2023九年級下冊語文《江村小景》教案

2023九年級下冊語文《江村小景》教案

本文是以反對內(nèi)戰(zhàn)、控訴戰(zhàn)斗為主題的作品。龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦

有二子一女，長子出外參軍，多年不歸，次子參與了國民革命軍。今

日我在這給大家整理了一些九年級下冊語文《江村小景》教案，我們

一起來看看吧！

九年級下冊語文《江村小景》教案

教學(xué)目標(biāo)：1.了解劇本所展現(xiàn)的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。

2.學(xué)習(xí)觀賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。

3.學(xué)會觀賞劇本的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：精練通俗的語言理解

教學(xué)重點：關(guān)于劇本的主題

教學(xué)內(nèi)容與過程：（第一課時）

一.簡介

二.朗讀課文，了解故事情節(jié)

三.概述故事情節(jié)

本文據(jù)說是依據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實的故事寫成的。以反對內(nèi)

戰(zhàn)，，控訴戰(zhàn)斗為主題的作品。

龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子

千里之行，始于足下。

參與了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔(dān)憂他被捕，趕忙出去

為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，

便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，非常生氣。

弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已

死去。

四.理清結(jié)構(gòu)

全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母照舊在做活”）

寫母女對白，為后面的情節(jié)進(jìn)展做必要的鋪墊和交代，同時也表現(xiàn)那

個年月一般百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開端，通過母女對白為后

面的情節(jié)綻開做必要的交代和鋪墊。先由女兒要進(jìn)城讀書引出二哥這

個人物然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，幾聲槍響

很自然地交代了孫傳芳要過江來打仗的背景，女兒“大哥要是回來了,

不知道認(rèn)不認(rèn)得家里”的聯(lián)想，表達(dá)了妹妹對哥哥的思念，也是后文

情節(jié)的示意。這一部分內(nèi)容可以說無一處閑筆，人物的每一句臺詞都

和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不行少的交代和鋪墊。

人物性格簡析：

在這一部分這也表現(xiàn)了幾個人物的不同性格。女兒的性格最為鮮

亮，明顯是一個對生活布滿向往和期望的女孩子。在母親的勸導(dǎo)下，

她要讀書的決心還是毫不動搖，表現(xiàn)出了對新生活的追求的執(zhí)著。母

親的形象則代表了當(dāng)時更為一般的廣闊群眾。她的最大抱負(fù)是讓兒子

“積攢幾個錢，將來娶一房親，也好接續(xù)香煙后代，”是自己死了能

有兒子給自己送終。這樣的抱負(fù)，是最基本的抱負(fù)也是當(dāng)時的老百姓

只能有的抱負(fù)。可那樣的時代，使他這樣的抱負(fù)最終也徹底破滅了。

而倆兒子的性格在這一部分都是暗寫的。但從母女對白中可以看出倆

兒子的性格不同。二兒子比較本分老師，顧惜家庭，關(guān)愛妹妹，這樣

狡猾的青年投身行伍更多地不是抱負(fù)的追求所致而是說的窘迫所逼。

老大則是另一類人，他天性不夠安分，憧憬外面的世界，可是在生活

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胡亂沖撞的他沒有能夠找到自己期望的東西而是被不幸的經(jīng)受扭曲

了自己的靈魂，這有他自身的緣由更多的則是社會的緣由和責(zé)任。，

當(dāng)然這一部分對他只是一個交代和示意，更多的則是在下一層次中加

以表現(xiàn)，但這一部分極為簡略的交代已經(jīng)為后面的情節(jié)的表現(xiàn)打下了

基礎(chǔ)。這一部分是以喜寫悲，愈見愈悲。

其次部分（“己而聞叩門聲”到“匆忙下”寫長子回家，母子相

逢，長子敘述在外的經(jīng)受。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經(jīng)受同時表現(xiàn)長子的性

格。在這個家庭中長子的命運最為不幸，他一無全部，更可怕的是這

樣的經(jīng)受扭曲了他的靈魂使他不分好壞，沒有是非，而且養(yǎng)成了一身

的土匪習(xí)氣和兵痞氣，他的經(jīng)受不僅塑造了他的性格，釀造了兄弟殘

殺的悲劇也是社會搗亂的一個縮影。而他的性格有注定了他的悲劇。

即使不死在弟弟的槍口也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)

