如何有效的進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí) 論文

如何有效的進(jìn)行語(yǔ)文摘要：語(yǔ)言復(fù)習(xí)分為課時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、其中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課時(shí)復(fù)習(xí)要及時(shí)全面，單元復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出，期中復(fù)習(xí)要弄清教材的編排意圖，期末復(fù)習(xí)要講究系統(tǒng)性。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文復(fù)習(xí)課時(shí)復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)引言：子曰：“溫故而知新?！庇衷唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”可見(jiàn)圣人對(duì)復(fù)習(xí)的重視。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，由于課上知識(shí)點(diǎn)既多又雜，翻開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文書，那是記得密密麻麻，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力不突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以有效地去識(shí)記，在此情形下，復(fù)習(xí)工作就顯得尤為重要，甚至可以視之為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)本人的觀察，發(fā)現(xiàn)不少老師對(duì)復(fù)習(xí)工作不夠重視，或者說(shuō)是做得不夠好，缺少程序性與系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在以下幾下方面：第一，安排復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠。語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)度緊，每周不到10節(jié)語(yǔ)文課，要講的東西又多，就算復(fù)習(xí)也是匆匆而過(guò)。第二，重視上新課而不注重復(fù)習(xí)。不少老師的新授課面面俱到，一篇課文要講好幾節(jié)課，他們認(rèn)為把該講的都講到即可，卻沒(méi)考慮到學(xué)生的接受能力，這也造成了為趕進(jìn)度而沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)。第三，復(fù)習(xí)不得要點(diǎn)。老師在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，把握不住難點(diǎn)，力求全面，結(jié)果適得其反，該復(fù)習(xí)的一點(diǎn)也沒(méi)復(fù)習(xí)到，等拿到試卷一看，大跌眼鏡，覺(jué)得上面的題目一點(diǎn)也沒(méi)講到。那么，我在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中是如何做好復(fù)習(xí)工作的呢？我認(rèn)為語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段，即課時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。這是根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)而發(fā)生的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果少了任何一項(xiàng)都會(huì)影響最終的教學(xué)質(zhì)量。下面我就這幾個(gè)方面一一進(jìn)行分析。一、課時(shí)復(fù)習(xí)要及時(shí)全面。一篇新課文安排2至3課時(shí)，因此每課的的教學(xué)任務(wù)并不多，知識(shí)點(diǎn)也有限，在這種情況下，課時(shí)復(fù)習(xí)也就可以力求全面，同時(shí)也不會(huì)花太多的時(shí)間。我一般都在新課前十分鐘對(duì)上節(jié)課的所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如在上老舍先生的《草原》這課，第一課時(shí)主要是對(duì)作者及其主要作品進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后是生字詞的教學(xué)。抓住了這兩點(diǎn)，復(fù)習(xí)就好辦了。那么在復(fù)習(xí)時(shí)，我先進(jìn)行提問(wèn)：“本文的作者是誰(shuí)？原名什么？哪族人？他有什么稱號(hào)？主要的作品有哪些？”學(xué)生必然會(huì)想辦法去回答，記住的學(xué)生直接答，記不住的學(xué)生也會(huì)翻書去回答，再不濟(jì)者也會(huì)聽(tīng)別人的回答而回答。不管怎樣，都會(huì)達(dá)到加深印象的目的，這也是復(fù)習(xí)所要達(dá)到的效果。對(duì)于這課的生字詞，只要將容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞如“裳”“禮貌”等加以強(qiáng)調(diào)，或找人聽(tīng)寫，分分鐘之內(nèi)就可以產(chǎn)生較好的效果，課后再找個(gè)時(shí)間全部聽(tīng)寫一遍，生字詞這塊就不成問(wèn)題了。通過(guò)這樣的方法，基本上就將第一課時(shí)的內(nèi)容做了全面的復(fù)習(xí)。那么第二三課時(shí)也如此進(jìn)行，這樣讓學(xué)生將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，這也是對(duì)學(xué)生記憶力的一種激活。凱文?都迪認(rèn)為：“每個(gè)人的大腦都是一臺(tái)具有攝像記憶潛能的高性能計(jì)算機(jī)，激活這個(gè)能力，可以記住想要記住的一切。”及時(shí)復(fù)習(xí)也起到了激活學(xué)生記憶力的作用，使得他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。二、單元復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出。一個(gè)單元上完了，也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，此時(shí)的復(fù)習(xí)肯定做不到面面俱到，只要將重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行整理與強(qiáng)調(diào)即可。比如六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中第一單元上完后，我是這樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的。第一單元共有4篇課文，其中重點(diǎn)課文是第一課《草原》和第3課《古詩(shī)詞三首》，其中第三課又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)我主要抓住這幾點(diǎn)來(lái)操作，一是《草原》第一自然段的背誦，我要求人人過(guò)關(guān)。二是古詩(shī)詞的聽(tīng)寫與背誦，還有詩(shī)詞的大意和作者的情感，這也要求人人都會(huì)。學(xué)生在上課時(shí)做了不少這方面的筆記，我會(huì)抽一些筆記進(jìn)行檢查，看看學(xué)生是否都記清記全，然后在學(xué)生所作的筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽查，好中差的學(xué)生各抽兩名，這樣就能較全面的了解學(xué)生的掌握程度。抓住了以上兩個(gè)重點(diǎn)，再將本單元的生字詞選擇性的聽(tīng)寫20個(gè)左右，我想第一單元的復(fù)習(xí)就算圓滿了，至于其它的課文和內(nèi)容我認(rèn)為不必過(guò)多的占用時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)可以一帶而過(guò)。三、期中復(fù)習(xí)要弄清教材的編寫意圖。