智慧平臺(tái)賦能青年人文素質(zhì)教育探析

摘要：開(kāi)展人文素質(zhì)教育是高校思想政治工作提質(zhì)增效的關(guān)鍵，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)有之義。近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代不僅深刻改變了生活方式，而且為大學(xué)生人文素質(zhì)教育提供了全新的載體。如何發(fā)揮智慧平臺(tái)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，是高校加強(qiáng)、改進(jìn)思想政治工作過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。因而必須準(zhǔn)確把握智慧平臺(tái)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，在總結(jié)大學(xué)生人文素質(zhì)教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索運(yùn)用指揮平臺(tái)賦能大學(xué)生素質(zhì)教育的策略。關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；智慧平臺(tái)；教育人文素質(zhì)教育是“培養(yǎng)學(xué)生的文、史、哲、藝等多方面的知識(shí)修養(yǎng)，在正確的行為態(tài)度指引下，具有崇高道德感來(lái)實(shí)現(xiàn)人性的真正完整，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)崇高的人文思想和人文精神。”歷史和現(xiàn)實(shí)證明，開(kāi)展人文素質(zhì)教育是提高人才崗位適應(yīng)性、促進(jìn)思想政治工作提質(zhì)增效的關(guān)鍵所在。因而運(yùn)用智慧平臺(tái)優(yōu)化大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和方式是高校促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)健康發(fā)展過(guò)程中必須著力解決的問(wèn)題。高校必須準(zhǔn)確把握智慧平臺(tái)的特點(diǎn)，在大學(xué)生人文素質(zhì)教育過(guò)程中用好用活智慧平臺(tái)，1智慧平臺(tái)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用智慧平臺(tái)是“以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為課堂教學(xué)提供立體化、智能化服務(wù)的教學(xué)工具”。智慧平臺(tái)能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教師和學(xué)生通過(guò)客戶(hù)端聯(lián)系在一起，能夠鞏固人文素質(zhì)教育主陣地、深度開(kāi)發(fā)教育資源、有機(jī)融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，促進(jìn)人文素質(zhì)教育內(nèi)容和方式的優(yōu)化。1.1鞏固人文素質(zhì)教育主陣地課堂教學(xué)是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。過(guò)去由于教學(xué)手段單一、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，人文素質(zhì)教育課程對(duì)大學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，課堂教學(xué)主渠道作用受到了沖擊。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智慧平臺(tái)具有信息深加工功能，能夠通過(guò)先進(jìn)的智能技術(shù)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精“畫(huà)像”，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要把課堂教學(xué)相關(guān)的人文知識(shí)通過(guò)圖文、影像呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“想看什么立刻出現(xiàn)在眼前”，提升了人文素質(zhì)課程的吸引力，在變革教學(xué)方式的同時(shí)活化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的感知更為直觀，使課堂教學(xué)更暢通，有效地鞏固人文素質(zhì)教育主陣地。1.2深度開(kāi)發(fā)教育資源長(zhǎng)期以來(lái)，教育資源相對(duì)不足一直是困擾大學(xué)生人文素質(zhì)教育的突出問(wèn)題。智慧平臺(tái)具有的智慧管理、智慧決策功能，能夠從高校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞人文素質(zhì)教育的主要任務(wù)，運(yùn)用信息集成功能將課程內(nèi)外的人文素質(zhì)教育資源全面展現(xiàn)。黨的二十大以來(lái)，吉林省一些高校在開(kāi)展人文素質(zhì)教育過(guò)程中運(yùn)用智慧平臺(tái)的資源集成功能和影音展示功能，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的人文知識(shí)，結(jié)合重大紀(jì)念日通過(guò)VR體驗(yàn)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理性愛(ài)國(guó)教育，使人文素質(zhì)教育從課堂上延展到了課外，有效解決了大學(xué)生人文素質(zhì)教育過(guò)程中教學(xué)資源不足的問(wèn)題，使人文素質(zhì)教育的內(nèi)容更為豐滿。1.3有機(jī)融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容智慧平臺(tái)特有信息集成優(yōu)勢(shì)和資源整合優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)人文素質(zhì)教育更為順暢地融入思想政治理論課日常教學(xué)之中。當(dāng)前，智慧平臺(tái)廣泛應(yīng)用于高校思想政治理論課日常教學(xué)，能夠抓住課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)展示散落于教材各處的人文知識(shí)。正如公沙穆賣(mài)豬、管鮑之誼、范式守信、商鞅立木、季札贈(zèng)劍、劉備三顧茅廬誠(chéng)邀諸葛亮出山等古代誠(chéng)信故事，雖然《思想道德與法治》教材在“明確價(jià)值要求踐行價(jià)值準(zhǔn)則”中有所介紹，但是沒(méi)有從深層次闡述其蘊(yùn)含的人文精神。因而要充分發(fā)揮出人文知識(shí)典故對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用，使之在潛移默化中受到教育，必須運(yùn)用智慧平臺(tái)將之整合后滲透到思想政治理論課日常教學(xué)中，使大學(xué)生在智慧課堂的情境中體悟人文知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值與情感，把思想政治理論課的人文素質(zhì)教育主渠道作用真正發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而把人文知識(shí)內(nèi)化為人文精神，助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。智慧平臺(tái)促進(jìn)了大學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)容和方式的深度變革。高校要準(zhǔn)確把握智慧平臺(tái)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，在實(shí)踐中用好用活智慧平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育提質(zhì)增效。