場上。對戰(zhàn)斗的控訴是恩棵的，不單單是說戰(zhàn)斗給人民帶來了災(zāi)難而

且表現(xiàn)了戰(zhàn)斗對人的靈魂的扭曲，這才是最可怕的。

第三部分（長子、、、、到最終）寫兄弟相互殘殺。

這一部分是情節(jié)的高潮。先寫長子對妹妹的調(diào)戲，然后寫兄弟之

間的沖突，最終寫母親的哭訴。值得留意的是兄弟之間的對罵“孫傳

房的狗”“蔣介石的狗”可見雙方的沖突已經(jīng)不再是由于欺侮妹妹

而是將沖突轉(zhuǎn)移到各自參加的戰(zhàn)斗集團(tuán)之間的沖突。在這一場戲里,

長子的性格得到更為鮮亮的表現(xiàn)，他稱呼妹妹為“花姑娘”，這些語

言一方面表現(xiàn)了長子的流氓習(xí)氣一方面推動了情節(jié)的進(jìn)展、沖突的激

化?？梢哉f，假如不是長子的流氓語言就不會有兄弟相互殘殺的悲劇。

母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓的最基本的期望都無法滿

意，這樣的年月，老百姓是沒有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個層次又呼

應(yīng)第一部分。

千里之行，始于足下。

這一部分，奇妙地運用了巧合手法，推動了情節(jié)的進(jìn)展。剛巧在

女兒出去時，長子回家，剛巧在母親出去借便服時女兒回來，剛巧在

長子對妹妹非禮時次子回來，而又剛巧在次子對長子開槍的瞬間目前

才趕到家，這樣的支配，假如有一個錯位，悲劇就不行能發(fā)生。

五.小結(jié)：

中心愿思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟相互殘殺的故事，抨

擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)斗的罪行。（其次

課時）

教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點，完成〈學(xué)習(xí)與評價〉

寫作特點1.主題的理解：揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的

災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的

清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活抱負(fù)的

破滅。

2.結(jié)構(gòu)的觀賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，沖突主線清晰，沖突激烈。

故事集中在半天時間內(nèi)，對白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，勝利運用

巧合，誤會等戲劇藝術(shù)技巧。

3.精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語言

二.完成〈學(xué)習(xí)與評價〉中的有關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計：

一，人物性格分析：

母親：和善本分，對生活沒有奢求，對社會感到無望

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女兒：對生活布滿向往。有抱負(fù)。

長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習(xí)氣，品德惡劣，是非不明

次子：比哥哥和善，關(guān)懷妹妹，孝敬母親

長子與次子的相同點：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄

予在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場推斷是非，他們

是一種互補關(guān)系。

二.中心愿思：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟相互殘殺的故事,

抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)斗的罪行

《江村小景》賞析

本文是以反對內(nèi)戰(zhàn)、控訴戰(zhàn)斗為主題的作品。龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦

有二子一女，長子出外參軍，多年不歸，次子參與了國民革命軍。一

天長子以外回家，母親擔(dān)憂他被捕，趕忙出去為他借衣。恰巧這時候

他買東西回來，哥哥不知道這是自己的妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼

救，弟弟回來剛好看到這一情景，非常生氣。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗

中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死去。

全文的結(jié)構(gòu)可以分為：第一部分：寫母女對白，為后面情節(jié)的進(jìn)

