一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

一年級(jí)科學(xué)教學(xué)進(jìn)度表〔2021——2021學(xué)年度第一學(xué)期〕周次起訖日期單元教學(xué)內(nèi)容1始業(yè)教化〔科學(xué)第一課〕211我們知道的植物312視察一棵植物413視察葉51國慶放假64這是誰的葉機(jī)動(dòng)75植物是“活〞的嗎86校園里的植物9機(jī)動(dòng)101在視察中比較112起點(diǎn)和終點(diǎn)123用手來測量134用不同的物體來測量145用一樣的物體來測量156做一個(gè)測量紙帶167比較測量紙帶和尺子17機(jī)動(dòng)18總結(jié)評(píng)價(jià)第一單元：植物第1課：我們知道的植物時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】識(shí)別植物,能簡潔描繪植物的特征?！究茖W(xué)探究目的】1通過植物和塑料花的比照視察,學(xué)慣用證據(jù)支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,視察、記錄植物的生長過程?！究茖W(xué)看法目的】意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生相識(shí)植物的深厚愛好?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受?！捕辰虒W(xué)打算為學(xué)生打算:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等(三)教學(xué)過程1.說說我們知道的植物老師讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,也可以供給一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物〞學(xué)生會(huì)說樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說說你知道的植物〞。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。老師要留意組織和引導(dǎo)學(xué)生描繪他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會(huì)不會(huì)開花葉子是什么樣子的生長在哪里〞等。在學(xué)生說完后,老師還可以出示事先打算好的植物,讓學(xué)生描繪一下它的樣子,以使學(xué)生相識(shí)更多的植物。老師要根據(jù)學(xué)生的答復(fù),與時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來,形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的相識(shí)。老師出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)覺陸地上有植物,水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“長葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物〞時(shí),老師應(yīng)予以激勵(lì)。假如學(xué)生描繪不清,老師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。對(duì)于水中的植物,學(xué)生簡潔無視,老師要留意提示。老師也可以問:“圖上有多少種植物〞考考學(xué)生的視力,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的找尋更加全面。最終老師須要組織學(xué)生溝通“這些植物有什么共同點(diǎn)〞,以利于學(xué)生形成“植物〞的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長大〞等。這個(gè)問題的溝通結(jié)果老師也須要與時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。在圖中有一只蝴蝶,老師可以提問:“蝴蝶是植物嗎〞學(xué)生確定會(huì)說“不是〞,然后老師可以讓學(xué)生來說說推斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說:“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物〞等。這一問題可以扶植學(xué)生初步相識(shí)植物與動(dòng)物的不同。“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎〞老師可以用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問題的探討。在教學(xué)中,老師須要供給植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)展比照,在小組視察、溝通后,再組織全班探討。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里老師要重點(diǎn)組織學(xué)生探討的是“塑料花不是植物的理由是什么〞。學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活〞的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會(huì)生長,能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長須要水、空氣、陽光、確定的溫度條件(生長須要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長、不會(huì)死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的答復(fù)。此時(shí),學(xué)生只從材料上去描繪也是可以的。老師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力與根底,允很多種不同的表述和看法。4.種一棵植物老師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物合適種在土里還是種在水里。老師應(yīng)使學(xué)生理解植物的選擇與其培育的方式可以多樣化,舉薦采納老師演示的植物種植方法。老師還可以給學(xué)生供給相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周〞中畫好,這樣便于指導(dǎo)。教學(xué)反思：第2課：視察一棵植物時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】植物具有根、莖、葉等構(gòu)造?！究茖W(xué)探究目的】1在老師指導(dǎo)下,能利用多種感官視察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在老師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描繪視察到的信息。3能畫一棵植物的簡圖。【科學(xué)看法目的】對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究愛好。