船

B、行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯，道路阻且

長，會面安可知。

C、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花

別樣紅。

D、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳

滿皇都。

參考答案：B

58.反社會性人格障礙呈現(xiàn)較為持久的攻擊言行，缺乏自控能力，以

對他人攻擊沖動為主要表現(xiàn)，以自控能力低下為特點。()

A、對

B、錯

參考答案：B

解析：反社會性人格障礙，主要表現(xiàn)對他人和社會的反抗言行，具有

屢教難改，明知故犯，常以損人不利己的失敗結(jié)局告終，不能吸取經(jīng)

驗教訓(xùn)。題干描述的是沖動性人格障礙即攻擊型人格障礙。

59.以下關(guān)于孤獨癥的描述不正確的事是()

A、患者不能夠跟他人建立正常的社交關(guān)系

B、興趣范圍狹窄，行為動作刻板

C、女孩的發(fā)病率比男孩高

D、缺乏期待父母和他人的擁抱

參考答案：C

60.根據(jù)阿特金森的成就動機理論，傾向于選擇非常容易或非常困難

的任務(wù)的人是()

A、力求成功者

B、自我實現(xiàn)者

C、追求榮譽者

D、避免失敗者

參考答案：D

解析：成就動機理論的主要代表人物麥克利蘭和阿特金森認為，個體

的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失

敗的動機。成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標和課題。

成就動機水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的目標和課題

61.標志著精神分析理論誕生的著作是。()

A、《夢的釋義》

B、《性學三論》

C、《精神分析引論》

D、《圖騰與禁忌》

解析：《夢的釋義》出版于1900年，這是他弗洛伊德對心理學最重要

的貢獻之一，被譽為改變?nèi)祟悮v史的書，是精神分析理論體系形成的

一個重要標志，標志著精神分析理論的誕生。

參考答案：A

62.兒童知道A比B大，B比C大，便知道A比C大，這說明兒童處

于()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、.具體運算階段

D、形式運算階段

參考答案：D

解析：形式運算階段（

11、12歲以上）的兒童不僅思維可逆，而且能根據(jù)假設(shè)進行推理，

相信演繹得到的推論，使認識指向未來。而ABC屬于抽象概念,

因此此時的兒童處于形式運算階段。這一階段兒童的思維最大的特點

是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出

來，進入形式運算階段。此階段的兒童認知發(fā)展的主要特征為：

命題之間的關(guān)系

假設(shè)一一演繹推理

抽象邏輯思維

可逆與補償

思維的靈活性

63.在現(xiàn)實生活中常常會出現(xiàn)這樣的情形：有些學生覺得無論付出多

大的努力都不足以改進學習成績，所以干脆不再學習；同樣在對疾病

患者進行治療的過程中，如果患者感到任何療法都無濟于事，往往會

徹底放棄治療。以上類似的現(xiàn)象用下列哪種理論解釋最為直接和貼切

。0

A、海德爾的認知平衡理論

B、班杜拉的自我效能理論

C、阿特金森的期待——價值理論

D、斯里格曼的習得無助理論

參考答案：D

解析：習得無助指的是無論主體作何種努力，都不可能逃避負性的刺

激，于是便對刺激作消極性應(yīng)對，不再嘗試任何的應(yīng)對方式。

64.認為，人們不斷在試圖確定事件的原因。哈羅德?凱利指

出，人們試圖解釋某個人的行為時，會從三個方面的有關(guān)信息來評估:

區(qū)別性、一貫性和一致性。()

A、標簽理論

B、優(yōu)勢視角理論

C、歸因理論

D、氣質(zhì)樂觀理論

參考答案：C

65.濫竽充數(shù)的現(xiàn)象是一種()現(xiàn)象。

A、從眾

B、社會干擾

C、沖突

D、社會惰化

參考答案：D

解析：：社會惰化(社會懈怠)是指在團體中由于個體的成績沒有被

加以單獨評價，而是被看做一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的

現(xiàn)象。濫竽充數(shù)行為是社會惰化的一種體現(xiàn)。

66.下列關(guān)于高中生的說法正確的是()

A、抽象邏輯思維已經(jīng)從“理論型”向“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)化

B、才開始出現(xiàn)抽象邏輯思維

C、有時意志水平上也會出現(xiàn)和生活相脫節(jié)的幻想

D、才開始岀現(xiàn)反思思維

參考答案：C

解析：高中生抽象邏輯思維已經(jīng)從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，并

且有時意志水平上也會出現(xiàn)和生活相脫節(jié)的幻想；而初中生時就已經(jīng)

開始岀現(xiàn)抽象邏輯思維和反思思維。

67.隨境轉(zhuǎn)移主要見于()

A、精神分裂癥

B、神經(jīng)衰弱

C、疑病癥

D、躁狂癥

參考答案：D

解析：躁狂癥患者思維奔逸，容易說這個話題緊接著就換另一個話題

68.感覺減退是對刺激的感受性增高，感覺閾值降低，表現(xiàn)為對外界

強烈的刺激產(chǎn)生輕微的感覺體驗或完全不能感知。()

