提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究應(yīng)用課題專項(xiàng)方案

《提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》課題方案《提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》課題方案一、課題提出1、社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵結(jié)果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以處理實(shí)際問(wèn)題。然而，在我們之前數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在一些方面成了封閉系統(tǒng)，成了固定邏輯聯(lián)絡(luò)。不是數(shù)學(xué)成為人工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)工具，成了解題工具。所以，面對(duì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮發(fā)明力現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)需要。2、課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正了解和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，取得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求，我們改革課堂教學(xué)，提升其有效性勢(shì)在必行。3、我?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況立即需要改變現(xiàn)在我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛，教學(xué)中低效、無(wú)效現(xiàn)象還存在，關(guān)鍵表現(xiàn)在以下多個(gè)方面：（1）現(xiàn)在有部分老師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接收”層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生能力、素質(zhì)得不到充足發(fā)展。（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄部分優(yōu)異老師教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管當(dāng)?shù)貙?shí)際，不研究學(xué)生特征，教課時(shí)心中無(wú)學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽略學(xué)生動(dòng)態(tài)生成，展現(xiàn)一個(gè)教學(xué)形式化趨向。（3）課堂效率不高，造成學(xué)生作業(yè)量增加。大量作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得老師陷于繁重批改任務(wù)之中，極少有時(shí)間靜下心來(lái)，反思自己教學(xué)，研究自己教學(xué)，提升教學(xué)效率，形成一個(gè)老師越忙、學(xué)生越苦現(xiàn)象?？偠灾_展提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究，能促進(jìn)老師從教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，揭示提升課堂有效教學(xué)策略路徑和方法，改變以往陳舊課堂教學(xué)方法，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變，這對(duì)于提升課改實(shí)效性、提升老師本身素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展全部含有很高實(shí)踐意義。二、研究目標(biāo)基于新課程理念、教育建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效性研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)成全方面提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)1、理論和實(shí)踐相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者和實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，主動(dòng)參與。2、科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)。研究中所探索提升課堂教學(xué)有效性策略必需是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律科學(xué)方法。3、整合性標(biāo)準(zhǔn)。新課改理念下有效教學(xué)策略，必需對(duì)多種優(yōu)異教學(xué)理論進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。4、主體性標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)策略研究和實(shí)踐必需以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性、自主性和發(fā)明性。5、可操作性標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)策略必需含有可操作性。四、課題研究?jī)?nèi)容1、概念界定：教學(xué)：按師生關(guān)系角度來(lái)說(shuō)，有兩種見解，一個(gè)認(rèn)為教學(xué)是老師活動(dòng)，目標(biāo)在于引發(fā)學(xué)生活動(dòng)；一個(gè)認(rèn)為教學(xué)是師生雙方交互作用，是師生雙方矛盾和依靠過(guò)程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由老師引發(fā)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)師生雙方交互過(guò)程。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提升老師工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要老師含有一個(gè)反思意識(shí)；最終，有效教學(xué)也是一套策略。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正了解和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，取得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必需為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取教學(xué)方法。2、研究?jī)?nèi)容：（1）有效情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效課堂提問(wèn)策略（3）有效活動(dòng)教學(xué)策略（4）有效課堂練習(xí)策略（5）有效課堂評(píng)價(jià)策略五、研究方法（1）調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題試驗(yàn)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（2）文件法：查找已經(jīng)有和有效教學(xué)策略相關(guān)文件、資料、結(jié)果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。（3）觀察法：經(jīng)過(guò)觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生改變作出客觀評(píng)價(jià)。（4）行動(dòng)研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定教學(xué)方法模式,其目標(biāo)是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本素質(zhì)教育落實(shí)在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。（5）對(duì)比法：設(shè)定試驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過(guò)程性和終止性對(duì)比。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建開放、多元化、有效課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。策略，并推出一批有推廣價(jià)值實(shí)施方案。（7）案例分析法：經(jīng)過(guò)對(duì)案例分析來(lái)構(gòu)建含有本學(xué)科特色提升課堂教學(xué)有效性方法和策略，并探索出有價(jià)值研究經(jīng)驗(yàn)。六、課題研究步驟和方法第一階段：（9月～10月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段閱讀相關(guān)資料，提出研究目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，明確課題組組員具體分工。第二階段：（11月～4月）進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制訂好每學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。2．認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。要重視日常搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；能夠從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)試驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)試驗(yàn)課，編擬教案、統(tǒng)計(jì)等；還應(yīng)從上課實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)教學(xué)效果分析等。還能夠從評(píng)課中、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外調(diào)查中搜集和積累資料。3．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提升研究質(zhì)量。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基礎(chǔ)、最有效教學(xué)形式，是試驗(yàn)研究最實(shí)在、最豐富實(shí)踐活動(dòng)，每一位試驗(yàn)老師全部應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)研究，重視上好每節(jié)試驗(yàn)課。要重視試驗(yàn)教學(xué)備課工作，努力上好每一節(jié)研究課。4．開展多個(gè)形式研究活動(dòng)，提升課題研究水平。開展