Unit7Lesson2BeijingOpera教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)北師大版

教學(xué)基本信息課題Unit7Lesson2BeijingOpera學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段：高三上學(xué)期年級(jí)高三教材書(shū)名：高中英語(yǔ)必修模塊3出版社：北師大出版日期：2005年5月教學(xué)課題U7L2BeijingOpera(listening)教學(xué)依據(jù)一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)六級(jí)提出明確要求：學(xué)生要能抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞；能從聽(tīng)力材料提取信息；能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)安排了三個(gè)層次的聽(tīng)力內(nèi)容，要求學(xué)生確定關(guān)鍵詞，猜測(cè)答案；聽(tīng)大意；聽(tīng)細(xì)節(jié)，聽(tīng)關(guān)鍵句型，并填空，學(xué)生要從所聽(tīng)材料中提取信息，聽(tīng)出關(guān)鍵詞，才能完成聽(tīng)力任務(wù)。本節(jié)課輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)了學(xué)生小組活動(dòng)，要求學(xué)生能以小組為單位根據(jù)本節(jié)課所總結(jié)的思維導(dǎo)圖對(duì)京劇進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。2.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的“文化品格”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成自己的文化立場(chǎng)和文化態(tài)度（程曉堂，2017），養(yǎng)成學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和鑒賞力。同時(shí)能夠以外國(guó)人能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言英介紹中華國(guó)粹京劇，向世界傳遞中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而主動(dòng)建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。它所強(qiáng)調(diào)的意義建構(gòu)指的就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)主動(dòng)接受、理解以及消化的過(guò)程，是通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程，應(yīng)該是與他們?cè)兄R(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并將聽(tīng)力材料所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相貫通，再形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，梳理介紹京劇所需的相關(guān)詞組和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，可以清晰有效地呈現(xiàn)概念與概念之間的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知理解能力。二、教材分析教材為北師大版必修模塊三第七單元第二課，標(biāo)題為BeijingOpera.本單元共四課，Lesson1Performance是一節(jié)閱讀課，介紹了音樂(lè)的幾大流派和搖滾樂(lè)優(yōu)秀的表演者Alanis，并讓學(xué)生掌握如何口頭介紹一場(chǎng)精彩的演唱會(huì)；Lesson2BeijingOpera是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，通過(guò)聽(tīng)力輸入簡(jiǎn)要介紹了京劇在中國(guó)文化中的地位，京劇的歷史、四種角色、表演方式、戲服等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生了解京劇并用英語(yǔ)介紹京劇，樹(shù)立民族優(yōu)秀文化的自豪感。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確看待并能用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，用外國(guó)人聽(tīng)得懂的語(yǔ)言“講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音”；但課文聽(tīng)力材料中話題相關(guān)知識(shí)并不豐富，因此教師在課前為學(xué)生增加了課外拓展閱讀材料，豐富學(xué)生的話題知識(shí)和詞匯；Lesson3ExperimentinFolk是一節(jié)閱讀課，介紹著名鋼琴家孔祥東的成長(zhǎng)經(jīng)歷和音樂(lè)成就；Lesson4Let’sDance介紹了三種中外舞蹈類型。municationworkshop意在讓學(xué)生在前四節(jié)課的功能語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，完成對(duì)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的書(shū)面描述。三、學(xué)情分析本班學(xué)生為高三年級(jí)六班普通班學(xué)生，男生23人，女生16人，有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望和一定的詞匯基礎(chǔ)。但是在口語(yǔ)表達(dá)上有畏難情緒。課前調(diào)查問(wèn)卷顯示同學(xué)們對(duì)京劇有一定的興趣和了解，但是對(duì)京劇的知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性；部分同學(xué)了解一些和京劇相關(guān)的詞匯及表達(dá)，但是希望教師能夠教授更豐富專業(yè)的詞匯和句式結(jié)構(gòu)來(lái)介紹京?。蝗杂幸徊糠滞瑢W(xué)希望能夠通過(guò)欣賞京劇而習(xí)得相關(guān)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：(1)通過(guò)運(yùn)用聽(tīng)力策略獲取與京劇相關(guān)的詞匯及句式表達(dá)，如anationaltreasure,oneof,sharpvoices,inorderto,inbrightcolours,etc；(2)通過(guò)思維導(dǎo)圖整理與京劇相關(guān)的詞匯及句式表達(dá)；(3)利用所學(xué)目標(biāo)詞匯短語(yǔ)以采訪的形式介紹京劇。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用聽(tīng)力策略總結(jié)提取介紹京劇的主要方面及詞匯短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用目標(biāo)詞匯短語(yǔ)及結(jié)構(gòu)介紹京劇，同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理思維，將零散的詞匯及結(jié)構(gòu)表達(dá)系統(tǒng)化；同時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)及填空等形式幫助學(xué)生落實(shí)聽(tīng)力策略，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)等形式開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力策略訓(xùn)練、思考、交流和合作等方式，在一種自然的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，感悟京劇這一文化瑰寶的魅力。三、教學(xué)方法與手段教法：1.課前:教材和文本分析、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、布置話題相關(guān)閱讀材料；2.課中:任務(wù)驅(qū)動(dòng)、搭建臺(tái)階(提供語(yǔ)言支持和思考方向)、同伴支持、小組討論；3.課后:提供學(xué)習(xí)效果檢測(cè)任務(wù)、追蹤調(diào)查學(xué)習(xí)易難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)方向。