A、對

B、錯

參考答案：B

解析：感覺減退是對刺激的感受性降低，感覺閾值增高。而感覺過敏

是對刺激的感受性增高，感覺閾值降低。

69.心理科學研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是()。

A、觀察法

B、談話法

C、實驗法

D、問卷法

參考答案：C

70.人類在21世紀面臨的最大生存挑戰(zhàn)，造成人類傷亡人數(shù)最多的原

因是—o()

A、戰(zhàn)爭

B、饑荒

C、瘟疫

D、幸福感偏低

參考答案：D

解析：為呼吁世界各國政府重視人民的幸福感，聯(lián)合國大會將每年的

3月20日定為國際幸福日，并在這一天公布年度《全球幸福指數(shù)報

告》。

71.生理上是男性或者女性長大以后就應(yīng)該符合男性的社會規(guī)范或者

女性的社會規(guī)范。這屬于o()

A、民族社會化

B、個體社會化

C、性別角色社會化

D、角色扮演

參考答案：C

解析：個體在社會生活過程中逐漸學會按照自己的性別角色規(guī)范行事

的過程?！澳腥恕焙汀芭恕钡慕巧切詣e角色，是指由于人們的性

別不同而產(chǎn)生的符合一定社會期望的品質(zhì)特征、思想方式和一定行為

模式。

72.近年來成為大學校園一大殺手是()

A、焦慮癥

B、恐怖癥

C、疑病癥

D、抑郁癥

參考答案：D

73.是賓夕法尼亞大學教授MartinElSeligman于1998年出任

美國心理學會主席時倡議及定位的，是Seligman和Csik一

szentmihalyi于2000年在美國心理學家(AmericanPsychologist)

上刊登的積極心理學導(dǎo)論一文中正式提出來的。()

A、積極心理學

B、發(fā)展心理學

C、社會心理學

D、變態(tài)心理學

參考答案：A

74.焦慮型人格障礙渴望與他人建立關(guān)系，但受到怕被拒絕的想法所

阻礙，而分裂性人格障礙對他人基本沒有興趣。()

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：這是焦慮型和分裂型人格之間的主要區(qū)別。

75.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的()

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好

學生的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

參考答案：C

76.關(guān)于精神病學的學科地位，以下哪種說法正確()

A、精神病學是生物醫(yī)學的分枝學科

B、精神病學是行為醫(yī)學的分枝學科

C、精神病學是心理學的分枝學科

D、精神病學是臨床醫(yī)學的分枝學科

參考答案：D

解析：精神病學是臨床醫(yī)學的一個分支學科，是研究精神疾病病因、

發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、疾病發(fā)展規(guī)律以及治療和預(yù)防的一門學科。

77.真性幻覺是來自于外部客觀空間，通過感覺器官而獲得的幻覺。

0

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：其特點為幻覺內(nèi)容就像感知外界真實事物一樣生動形象，故常

常說是自己親耳聽到或看到的。

78.感覺障礙不包括0

A、感覺減退

B、錯覺

C、內(nèi)感性不適

D、感覺過敏

參考答案：B

解析：錯覺是對客觀事物歪曲的知覺，屬于知覺障礙。感覺是大腦對

客觀刺激作用于感覺器官所產(chǎn)生對事物個別屬性的反映。知覺是在感

覺的基礎(chǔ)上，大腦對事物的各種不同屬性進行整合，并結(jié)合以往經(jīng)驗,

形成整體印象。

79.攻擊性人格障礙主要表現(xiàn)對他人和社會的反抗言行，具有屢教難

改，明知故犯，常以損人不利己的失敗結(jié)局告終，不能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，

以行為不符合社會規(guī)范為特征。（）

A、對

B、錯

參考答案：B

解析：攻擊性人格障礙：呈現(xiàn)較為持久的攻擊言行，缺乏自控能力,

以對他人攻擊沖動為主要表現(xiàn)，以自控能力低下為特點。題干描述的

是反社會性人格障礙。

80.以下對群體規(guī)范的敘述中，錯誤的是。0

A、群體規(guī)范都是由群體領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)該群體的情況制定的

B、群體規(guī)范可能是與社會主體文化規(guī)范相一致的，但也可能是反社

會規(guī)范的

C、群體規(guī)范可能是在工作和學習生活中自然形成的

D、群體規(guī)范能起到維系群體、行為定向等作用

參考答案：A

解析：群體規(guī)范可能是由群體領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)該群體的情況制定的，也可

能是在工作和學習生活中自然形成的。

81.不屬于常見的應(yīng)激相關(guān)障礙有0

A、急性應(yīng)激障礙

B、PTSD

C、驚恐障礙

D、適應(yīng)障礙

參考答案：C

解析：驚恐障礙又稱急性焦慮障礙，是焦慮癥的其中一種。PTSD是

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

82.第一印象的作用機制是o()

A、近因效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、刻板印象

D、首因效應(yīng)

參考答案：D

83.下列不屬于神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)的是()

A、情緒高漲與情緒低落交錯發(fā)作

B、情緒癥狀

C、腦功能衰竭癥狀

D、心理生理癥狀

參考答案：A

解析：A主要是雙相障礙的臨床表現(xiàn)。神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)包括腦功

