美術(shù)課堂上的思考_第1頁
美術(shù)課堂上的思考_第2頁
美術(shù)課堂上的思考_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

第第頁美術(shù)課堂上的思考

問題一:我們的評價標準是〔什么〕,以什么為標準,以及這樣的標準能有什么樣的權(quán)威性呢?

有多少人在思索這樣的問題,或者這樣的思索是否有價值呢?

凡高的繪畫大家都知道其價值——金錢。在他生前的時候,他是個幾乎連一幅作品都賣不出去的窮困潦倒的藝術(shù)瘋子??赡苡腥酥浪u出了一幅作品,那幅是在他的弟弟的援助下買出去的。凡高生前賣出的唯一一幅油畫:《紅色葡萄園》,1890年,比利時畫家安娜博赫以400法郎的價格買下了這幅畫,現(xiàn)在存于莫斯科。他的作品從不被人們所接受,更沒有藝術(shù)院校的教授賞識他的藝術(shù)作品。然而今日~~~~?藝術(shù)價值的一高一低說明白什么呢?“審美”的閱歷不能在時間中長久存在!他的作品優(yōu)劣不取決于當時的藝術(shù)評價標準。

藝術(shù)是無需概念來分析,藝術(shù)的創(chuàng)作無規(guī)律可尋,猶如莎士比亞為何要把“敲門聲”作為描寫鄧肯被殺的開始序曲,以及貝多芬為何要放上一個“休止符”在《第四奏鳴曲》最末樂句中?“全部藝術(shù)家都在他自己開始的地方開始,而科學卻是在前輩停止的地方開始。”當然〔學習〕藝術(shù)還得要繼承優(yōu)秀的基礎(chǔ)的傳統(tǒng)。藝術(shù)的評價問題是個至今未解決的問題。由于康德說:“一種審美判斷的客觀普遍有效性只是一種主觀的有效性而已?!卑?霍夫施塔特說過,即使把各個時代最偉大的批判家集合在一起,他們在審美判斷上的標準也未必能達到全都。何況是我們呢?但是對于兒童式的“表現(xiàn)主義”的作品我們究竟如何評價,天真純凈的兒童,同藝術(shù)一樣〔愛〕講“真話、心里話”,對他們的“游戲式”的作品假如只是加以“優(yōu)劣式”的評價,那是不負責任的,抹殺他們的天性的。老師過分的贊許某個表現(xiàn)手段、某種表現(xiàn)技巧,就會造成大部分〔同學〕從而放棄性格的繪畫語言,導致作品的千篇一律,缺乏性格和創(chuàng)新仍是目前教育的最大不足。既然不需要以優(yōu)劣來評價同學的作品,那么如何來衡量同學的美術(shù)成長呢?

問題二:究竟什么是可以進行評價的?

1、作品中反映出來的藝術(shù)技巧。

全部的藝術(shù)家對于他們選擇的材料、工具的運用都是呈現(xiàn)出非凡的技能,以至于讓我們視為“神”,妙筆生花。當然有水平的`差距,但不容忽視他們在這些技巧上的熬煉。所以,對于我們的同學應(yīng)當培育他們對于各種繪畫材料的熟識及各種工具運用的技巧??梢猿3P缘囊龑瑢W觀測分析畫家作品或是優(yōu)秀的同學作品中顯示出來的駕御材料工具的技能。我們的評價方式或許就有了方向和標準:你對某材料的掌控很好!或反之鼓舞其加油、上心體會!你掌握色調(diào)的本事最強了!反之鼓舞其加強留意處理、檢視色調(diào)的環(huán)節(jié)等等。當然這樣的評價可以建立在分析同學階段性學習狀況的前提上,平常的作業(yè)多加強口頭評價、建議為宜,否那么是不切合實

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論