學(xué)法：1.課前:了解已知、未知、需知；2.課中:以完成聽(tīng)力任務(wù)帶動(dòng)語(yǔ)言習(xí)得,小組討論、思維導(dǎo)圖整理、人人發(fā)言,主動(dòng)構(gòu)建聽(tīng)力文本意義；3.課后:客觀評(píng)價(jià)、查漏補(bǔ)缺、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。教學(xué)資源與手段：學(xué)案+視頻+PPT展示+板書(shū)教學(xué)過(guò)程與任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖SecondlisteningThirdlisteningPostlisteningFirstlisteningSecondlisteningThirdlisteningPostlisteningFirstlisteningPrelisteningWarmup引領(lǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，預(yù)教生詞，為聽(tīng)力訓(xùn)練做鋪墊引領(lǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，預(yù)教生詞，為聽(tīng)力訓(xùn)練做鋪墊帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力獲取內(nèi)容大意，完善思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力獲取內(nèi)容大意，完善思維導(dǎo)圖激活學(xué)生已知，引發(fā)興趣，鋪墊詞匯，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力獲取文章細(xì)節(jié)信息，完善思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力跟讀文本，復(fù)述思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力跟讀文本，完成思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力獲取文章細(xì)節(jié)信息，完善思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力跟讀文本，復(fù)述思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力跟讀文本，完成思維導(dǎo)圖具體教學(xué)過(guò)程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的時(shí)間Step1Teacher(T)showsstudents(Ss)avideoclipinwhichtheartistWangPeiyuisperformingNianbaiinBeijingOpera.ThenTasksSstogiveasmanywordstheyknowanddrawthemindmapontotheblackboardStudentswatchthevideoandsharetheirexistingknowledgeaboutBeijingOperaandsummarizetheirwordsandphrasesontheblackboardinthemindmap.ToactivateSs’priorknowledge,arousetheirreadinginterest,leadthemtothetopic,introducethemindmapandpreparethemsomewordsforlistening.4’說(shuō)明：學(xué)生的生成有無(wú)限可能，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，并將其生成呈現(xiàn)到黑板上利用思維導(dǎo)圖有效組織供大家學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生在此環(huán)節(jié)生成的詞匯中已然包括了roles,instruments,甚至costume等話題詞匯和信息，同時(shí)教師引導(dǎo)給出thereare…themain…is的句型結(jié)構(gòu)，這種分享既鋪墊了詞匯、介紹了結(jié)構(gòu)又激活了已知。Step2TasksSstoappreciatesomepicturesandgetfamiliarwithsomewords.Thenmatchmeaningswiththesewords.SsguessthewordswiththepicturestogetherwiththeTandfinishthematchingexercisetogether.Tohelpstudentstounderstandthekeywordsusedinthelisteningtasks.5’說(shuō)明：該部分通過(guò)圖片展示，幫助學(xué)生熟悉并且能讀,能懂在聽(tīng)力任務(wù)中將用到的單詞，通過(guò)詞匯預(yù)教，幫助學(xué)生減輕聽(tīng)力負(fù)擔(dān)。Step3Withthehelpofthesewords,TasksSstolistentothetapeforthefirsttimeandtickanyinformationtheyhearbydoingchoicequestions.Inthemeantime,addmoreaspectsthenationaltreasure,musicandsingingstyles,symbolsonthemindmap,Ssreadthechoicesbythemselvesandlistentothetape,tickanythingtheyhearfromthetape.AddnewaspectsontothemindmapontheToguaranteestudentstogetageneralideaaboutthecontentsofthismaterial.Andleadthemtopletetheirmindmaponthehandout.5’說(shuō)明：通過(guò)第一次聽(tīng)力輸入幫助學(xué)生了解聽(tīng)力文本大意，同時(shí)完善思維導(dǎo)圖。Step4TasksSstolistenforasecondtimeandfillintheblanksofthedetailedintroduceofBeijingOpera.ThenTasksSstocheckanswerswithpartnerandmodifiesthemindmapontheblackboardwithskills(sing,talking,dancing,music,etc.),musicandsingingstylesSslistenandfillintheblankswiththerightwordsandexpressions.Thendiscusswithpartner.Andmodifythemindmaponthehandoutwithwordsandexpressionsgotfromthelisteningmaterial.Togetaspecificunderstandingofthelisteningmaterialandpracticeusingthelisteningstrategyinatextualsense.Againfillintheblanks.6’說(shuō)明:通過(guò)第二次聽(tīng)力輸入，讓學(xué)生有針對(duì)性地提取材料中的細(xì)節(jié)信息并且能夠在教師幫助下完成思維導(dǎo)圖，同伴核對(duì)答案，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的初步意識(shí)。Step5TasksSstoreadafterthetapeandthenasksSsiftheyhavesomethingelsetoaddtothemindmap.Ifno,Tcanaddsomeaspectsifnecessary.TmovesSstoreadpage111andfinishthemindmapontotheblackboard.TthenleadSstointroduceBeijingOperabasedonthemindmapontheblackboard.Studentslistenandreadafterthetape.Thinkaboutiftheyhavesomethingtoadd.ThentrytopletethemindmapandintroduceBeijingOperawithT.ToenhanceSs’understandingofBeijingOperaandpletethemindmap.5’說(shuō)明：通過(guò)第三次聽(tīng)力輸入與文本跟讀，學(xué)生能夠?qū)θ绾稳轿唤榻BBeijingOpera較為熟悉，同時(shí)簡(jiǎn)單全面介紹京劇，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，對(duì)下一步小組合作分工打下基礎(chǔ)。Step6TasksSstoworkingroupoffourandeachstu