能衰竭癥狀：一是精神易興奮、易激惹，二是精神易疲勞；情緒癥狀：

易激惹、煩惱、情緒緊張和控制力低；心理生理癥狀：表現(xiàn)為睡眠障

礙和自主神經(jīng)功能紊亂等。

84.自我的作用是。0

A、阻止本我發(fā)泄

B、引導(dǎo)按照社會允許的方式發(fā)泄

C、代替本我發(fā)泄

D、引導(dǎo)本我做社會不允許的事

參考答案：B

解析：弗洛伊德認為完整的人格結(jié)構(gòu)由3大部分組成，即本我、自我

和超我。本我就是本能的我，自我就是面對現(xiàn)實的我，超我就是道德

化了的我。自我的作用是：獲得基本需要的滿足，以維持個體的生存；

調(diào)節(jié)本我的原始需要，衣服和現(xiàn)實環(huán)境的條件；抑制不能為超我所接

受的沖動；調(diào)節(jié)和解決本我與超我之間的沖突。B選項，引導(dǎo)符合超

我道德的方式發(fā)泄。

85.一切和諧與平衡，健康與美麗，成功與幸福，都是由樂觀與希望

的向上心理產(chǎn)生與造就的。一一喬治?華盛頓()

A、對

B、錯

參考答案：A

86.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()

A、強化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

參考答案：C

解析：：逃避條件作用指當厭惡剌激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng).

從而逃避了厭惡剌激，則該反應(yīng)在以后的類情境中發(fā)生的概率增加。

87.白白，23歲，某大學四年級學生。自訴：五年前（高二），在一

次男老師講課時突然莫名其妙感到臉紅、心慌、緊張，此后每當這位

老師上課即感到緊張不安，明知緊張沒道理但又無法控制，越害怕緊

張則緊張程度越重。因擔心被別人看見，上課時總是最后進教室，坐

最后一排，下課時最后離開教室，漸漸地病情越來越重，在所有男老

師上課時都緊張，到現(xiàn)在幾乎見到任何異性都緊張。請問白白怎么了

0

A、焦慮癥

B、恐懼癥

C、心境障礙

D、人格障礙

參考答案：B

解析：A焦慮癥是指焦慮性神經(jīng)癥，以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作

的驚恐不安為主要特征；B恐懼癥是指患者對某種客觀事物或情境產(chǎn)

生異乎尋常的恐懼緊張，并常伴有明顯的自主神經(jīng)癥狀。C心境障礙

以顯著而持久的情感或心境改變?yōu)橹饕卣鞯囊唤M疾病，主要表現(xiàn)為

情感高漲或低落，伴有相應(yīng)的思維和行為改變，可有幻覺、妄想等精

神病性癥狀；D人格障礙指個體人格特征明顯偏離正常，具有一貫的

反映個人生活風格和人際關(guān)系的異常行為模式。

88.自我效能感指個體對自己在一定情境下能否完成某一任務(wù)的主觀

感受。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

89.一條直線的中部被遮蓋住了，看起來其兩端就不再像直線了，這

屬于（）

A、大小錯覺

B、方向錯覺

C、線條彎曲錯覺

D、線段長短錯覺

參考答案：B

解析:：本題考查的是錯覺的種類。錯覺的種類很多，比如大小錯覺、

形狀和方向錯覺、形重錯覺、傾斜錯覺、運動錯覺、時間錯覺等。其

中，大小錯覺和形狀、方向錯覺有時統(tǒng)稱為幾何圖形錯覺。人們對幾

何圖形大小或線段長短出現(xiàn)的錯覺，叫大小錯覺。線段發(fā)生錯位是方

向錯覺，如一條直線的中部被遮蓋住了，看起來其兩端就不再像直線

了；因此，B選項正確。又如一些平行線由于附加線段的影響而看成

不平行的。C選項中，線條彎曲錯覺指因背景的影響，使直線看起來

發(fā)生了變形，變得彎曲。D選項中，沒有線段長短錯覺這種說法。

90.在個體社會化過程中起關(guān)鍵作用的人或者人群稱為。（）

A、抽象化他人

B、重要他人

C、概括化他人

D、一般他人

參考答案：B

解析：重要他人指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要

影響的具體人物。可能是父母、老師、同學、偶像等等。

91.個體難以清楚描述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在，

主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識被稱為

A、感性知識

B、理性知識

C、描述性知識

D、程序性知識

參考答案：D

解析：程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學習后自動化了的關(guān)于

行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。

92.下列特征不屬于神經(jīng)衰弱者的表現(xiàn)()

A、容易疲勞

B、自我壓迫

C、睡眠障礙

D、缺乏生活興趣

參考答案：D

93.下列哪種癥狀很少見于精神分裂癥？()

A、鐘情妄想

B、嫉妒妄想

C、自罪妄想

D、疑病妄想

參考答案：C

解析：自罪妄想多見于抑郁癥。

94.一目十行體現(xiàn)是()特性

A、注意的分配

B、注意的廣度

C、注意的穩(wěn)定

D、注意的轉(zhuǎn)移

參考答案：B

解析：注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠

清楚地知覺岀的對象的數(shù)目。

95.下列事例中屬于負強化的是(

A、綜合考慮學生期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，陳老師為品學兼優(yōu)