展作必要的鋪墊和交代，同時也表現(xiàn)那個年月一般百姓的生活追求。

——情節(jié)的開端;其次部分：寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外

的經(jīng)受。同時表現(xiàn)長子的性格。一一情節(jié)的進(jìn)展;第三部分：寫兄弟

相互殘殺。一一情節(jié)的高潮

千里之行，始于足下。

沖突沖突，表面看是兄弟之間的沖突，實際上是他們代表的兩大

陣營之間的沖突，最終實際上軍閥與人民之間的沖突，由于是他們之

間的沖突導(dǎo)致了人民的困難生活。

全文人物性格特征鮮亮，母親：兒子能傳宗接代，女兒能找到一

個好婆家，自己死了，能有兒女送終。女兒：升官發(fā)財。長子：照看

好母親，供妹妹念書。

次子：到城里讀書。母親：和善本分，對生活沒有奢求，對社會

感到無望。女兒：對生活布滿向往，有抱負(fù)。長子：愛母親，留戀溫

馨的家庭生活，但滿身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品德惡劣，是非不分。次

子：比哥哥和善，關(guān)懷妹妹，孝敬母親。

造成的根源：長子和次子的相同點是都把期望寄予在軍閥身上,

這種抱負(fù)實際上是不現(xiàn)實的，最終的自相殘殺實際上是軍閥混戰(zhàn)使人

的心靈的扭曲。

作品中人物的語言內(nèi)涵豐富，如：

1、次子：你這孫傳芳的狗！長子：你這蔣介石的夠！

兄弟間的對罵可見雙方的沖突已經(jīng)不再是愛護(hù)妹妹和欺侮妹妹

的沖突，而是將沖突轉(zhuǎn)移到各自參加的戰(zhàn)斗集團(tuán)之間的沖突。

2、母：孩子，我們窮人逃到哪兒去？啊，宗佑啊，宗成啊!你們

把娘帶去吧，孩子！

母親的哭訴，則揭示了劇本的主題：老百姓最基本的期望都無法

滿意，這樣的年月，老百姓是沒有什么活路的。在結(jié)構(gòu)上這個層次又

呼應(yīng)了文章第一部分（養(yǎng)老送終）。

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3、母：你二哥不能幫你，你不做工行嗎?人家會白白地給你讀嗎?

窮人有書讀的日子還早著呢。

表現(xiàn)母親對生活的絕望，實質(zhì)上也就是對那個戰(zhàn)禍不斷的時代的

不滿。

4、這樣的世界，誰曉得明天還活不活啊。

表現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)不斷，民不聊生。

5、長子：一位姓趙的老人家收留了我，叫我?guī)退N地，我就規(guī)

法規(guī)矩地干了好幾年活，可是后來老是打仗，處處有土匪，地也沒有

法兒種，姓趙的老人家也被剿匪的大兵把他當(dāng)土匪給打死了。

一是反映了軍閥混戰(zhàn)，土匪橫行的時代特征，二是說明長子的靈

魂扭曲主要是社會的責(zé)任和時代的緣由。

這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟自相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)

亂給社會和家庭帶來的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。

表現(xiàn)在三個方面：一是弟兄之間槍殺的情節(jié);二是弟兄倆，尤其

是長子的人性扭曲；三是母女倆生活抱負(fù)的破滅。

寫作特色：

①結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，沖突主線清晰，沖突激烈。故事集中在

半天時間內(nèi)，對白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線。

②勝利運用巧合，誤會等戲劇藝術(shù)技巧

《江村小景》教學(xué)反思

千里之行，始于足下。

以題目為切入點，通過更換題目實現(xiàn)長文短教是這一教學(xué)設(shè)計的

最大特點。

題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既

可以簡潔醒目，讓人易于走進(jìn)文中，又能含蓄雋永，促人樂于品讀。

長文短教的基點是對文章的整體把握，而從題目入手無疑是非常適切

和有效的。“江村小景”這個題目，除了表明故事發(fā)生的地點外，與

所寫內(nèi)容幾乎無關(guān)聯(lián)，為這一教學(xué)設(shè)計制造了有利的條件。這個設(shè)計

來源于老師自己對文本的研讀，因此，在備課時，老師肯定要有自己

鉆研教材的過程，假如對文本沒有自己的思索和體驗，只一味地奉教

參為圭臬，便無法教出新意與共性了。本設(shè)計抓住課文題目，或重新

命題，或分析原題之妙，都可有效地綻開教學(xué)。這里既有對課文的整

體把握，又有對情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等多方面的學(xué)習(xí)，更主要的

是可以突出教學(xué)重點：感受作品豐富深厚的思想內(nèi)涵。

最終，我還想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的問題。應(yīng)當(dāng)說這節(jié)課

生成性的特點還是很突出的，由于課堂以同學(xué)的爭論探究為主，但這

并不代表課前不需要預(yù)設(shè)。新課程提倡課堂要充分利用師生及教材等

各種資源廣泛生成課程，但并不排斥老師課前的預(yù)設(shè)。這個教學(xué)設(shè)計

以題目為教學(xué)突破口的整體構(gòu)思就是預(yù)設(shè)，需要老師對課堂上可能發(fā)

生的大事心中有數(shù)。老師在備課時，要對教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和感

悟，同時對同學(xué)的反應(yīng)也要有所猜測，依據(jù)教材和同學(xué)的特點，預(yù)先

設(shè)想一些可能的問題及答案，在課堂中盡可能做到有備無患，力求左

右逢源。如本設(shè)計中，從三個方面預(yù)擬的那些題目以及對原來題目的

理解，都屬于老師課前的預(yù)設(shè)，而這些預(yù)設(shè)恰恰是課堂有機(jī)生成的基

礎(chǔ)。當(dāng)同學(xué)說出與老師全都或相像的題目時，老師可以進(jìn)行有效的指

導(dǎo);若同學(xué)一時想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預(yù)先擬好

的題目，讓他們對其綻開分析和爭論。對原題目的理解也