2大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)考察為準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，本文研究過(guò)程中通過(guò)訪談、課堂實(shí)錄的方式對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育進(jìn)行了實(shí)證研究，在了解大學(xué)生人文素質(zhì)教育主要方式的同時(shí)，梳理了大學(xué)生人文素質(zhì)教育面臨的突出問(wèn)題，為探索智慧平臺(tái)賦能大學(xué)生人文素質(zhì)教育的路徑提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2.1大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要方式據(jù)了解，大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。近年來(lái)高校為提升大學(xué)生人文素質(zhì)相繼開(kāi)設(shè)了選修課，實(shí)現(xiàn)了文、史、哲全覆蓋，有利于拓展大學(xué)生知識(shí)面，能夠有效提升大學(xué)生的人文知識(shí)水平。但是由于課時(shí)少、考核方式單一、教師素質(zhì)良莠不齊，特別是學(xué)生對(duì)此不夠重視等因素限制，高校開(kāi)設(shè)的選修課對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的提升作用有限，特別是一些課程實(shí)用性不強(qiáng)，難以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.2大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題近年來(lái)，高校從人才培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)積極開(kāi)展大學(xué)人文素質(zhì)教育，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)諸多因素的限制，大學(xué)生人文素質(zhì)教育依然存在亟待解決的突出問(wèn)題。2.2.1課程針對(duì)性不強(qiáng)高校開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程針對(duì)性不強(qiáng)，難以解決大學(xué)生在人文知識(shí)方面存在的問(wèn)題。一些大學(xué)生由于高中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，存在著人文知識(shí)水平普遍不高的問(wèn)題，特別是在文學(xué)藝術(shù)、文化禮儀、倫理道德等方面缺乏應(yīng)具備的修養(yǎng)，語(yǔ)言文字表達(dá)能力欠佳、人際交往經(jīng)驗(yàn)不足。正是因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)“先天不足”，才需要通過(guò)人文素質(zhì)課程教育豐富其社會(huì)、歷史、文學(xué)和人際關(guān)系知識(shí)。但是由于一些高校辦學(xué)時(shí)間短、文化積累不深，不具備多學(xué)科優(yōu)勢(shì)及其所特有的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍，對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不夠全面、完整，因而其開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程均是從思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容衍生而來(lái)，這些課程側(cè)重于理論體系的系統(tǒng)性、完整性，缺乏實(shí)用性、實(shí)效性與針對(duì)性。還有的高校的人文素質(zhì)教育課程論證不足，開(kāi)設(shè)隨意，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、政治類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)（第二外語(yǔ)）、歷史類(lèi)選修課開(kāi)設(shè)得少，棋牌電競(jìng)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)得多，特別是與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)更少，使得大學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中始終未能把握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，難以補(bǔ)齊人文知識(shí)上的短板。一些高校的人文素質(zhì)教育課程的課時(shí)數(shù)明顯偏少。調(diào)研顯示，高校人文素質(zhì)教育類(lèi)課程平均學(xué)時(shí)為319學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的8.85%。由于人文素質(zhì)教育類(lèi)課程總學(xué)時(shí)偏少，根本起不到提高人文素質(zhì)教育的作用，更無(wú)法滿足學(xué)生的日趨增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。2.2.2思想政治理論課主渠道作用不突出思想政治理論課的人文素質(zhì)教育主渠道作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。高校思想政治理論課不僅承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的任務(wù)，而且是大學(xué)生獲得人文知識(shí)最重要的來(lái)源。由于教學(xué)資源、教學(xué)水平和課時(shí)總數(shù)諸多因素的限制，一些高校沒(méi)有按照“學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益”的原則從學(xué)情實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將人文知識(shí)融入高校思想政治理論課教學(xué)之中，特別是沒(méi)有把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和歷史故事在思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容中展現(xiàn)出來(lái)——教師在講授馬克思主義基本原理第一章第一節(jié)世界多樣性與物質(zhì)統(tǒng)一性課程中關(guān)于“物質(zhì)及其存在形態(tài)”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，或照教材內(nèi)容坐而論道，或引述身邊的例子，極少有教師涉及與王夫之的思想和著述的相關(guān)內(nèi)容。課題組通過(guò)調(diào)研解到，只有39%的思想政治理論課在教學(xué)中較好地滲透人文知識(shí)，其余思想政治理論課教師在教學(xué)中有的略有提及，有的思想政治理論課教師的日常教學(xué)僅限于教材知識(shí)點(diǎn)，教材之外的知識(shí)涉及較少。與之形成鮮明對(duì)比的是一些思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，在教學(xué)中罔顧學(xué)情實(shí)際和課程性質(zhì)，把人文素質(zhì)教育等同于人文專(zhuān)業(yè)教育，照搬綜合性大學(xué)模式把一大堆脫離學(xué)生實(shí)際的人文知識(shí)灌輸給學(xué)生，脫離教材講授文、史、哲知識(shí)，嚴(yán)重沖擊了正常的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重脫離了辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育與思想政治理論課教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，削弱了大學(xué)生人文素質(zhì)教育。