的學生頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品

B、倪媽媽為了激勵小品提高成績，提出如果她本學期期末考試進了

全班前三名，就給她買她一直想要的手機

C、周媽媽為了激勵小茹提高成績，提出如果她本學期期末考試沒進

全班前十名，就不帶她出國旅游

D、蘇媽媽為了激勵小玲提高成績，提出如果她本學期期末考試進了

全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

參考答案：D

解析：負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來

增強反應(yīng)頻率。

A.B兩項屬于正強化，C項屬于懲罰，D項屬于負強化。

96.反社會人格障礙事業(yè)可能在工作上經(jīng)營有方且事業(yè)成功。()

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：反社會人格者表面上可能是事業(yè)成功的，他們經(jīng)營有方，但蔑

視法律。

97.奧蘇泊爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為

0

A、知識學習和技能學習

B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

C、概念學習和意義學習

D、機械學習和意義學習

參考答案：D

解析：根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，奧蘇伯爾把學習

分為機械學習和有意義學習，其中有意義學習需具備的條件是：學習

材料對學生而言有潛在意義；學生頭腦中有同化新學習材料的知識;

學生具有有意義學習的意向。

98.老師通過給學生看各種各樣的實例來引導(dǎo)學生認識昆蟲的本質(zhì)屬

性，這體現(xiàn)了思維的()

A、直接性

B、間接性

C、概括性

D、理解性

參考答案：C

解析：：概括性：在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征

和規(guī)律抽取出來，加以概括。

99.偏執(zhí)性精神分裂癥在過分敏感基礎(chǔ)上對日常事物和人際關(guān)系產(chǎn)生

一些牽連觀念。內(nèi)容較接近現(xiàn)實，無幻覺等感知障礙。()

A、對

B、錯

參考答案：B

解析：偏執(zhí)性精神分裂癥是在無明顯原因的基礎(chǔ)上出現(xiàn)幻覺妄想，其

內(nèi)容較荒誕離奇

100.態(tài)度的ABC模型中，B指o()

A、行為

B、情感

C、感覺

D、行為傾向

參考答案：D

解析：態(tài)度是由感情(affect)、行為反應(yīng)傾向(behaviourtendency)

和認知(cognition)三種成分組成。

101.以下對社會心理學的定義中，不屬于社會學取向的觀點是—

0

A、社會心理學是“一個人的行為怎樣影響其他人的行為的研究”

B、“社會心理學可以界說為人類交互作用的研究”

C、“社會心理學研究社會制度、社會團體與個體行為之間的關(guān)系”

D、“社會心理學是研究社會交互作用的科學”

參考答案：A

解析：A答案是心理學家J.H.戈爾茨坦的觀點，其他三個答案依次是

社會學家LH.戴維斯、S.L.阿爾布賴齊、D.J.貝姆的觀點。

102.下述關(guān)于精神分裂癥發(fā)病期的描述哪一個是最為準確的是()

A、當該病出現(xiàn)于年齡較大的人中癥狀會更嚴重一些

B、發(fā)病的高峰期在中年或成年期后期(45歲以后)

C、常常出現(xiàn)于青春期或成年早期

D、在各個年齡組出現(xiàn)的概率均等

參考答案：C

解析：精神分裂癥多起病于青壯年

103.紙是學習中的必用品，寫字時常常用到紙，于是總覺得紙就是用

于寫字的，卻沒想過紙可以用來當扇子扇。這種情況屬于

A、思維定勢

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、醞釀效應(yīng)

參考答案：B

解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著

的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解

決的靈活性。

104.下列哪個不屬于精神分裂癥顯癥期的陽性特征0

A、幻覺

B、妄想

C、言語和行為的紊亂

D、意志減退

參考答案：D

解析：意志減退和快感缺乏是精神分裂癥最常見的陰性特征。

105.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()

A、順向負遷移

B、逆向負遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

參考答案：D

解析：：順向遷移指先前學習對后繼學習發(fā)生影響，逆向遷移指后繼

學習對先前學習發(fā)生影響：凡是一種學習對另一種學習起促進作用，

稱正遷移；起干擾或抑制作用稱負遷移?！皽毓识隆睂儆陧樝蛘?/p>

遷移。故選D。

106.解數(shù)學題時一題多解屬于()

A、求同思維

B、再現(xiàn)思維

C、輻合思維

D、發(fā)散思維

參考答案：D

解析：：發(fā)散思維是一種沿著多種不同的方向去思考，去探索新的遠

景，并追求多樣性的思維。一題多解就是此意。

107.()是指在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來,

并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

A、操作模仿

B、操作整合

C、操作熟練

D、操作定向

參考答案：B

解析：題干所述為操作整合的概念。

108.一個歌星一首歌唱得好，我們就認為他所有歌唱得好，進而認為

他滿腹經(jīng)綸，這是o()

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、定勢效應(yīng)

參考答案：C

解析：暈輪效應(yīng)是由美國心理學家愛德華?桑戴克提出的，又稱“光

環(huán)效應(yīng)”“光暈效應(yīng)”“月暈效應(yīng)”，指在人際知覺中所形成的以點概

面或以偏概全的主觀印象。

109.心境障礙包括()