能仔細(xì)視察、仔細(xì)記錄。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物。(二)教學(xué)打算為學(xué)生打算:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。老師打算:植物、課件等。(三)教學(xué)過程1.聚焦:我們來視察一棵植物老師選擇教科書上的菊花,老師出示一盆菊花,問問“誰相識(shí)它〞在菊花沒有開放的狀況下,不少學(xué)生可能并不相識(shí)它。此時(shí)老師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的留意。在學(xué)生猜不出的狀況下,老師可以出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過視察盛開的菊花再次猜測植物的名稱,然后讓學(xué)生說說在哪里見過它。學(xué)生一般都能說出很多菊花的生長地點(diǎn),表達(dá)出菊花分布的廣泛與它的生長環(huán)境。2.探究:它是什么樣的接下來老師可以讓學(xué)生從整體上視察菊花。老師可先將菊花放在講臺(tái)上讓全班學(xué)生共同視察。老師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認(rèn)出莖、葉等器官,并盼望學(xué)生能意識(shí)到泥土中還有根。這時(shí)讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來描繪這些構(gòu)造是很有必要的。在視察時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓視察的內(nèi)容更豐富,視察的活動(dòng)更富好玩味。整體視察完一棵菊花后,老師可以指導(dǎo)學(xué)生提早完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上“畫一棵菊花〞這個(gè)活動(dòng),把視察和記錄整合在一起。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采納學(xué)生跟著老師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最終畫葉。畫完請(qǐng)學(xué)生說一說,“你畫的菊花是什么樣的〞菊花的葉比較難畫,在整體視察時(shí)須要提示學(xué)生對(duì)形態(tài)、大小和位置加以留意。3.探究:視察它的莖和葉從視察整棵菊花到視察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從整體視察到部分視察的轉(zhuǎn)換。建議給每個(gè)小組打算一盆菊花。老師需對(duì)視察方法進(jìn)展指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時(shí)老師可要求學(xué)生邊視察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自己畫的菊花,激勵(lì)學(xué)生將莖畫得更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。學(xué)生畫好后一邊展示一邊溝通,“你視察到的莖和葉是什么樣的〞讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語言進(jìn)一步描繪植物莖和葉的特征。4.探究:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶著學(xué)生從整體到部分視察一棵菊花:先整體畫菊花,再部分視察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時(shí)繪畫已真正成為進(jìn)步學(xué)生視察實(shí)力的手段。學(xué)生一開始畫得不則像沒關(guān)關(guān)系在駕馭方法后,他們確定會(huì)越畫越好。5.研討:說說你視察的植物關(guān)于菊花的研討,在探究過程中可能已經(jīng)綻開了,這時(shí)可以讓學(xué)生溝通種植了一個(gè)星期的小植物長得怎么樣了。時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生展示、溝通第1課的記錄表,同樣不要遺忘提示學(xué)生接著照看和視察自己種的植物。6.拓展:視察一棵樹老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視察菊花的方法,先整體再部分地視察一棵大樹。怎么去視察,老師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo):樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動(dòng)物,你能找到嗎同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫視察的這棵樹。教學(xué)反思：第3課：視察葉教學(xué)目的時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形態(tài)、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長大、會(huì)改變也會(huì)死亡?！究茖W(xué)探究目的】1在老師指導(dǎo)下,能利用感官視察葉的外部形態(tài)特征,并用簡潔的語言進(jìn)展描繪。2通過視察、比較各種各樣的葉,相識(shí)到植物的葉具有一樣和不同之處?！究茖W(xué)看法目的】1能在新奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究愛好。2情愿傾聽、共享別人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】相識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分?！捕辰虒W(xué)打算為學(xué)生打算:校園中各種形態(tài)的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,老師打算:課件(三)教學(xué)過程1.聚焦:葉有什么特點(diǎn)呢老師在教學(xué)前應(yīng)先打算好各種供學(xué)生視察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的根底。只有以足夠的材料作為視察的對(duì)象,才能進(jìn)展有價(jià)值的視察活動(dòng)。教學(xué)開始后,老師可出示葉,干脆聚焦到本課的探討問題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的視察和描繪。老師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清楚完好的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可干脆告知學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)植物的相識(shí)。