由于平時(shí)教學(xué)中我對(duì)每篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上抓得較嚴(yán)，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，因此期中復(fù)習(xí)時(shí)不必在這方面的下過(guò)多的功夫，我把主要的精力安排在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，這也是教材編寫意圖的體現(xiàn)。只要我們翻開(kāi)教本就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元都有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要求通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文能力與方法。如果復(fù)習(xí)時(shí)不把握這一點(diǎn)，就會(huì)不得要領(lǐng)。比如六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元就有兩個(gè)目標(biāo)，一是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的，二是嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。我認(rèn)為這才是本單元學(xué)習(xí)的核心。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我主要抓住《6.狼牙山五壯士》這一課所采用的點(diǎn)面結(jié)合的寫法，尤其是第2自然段既關(guān)注了人群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，復(fù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這些句子，讓學(xué)生明白這就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，這寫出了狼牙山五壯士的英勇無(wú)畏的英雄氣概，從而讓學(xué)生體會(huì)到這種寫法的好處。而在本單元的其它課文也或多或少的體現(xiàn)了點(diǎn)面結(jié)合寫法的應(yīng)用。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)極有可能會(huì)在考試中出現(xiàn)，或在閱讀理解中有這種題型，甚至作文時(shí)也會(huì)運(yùn)用到，因此復(fù)習(xí)時(shí)我特地就習(xí)作中運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行指導(dǎo)，這也是對(duì)學(xué)生作文的一次指導(dǎo)。另外這單元的課文都與革命先烈有關(guān)，很明顯是讓學(xué)生感受革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神，這也是本單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。把握住了單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和作者的編寫意圖后，平時(shí)課時(shí)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，期中復(fù)習(xí)就能取得很好的效果。四、期末復(fù)習(xí)要講究系統(tǒng)性。期末總復(fù)習(xí)一方面要對(duì)本學(xué)期的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充，像每課的生字詞的聽(tīng)寫，要求背誦課文段落的回顧，重點(diǎn)課文表達(dá)的情感等都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面像古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)包括大意、作者、情感等也是期末復(fù)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)。以上兩方面都屬于課內(nèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)，但是對(duì)于期末復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅做好課內(nèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從課內(nèi)延伸到課外?？荚囍谐３３霈F(xiàn)句式變換、修改病句、擴(kuò)句與縮句等題型，在復(fù)習(xí)中這就要求我們除了做好典型例題的講解外，還要多做相應(yīng)的練習(xí)，以期學(xué)生能夠掌握解決這類題型的方法。另外，閱讀與習(xí)作也要進(jìn)行一定的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀與習(xí)作的方法，在考試時(shí)能得以應(yīng)用?？傊谀?fù)習(xí)是從字詞句段篇呈系統(tǒng)的進(jìn)行，課內(nèi)外相結(jié)合，在提高學(xué)生綜合性能力上下功夫，從而讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握本學(xué)期所學(xué)，這樣在考試過(guò)程中就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。以上我是從課時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)四個(gè)方面論述自己的看法以及實(shí)際操作。簡(jiǎn)而言之就是課內(nèi)知識(shí)要做到該寫的要會(huì)寫，該背的要會(huì)背，課外知識(shí)要多練習(xí)，閱讀與作文要多實(shí)踐，最后達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的掌握與語(yǔ)文綜合能力的提高。復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，復(fù)習(xí)的形式可以多樣?；虺楸?，或提問(wèn)，或在講題時(shí)延展，也可以在測(cè)試后補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這些都是行之有效的方法。不過(guò)若充分運(yùn)用多媒體設(shè)備則可事半功倍。我校有部分班級(jí)安裝了智慧課堂，這上面就有豐富的資源，課件、音頻、視頻、圖片等豐富多彩，若能在復(fù)習(xí)中將這些整合進(jìn)去，簡(jiǎn)直不要太爽。我隔壁班級(jí)的語(yǔ)文老師將一些典型的習(xí)題通過(guò)智慧課堂來(lái)呈現(xiàn)，由于其色彩鮮艷，顯示效果好，還可以直接在上面勾畫，老師邊講邊做，因而學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也津津有味，這極大的提高了復(fù)習(xí)的效率。另外在課內(nèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，他將每一課的內(nèi)置課件用起來(lái)，彌補(bǔ)了平時(shí)上課的不足，這些都提高了他語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的效果。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)在復(fù)習(xí)中大展身手。此外還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主復(fù)習(xí)，可以提出一些復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生根據(jù)具體的要求自己去背去記，然后上課時(shí)抽查，以達(dá)到節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間的目的。由于小學(xué)生的特點(diǎn)，他們不能很好地自主去復(fù)習(xí)，如果學(xué)過(guò)的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生就容易遺忘，就算你平時(shí)上課講得再辛苦，最后的成績(jī)也不會(huì)很理想。這就要求老師在學(xué)生復(fù)習(xí)上下功夫，要重視復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課的不足，將遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去。張弛有度，不盲目機(jī)械，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，將課上老師復(fù)習(xí)與課下