A、躁狂發(fā)作

B、抑郁發(fā)作

C、雙相障礙

D、以上都是

參考答案：D

解析：心境障礙包括躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作、雙相障礙、環(huán)性心境障礙、

惡劣心境障礙。

110.()是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習

進行自我調(diào)節(jié)。

A、主動性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社會文化研究

參考答案：B

解析：四方面有各自的研究范睛，主動性研究是研究如何使學生主動

參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義;

合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資

源;社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結(jié)果。

Ill.教育心理學的研究內(nèi)容是圍繞()而展開的。

A、學生

B、教師

C、教學內(nèi)容

D、學習與教學相互作用的過程

參考答案：D

解析：教育心理學的研究內(nèi)容是圍繞學習與教學相互作用的過程而展

開的，包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理四大部分內(nèi)容。

112.自我概念(self)是指o()

A、人格中的監(jiān)控成分

B、人格中的本能成分

C、求助者真實的本體性

D、求助者如何看待自己

參考答案：D

解析：自我概念指一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經(jīng)驗、

反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。

113.不同年級的教師在備課的時候要充分考慮不同年段対應(yīng)的年齡

階段特征，這間接表明了身心發(fā)展具有()

A、順序性與定向性

B、階段性與連續(xù)性

C、不平衡性

D、差異性

參考答案：B

解析：階段性與連續(xù)性是指，個體的心理發(fā)展在某些年齡階段會因為

持續(xù)發(fā)展的積累而岀現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或?qū)绗F(xiàn)新的心理

特征階段性。從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而

是重疊漸進連續(xù)性。

例如：在學齡前的幼兒階段，兒童認識事物的能力，主要的特點

是易于形成與實物相對應(yīng)的、單個的概念，而到了兒童時期，兒童的

認識能力，已發(fā)展到了可以了解和掌握事物間聯(lián)系的程度，但是這種

聯(lián)系的建立，在一定程度上，還要依賴于具體事物的幫助。只有到了

青年時期，人的認識能力才開始以抽象概念為基礎(chǔ)，邏輯思維才成為

人的認識能力的根本性特點。

114.生理快感是主動的，與刺激有關(guān)，而積極情緒既與生理快感有關(guān),

也與心理需求滿足或精神活動有關(guān)。()

A、對

B、錯

參考答案：B

解析：生理快感是被動的，與刺激有關(guān)。

115.埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可

以劃分為八個階段。前

()個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

A、三

B、四

C、五

D、六

參考答案：C

解析：基本的信任感對基本的不信任感（0~

1.5歲）、自主感對羞恥感與懷疑（2?3歲）、主動感對內(nèi)疚感（4?5

歲）、勤奮感對自卑感（6-11歲）、自我同一性對角色混亂（12~18歲）

這五個階段都屬于兒童成長和接受教育的時期。

116.分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化”學說的學者是（）

A、奧蘇貝爾

B、班杜拉

C、布魯納

D、維果茨基

參考答案：D

解析：維果斯基分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化”學說。

果斯基的發(fā)展理論對教學的影響、心理發(fā)展是一個量變與質(zhì)變相結(jié)合

的過程，是由結(jié)構(gòu)的改變，到最終形成新質(zhì)的意識系統(tǒng)的過程。維果

斯基強調(diào)活動，認為心理結(jié)構(gòu)是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。維果斯基強調(diào)

內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，認為新知識必須在舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)。

117.小明一進咨詢室就說：好累??！自述一年前常因擔心能否考取大

學而哭泣，伴有失眠、頭昏腦脹、上課注意力不集中、記憶減退。入

大學后癥狀有增無減，上課時開始15分鐘內(nèi)尚能專心聽課，之后疲

勞倦怠、嗜睡、精神萎縮、頭腦昏沉，以致聽課收效甚少。在宿舍中

怕聲音與光亮，常因小事控制不住與人發(fā)生爭執(zhí)，但事后又懊悔或道

歉。請問小明最有可能怎么了（）

A、強迫癥

B、適應(yīng)障礙

C、焦慮癥

D、神經(jīng)衰弱

參考答案：D

解析：A強迫性障礙其特點是有意識的自我強迫與反強迫同時存在;