2.2.3未能形成人文素質(zhì)教育合力尚未形成人文素質(zhì)教育的合力，沒(méi)有把人文素質(zhì)教育納入思想政治工作各個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育面臨的突出問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研了解到，一些高校雖然選修課和思想政治理論課都講人文知識(shí)，都在課堂上開(kāi)展人文素質(zhì)教育，但是由于課程設(shè)置協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、滯后的現(xiàn)象——思想道德與法治課程講過(guò)的關(guān)于“誠(chéng)信”的歷史故事，在選修課中國(guó)文化史上又講了一遍，造成了教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)。開(kāi)展大學(xué)生人文素質(zhì)教育，不僅要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，而且要把人文素質(zhì)教育納入思想政治工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的思想政治工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把日常思想、行為習(xí)慣化為職業(yè)觀取向，在成長(zhǎng)為大國(guó)工匠的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)觀的升華。但是在現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員沒(méi)有把人文素質(zhì)教育與學(xué)生教育管理工作結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為人文素質(zhì)教育是“任課教師的事”，與自己渺不相涉，沒(méi)有教育學(xué)生立足自身實(shí)際，努力提升人文知識(shí)水平，也沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化，采取有力措施加以正確引導(dǎo)，更沒(méi)有針對(duì)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的混日子、得過(guò)且過(guò)等不良思想進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育、及時(shí)解決，使之明確自身的職責(zé)和使命，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，使之順利成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技能人才。這些消極作法，無(wú)助于大學(xué)生人文素質(zhì)的提升。由此可見(jiàn)，大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題依然突出，高校必須在大學(xué)生人文素質(zhì)教育上下功夫，唯有如此才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的真正提升。3智慧平臺(tái)賦能大學(xué)生人文素質(zhì)教育的策略發(fā)揮智慧平臺(tái)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，要把用好用活智慧平臺(tái)放在首位，著力打造思想理論課沉浸式課堂，打造人文素質(zhì)教育全新內(nèi)容體系，把智慧平臺(tái)對(duì)人文素質(zhì)教育的賦能作用真正落在實(shí)處。3.1用好用活智慧平臺(tái)用好用活智慧平臺(tái)是優(yōu)化大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因而要準(zhǔn)確把握智慧平臺(tái)的功能特質(zhì)，運(yùn)用智慧平臺(tái)終端展現(xiàn)人文知識(shí)的豐富內(nèi)容，使人文知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前。實(shí)踐中，高校要運(yùn)用智慧平臺(tái)打造人文素質(zhì)教育云課堂，運(yùn)用人文故事、人文景觀來(lái)詮釋人文精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文知識(shí)和人文情感真正展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)人文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在情感。2023年7月13日，吉林省某高校與文藝院團(tuán)合作，共同運(yùn)用智慧平臺(tái)在課堂上實(shí)時(shí)呈現(xiàn)人文故事，將教材中的人文知識(shí)融入云課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)才干、提高本領(lǐng)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。還有的高校與博物館合作，在課堂現(xiàn)場(chǎng)連線紀(jì)念館講解員，共同講述文物背后的故事，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與人文素質(zhì)教育的積極性，改變了以往人文素質(zhì)教育坐而論道的狀況，深刻改變了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，為人文素質(zhì)教育帶來(lái)了持久的活力。3.2打造思想政治理論課沉浸式課堂優(yōu)化大學(xué)生人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵是運(yùn)用智慧平臺(tái)打造以人文素質(zhì)教育為主題的思想政治理論課沉浸式課堂，實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的呈現(xiàn)方式從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的故事，讓學(xué)生通過(guò)沉浸式交互體驗(yàn)穿越時(shí)空重返歷史現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)體驗(yàn)“歷史上的名場(chǎng)面”，讓學(xué)生感到歷史故事不再是書(shū)上的文字，是親身體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)、人文精神的直觀感受。實(shí)踐中，吉林省某高校與吉林省博物館合作打造思想道德與法治沉浸式課堂，通過(guò)VR影像展現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的系列故事，活化了“傳承中華傳統(tǒng)美德”一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生通過(guò)沉浸式思想政治理論課真切感知中華傳統(tǒng)美德的精髓，把人文知識(shí)這一“供給側(cè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的“需求側(cè)”。3.3打造人文素質(zhì)教育全新內(nèi)容體系在實(shí)踐中，高校要運(yùn)用智慧平臺(tái)打造人文素質(zhì)教育全新內(nèi)容體系，形成人文素質(zhì)教育合力?；诖?，高校要結(jié)合智慧博物館建設(shè)的實(shí)際，與吉長(zhǎng)道尹公署舊址陳列館、吉林省博物館等單位開(kāi)展合作，探討運(yùn)用智慧平臺(tái)共同開(kāi)發(fā)人文素質(zhì)課程的策略。使本地