B適應(yīng)障礙指在明顯的生活改變或環(huán)境變化時所產(chǎn)生的短期和輕度的

煩惱狀態(tài)和情緒失調(diào)，常有一定程度的行為變化等，但并不出現(xiàn)精神

病性癥狀；C焦慮性神經(jīng)癥，以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐

不安為主要特征;D神經(jīng)衰弱主要表現(xiàn)為精神易興奮（如注意力障礙、

聯(lián)想、回憶增多和感覺過敏）和精神易疲勞癥狀，并常伴有煩惱、易

激惹等情緒癥狀，肌肉緊張性疼痛、記憶減退、頭痛、睡眠障礙等心

理生理癥狀群。

118.著名積極心理學家指出，積極情緒體驗有三大來源一一

先天遺傳，外部環(huán)境和意志活動，三者所占的比重各為50%,10%和

40%o其中先天遺傳與外部環(huán)境屬于不可控的客觀因素，而意志活動

則是唯一借由主觀努力可以操作的情緒來源。（）

A、斯金納

B、柳博米爾斯基

C、弗洛伊德

D、瑪麗里士滿

參考答案：B

119.癒癥又稱歇斯底里，指一種以解離癥狀（部分或完全喪失對自我

身份的識別和過去的記憶）和轉(zhuǎn)換癥狀（在遭遇無法解決的問題和沖

突時產(chǎn)生的不快心情，轉(zhuǎn)化成軀體癥狀的方式出現(xiàn)）為主的心理障礙。

以下不是癒癥可能會產(chǎn)生的臨床癥狀的是（）

A、反復(fù)失控：一反弱不禁風的常態(tài)，在房內(nèi)捶胸頓足、撕扯衣服、

哭天喊地、打門砸窗，又以頭撞墻。

B、夢里見：母親死后，患者不相信，曾把尸體用力抱在床上，好像

讓母親安睡一樣。此后，她便經(jīng)常發(fā)作夢游。每次夢游時，都是重演

母親死時的經(jīng)過。母親好像仍然活著，和她有趣地聊天，最后與母親

商量自殺，決定臥軌。

C、另一種人生：一天，患者在精神恍惚中突然離家岀走，逃到海邊

想乘船去非洲，因為沒有旅費，只好請求在船上做苦工，東奔西走幾

個月之久。有一天，他猛然吃了一驚，想起這一天是他母親的生日，

這一驚把他驚醒了，并表示對幾個月來的經(jīng)歷一概不知。

D、太可怕了：最近患者在準備考試，這天患者和平時一樣來到圖書

館復(fù)習。但是呆了不久之后逐漸感覺到胸悶，頭暈，想吐，于是想著

出圖書館透下氣，沒想到剛出圖書館門口，就覺得頭眩地轉(zhuǎn)，難以控

制自己，感覺下一秒就要死了，但是好像過了一會，就沒這么難受了。

之后一段時間這種感覺也反復(fù)出現(xiàn)。

參考答案：D

解析：D是焦慮癥中的驚恐發(fā)作時的表現(xiàn)。

120.學生上課時想看課外的事是注意的()

A、，轉(zhuǎn)移

B、穩(wěn)定性

C、分配

D、分散

參考答案：D

解析：課堂開小差，離開學習任務(wù)，注意的分散。

121.妄想是指()

A、一種在病理上產(chǎn)生的歪曲的信念，發(fā)生在意識清晰的情況下，是

病態(tài)的推理和判斷

B、是在意識中占主導(dǎo)地位的錯誤觀念，其發(fā)生一般均有事實根據(jù)。

此觀念片面而偏激，但邏輯上并不荒謬

C、是對既往獲得的知識經(jīng)驗的運用，用以解決問題形成新概念的能

力

D、一種病理性的記憶錯誤

參考答案：A

解析：妄想的特點之一就是患者的情感、態(tài)度、行為與妄想系統(tǒng)相一

致，在不涉及妄想內(nèi)容的情況下，其他方面的精神功能基本正常。

122.家長和學校對于孩子的道德教育在()歲時最為關(guān)鍵。？

A、5

B、7

C、9

D、11

參考答案：C

解析：9歲（小學三年級）是學生道德形成的關(guān)鍵期，教育者在這一

時期對學生進行道德培養(yǎng)和教育，可以收到事半功倍的效果。

123.不是社會化的載體。（）

A、家庭

B、大學

C、雜志

D、意識

參考答案：D

解析：社會化的載體有家庭，學校大眾，傳播媒介，故意識不是社會

化載體。

124.調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是（）。

A、測驗法

B、問卷法

C、觀察法

D、談話法

參考答案：A

解析：測驗法是調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法。

125.一般來說，人在時，情感體驗最為深刻。（）

A、身體運動

B、身體接觸

C、目光接觸

D、身體欠安

參考答案：B

解析：身體運動是最易為人發(fā)現(xiàn)的一種體語，而其中觸摸是人際溝通

的有力方式，人在觸摸和身體接觸時，情感體驗最為深刻。在日常生

活中，身體接觸是表達某些強烈情感的方式。

126.大學生心理健康日是什么時候

A、5月25日

B、4月23日

C、5月15日

D、5月1日

參考答案：A

127.張睿是雅興中學七年級學生，在班級中擔任體育委員，他對學習

和班級工作總是全身心投入，行動積極，說干就干，從不拖延。上課

回答老師的提問時他常常不假思索，脾氣急躁，易沖動，易興奮，往

往會為一點小事與別的同學爭吵，甚至打架。據(jù)此，判斷張睿同學的

氣質(zhì)類型屬于，對于該氣質(zhì)類型的學生，教師正確的做法是。（

A、黏液質(zhì)為學生設(shè)置較高的學習目標，制訂詳細的學習計劃

B、多血質(zhì)采取多種教育方式，制造條件給予表現(xiàn)機會，對其缺點進

行嚴厲批評

C、抑郁質(zhì)采取委婉暗示的方式，給予更多關(guān)心與愛護，培養(yǎng)其善于

交往、富有自信的精神

D、膽汁質(zhì)肯定其熱情、果斷及積極性，耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅韌

的習慣

參考答案：D

解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情

用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學

生，教師應(yīng)采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴

厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進

取的人格品質(zhì)。

128.以下關(guān)于應(yīng)激失調(diào)的說法錯誤的是()

A、多數(shù)的有害刺激造成的有害影響并不是刺激本身帶來的，而是由

機體對刺激的反應(yīng)所引起的。

B、應(yīng)激就是由有害的或威脅性的情景所導(dǎo)致的生理性反應(yīng)

C、斗爭-逃跑反應(yīng)是典型的應(yīng)激反應(yīng)

D、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的女性患病率低于男性患病率。

參考答案：D

129.在睡眠中被噩夢突然驚醒，引起恐懼不安、心有余悸的睡眠行為

障礙，清醒后對夢境中的恐怖內(nèi)容能清晰回憶，并仍處于驚恐之中，

通常在夜間睡眠的后期發(fā)作。()

A、睡行癥

B、夜驚

C、夢魘

D＞失眠癥

參考答案：C

130.馬斯洛將藝術(shù)家在完全發(fā)自內(nèi)心地融入文藝活動之后所獲得的

順暢與喜悅的感受稱為o()

A、低峰體驗

B、中鋒體驗

C、高峰體驗

D、頂峰體驗

參考答案：C

解析：馬斯洛將藝術(shù)家在完全發(fā)自內(nèi)心融入文藝活動之后所獲得的順

暢與喜悅的感受成為高峰體驗。在這些高峰時刻，人更真實地成為他

自己，更完全地實現(xiàn)自己的潛能，更接近于自己存在的核心，更充分

地具有人性。

131.常見于兒童，通常發(fā)生在睡眠前三分之一階段，主要表現(xiàn)為在睡

眠中突然驚叫、哭喊伴有驚恐表情和動作，兩眼直視，手足亂動，心

率增快、呼吸急促、出汗、瞳孔擴大等自主神經(jīng)興奮癥狀。()

A、失眠癥

B、夜驚

C、睡行癥

D、嗜睡癥

參考答案：B

132.妄自尊大并總是渴望得到別人注意和贊美，渴望被人尊敬、崇拜,

而面對指責、失敗或挫折極為敏感”這是哪一種人格障礙類型的表現(xiàn)

0

A、反社會型

B、依賴型

C、自戀型

D、偏執(zhí)型

參考答案：C

133.偏執(zhí)性精神障礙的臨床表現(xiàn)中哪個不是正確的()

A、對挫折與拒絕過分敏感，對他人對自己的“忽視”深感羞恥，滿

懷怨恨。

B、容易長久記仇，不肯原諒侮辱、傷害或輕視。

C、無內(nèi)疚感，不能從經(jīng)歷中特別是從懲罰中吸取教訓(xùn)

D、猜疑，把他人無意的或友好的行為誤解為敵意或輕蔑。

參考答案：C

解析：C是反社會型人格障礙的臨床表現(xiàn)，它主要以不遵守社會規(guī)范

或漠視或侵犯他人權(quán)利為特點。

134.觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)

和個性特征所采用的研究方法是()。

A、測驗法

B、觀察法

C、實驗法

D、調(diào)查法

參考答案：B

解析：從〃觀察學生在課堂上的表現(xiàn)〃中可看出該研究方法為觀察法。

135.下列不是強迫性人格特征的是()

A、易生嫉妒

B、做事猶豫不決

C、要求十全十美

D、過于謹慎

參考答案：A

解析：A是偏執(zhí)性人格的特征

136.最能說明“殺雞儆猴”現(xiàn)象的是()

A、經(jīng)典條件作用學說

B、操作條件作用學說

C、觀察學習學說

D、潛伏學習學說

參考答案：C

解析：：班杜拉將學習分為行動性學習和替代性學習。替代性學習是

指通過他人示范而進行的學習。

137.什么是一種持續(xù)相當長時間的睡眠的質(zhì)和/或量令人不滿意的狀

況，常表現(xiàn)為入睡困難、維持困難或早醒。()

A、睡眠-覺醒節(jié)律障礙

B、睡行癥

C、失眠癥

D、嗜睡癥

參考答案：C

138.在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有的性質(zhì)。（）

A、積極

B、雙向作用

C、消極

D、定勢作用

參考答案：C

解析：在有限經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會使

人對某些群體的成員產(chǎn)生偏見，甚至歧視。

139.動機強度和活動效率的關(guān)系大致是____型曲線。（）

A、倒U

B、U

C、線性

D、N

參考答案：A

解析：社會動機的動機強度與活動效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線。中

等強度的動機下推動的活動效率最高，動機強度過低或過高都會導(dǎo)致

活動效率下降。

140.神經(jīng)癥不包括下列哪些（）

A、精神分裂癥

B、恐懼癥

C、焦慮癥

D、強迫癥

參考答案：A

解析：精神分裂癥屬于精神病性癥狀。

141.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指突發(fā)性、威脅性或災(zāi)難性生活事件導(dǎo)致個體

延遲出現(xiàn)和長期持續(xù)存在的精神障礙，以再度體驗創(chuàng)傷為特征，并伴

有情緒的易激惹和回避行為，是一種創(chuàng)傷后心理失平衡狀態(tài)。創(chuàng)傷后

應(yīng)激障礙的主要表現(xiàn)有()

A、對創(chuàng)傷性經(jīng)歷記憶加深

B、對創(chuàng)傷性記憶的全部遺忘

C、持續(xù)的警覺性降低

D、反復(fù)發(fā)生的闖入性重現(xiàn)創(chuàng)傷性體驗。

參考答案：D

解析：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的主要表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)生的闖入性重現(xiàn)創(chuàng)傷性體

驗、持續(xù)的警覺性增高、對創(chuàng)傷性記憶的選擇性遺忘，持續(xù)的回避以

及對未來失去信心。

142.塞利格曼和契克森米哈的研究發(fā)現(xiàn)擁有的人，不管是就學

階段的學生，身處職場的成人，還是處在絕癥中的患者，都能以比較

積極正面的態(tài)度面對生活，且能對未來抱有期待和希望。()

A、樂觀信念

B、悲觀信念

C、自信

D、自尊

參考答案：A

143.《伊索寓言》中，有個狐貍與葡萄的故事。狐貍跳起來想摘架上

的葡萄吃，它嘗試了幾次仍然摘不到葡萄，最后它決定放棄，并說:

“我敢肯定，葡萄是酸的。”這是著名的心理防御機制一一“酸葡萄

心理”（）

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：心理防御機制是指個體面臨挫折或沖突的緊張情境時，在其內(nèi)

部心理活動中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢

復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。心理防衛(wèi)機制的意義，積極的

意義在于能夠使主體在遭受困難與挫折后減輕或免除精神壓力，恢復(fù)

心理平衡，甚至激發(fā)主體的主觀能動性，激勵主體以頑強的毅力克服

困難，戰(zhàn)勝挫折。消極的意義在于使主體可能因壓力的緩解而自足,

或出現(xiàn)退縮甚至恐懼而導(dǎo)致心理疾病。常見的心理防御機制有：①否

認，②隔離，③潛抑，④反向形成，⑤合理化，⑥升華，⑦幽默，⑧

補償。

144.婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會性。（）

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會性，即按照一定的法律、倫理和

習俗規(guī)定建立的。夫妻關(guān)系是一種特定的人際關(guān)系和社會關(guān)系。

145.研究表明，有才能的人如果犯一些小錯誤，反而會增加其魅力。

0

A、對

B、錯

參考答案：A

解析：人際交往中的“犯錯誤效應(yīng)”，也稱“白璧微瑕”效應(yīng)，即小

小的錯誤反而會使有才能的人際吸引力提高。

146.“元認知”類似于加涅學習結(jié)果分類中的()

A、言語信息

B、認知策略

C、智慧技能

D、態(tài)度

參考答案：B

解析：：元認知是指對認知過程的調(diào)節(jié)和控制，它與加涅提到的認知

策略類似。

147.如果個體對成功成失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這

種歸因?qū)儆?)

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸回

參考答案：C

解析：：如果個體對成功成失敗作任務(wù)難度歸因，則任務(wù)難度屬于外

部的，穩(wěn)定的而又不可控的因素，所以本題選C。

148.當某一固定的觀念在腦子里反復(fù)出現(xiàn)時，這些觀念是患者不愿想

的而且伴有被迫感覺和痛苦感覺，我們稱之為()

A、強迫聯(lián)想

B、強迫思維

C、妄想

D、虛構(gòu)

參考答案：B

解析：強迫思維是以刻板形式反復(fù)闖入患者頭腦中的觀念、表象或沖

動思維，它們幾乎總是令人痛苦的，患者往往試圖抵制，但不成功。

149.巴侖提出的“失控假設(shè)”對擁擠影響的解釋是：擁擠之所以會產(chǎn)

生消極影響，是由于擁擠環(huán)境中人們的互動超過了人們所希望的人數(shù)。

0

A、對

B、錯

參考答案：B

解析：巴侖提出的“失控假設(shè)”對擁擠影響的解釋是：擁擠影響是由

于擁擠使人對事件失去控制，當人們失去這種控制時，就可能感到緊

張。原題中的觀點屬于鮑姆的“非預(yù)期互動假設(shè)”。

150.按照群體內(nèi)權(quán)利的類型來劃分，領(lǐng)導(dǎo)方式可分為專制型、民主型、

放任型三類。對于領(lǐng)導(dǎo)方式與生產(chǎn)量、員工士氣之間的關(guān)系，下列情

況中，是由放任型領(lǐng)導(dǎo)所帶來的的結(jié)果的是o()

A、生產(chǎn)率高，員工士氣高

B、生產(chǎn)率低，員工士氣高

C、生產(chǎn)率低，員工士氣低

D、生產(chǎn)率受一定程度的不良影響，群體士氣低

參考答案：C

解析：A和D分別是由民主型領(lǐng)導(dǎo)和專制型領(lǐng)導(dǎo)帶來的結(jié)果。

151.關(guān)于學習動機的作用，下列表述正確的是()

A、學習動機的作用貫穿于學習活動的開始，進行和完成的