緊接著老師提出“這些葉是什么樣的都有什么特點(diǎn)有沒有一樣的地方〞學(xué)生會(huì)發(fā)覺葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不標(biāo)準(zhǔn),老師可以扶植學(xué)生訂正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求。“是不是只是一片葉是這樣的呢你們有沒有在其他葉上見過這些部分〞老師可以用這樣的問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到葉具有一樣的構(gòu)造,為后面的“畫一片葉〞打根底。2.探究:視察各種各樣的葉老師出示須要視察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片相識(shí)這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實(shí)際狀況來選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。接著老師可以出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,推斷這些是什么葉。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對(duì)實(shí)物的辨識(shí)上,培育學(xué)生的視察、比較實(shí)力。知道了葉的名稱后,老師可以讓學(xué)生視察、比較各類葉的不同之處。在視察之前,老師應(yīng)進(jìn)展視察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形態(tài)、厚度、氣味等方面的不同之處。視察之后,老師要組織全班溝通,對(duì)視察結(jié)果進(jìn)展總結(jié)和整理。溝通過程可以圍繞“葉是什么顏色的〞“葉的大小如何〞“葉的形態(tài)是什么樣的〞等問題進(jìn)展。老師還可以讓學(xué)生通過按從大到小的依次給葉排序來相識(shí)葉的大小。通過比較、描繪,學(xué)生發(fā)覺葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)覺葉的大小不同,形態(tài)多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形態(tài)只要求學(xué)生能用“像什么〞來表述即可。老師還可以組織“猜葉子〞的嬉戲。老師或者學(xué)生描繪葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比方描繪“這個(gè)葉的形態(tài)是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢〞嬉戲后,老師可以進(jìn)展總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形態(tài)和其他很多方面是不同的〞,扶植學(xué)生更充分地相識(shí)葉。3.探究:視察同一棵植物的葉活動(dòng)開始前,老師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,推斷它們是不是同一種樹葉。因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩種不同植物的葉,此時(shí)老師可干脆告知學(xué)生它們其實(shí)是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上摘下來的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出視察任務(wù)“它們有哪些不同〞這時(shí)老師須要給每個(gè)小組供給一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)展比較。學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候〞的葉,顏色深且比較大的是“長大后〞的葉,老師可以順勢告知學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉〞。“葉有什么特點(diǎn)它會(huì)怎樣改變〞的研討,是讓學(xué)生將自己視察后的發(fā)覺進(jìn)展整理和歸納,進(jìn)一步相識(shí)到葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長大、會(huì)死亡。在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比方常青藤,只要枝條上有各個(gè)生長時(shí)期的葉就可以。4.探究:畫一片葉用圖畫描繪一片葉是一個(gè)重要的活動(dòng)。老師可以先讓學(xué)生說說須要畫出葉的哪些部分。畫法須要老師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最終畫葉片上的葉脈。老師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊視察邊畫,學(xué)生跟隨仿照。學(xué)生畫完后,老師可以組織學(xué)生溝通,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。5.研討:葉有哪些特點(diǎn)它會(huì)怎樣改變這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)展,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點(diǎn),呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形態(tài)、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會(huì)長大、生長、死亡?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語來描繪,但不要求學(xué)生駕馭這些術(shù)語。6.拓展:做葉畫對(duì)于拓展部分,課堂上很可能沒有時(shí)間完成,可以支配學(xué)生在課后進(jìn)展。老師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。作品內(nèi)容要簡潔、形象、生動(dòng),既能激發(fā)學(xué)生的愛好,又不會(huì)因?yàn)樘y而嚇退學(xué)生。當(dāng)然,老師要在下一節(jié)課或者課后其他時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品做溝通、反響,這樣才能將這個(gè)拓展活動(dòng)落到實(shí)處。教學(xué)反思：第4課：這是誰的葉時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2能說出四周常見植物的名稱與其葉具有的特征?！究茖W(xué)探究目的】1在老師的指導(dǎo)下,能視察和描繪一片葉的特征。2能用簡潔的圖畫描繪葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中找尋它們是哪一種植物的葉?！究茖W(xué)看法目的】1對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的愛好。2產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中視察植物的愛好。3進(jìn)步到室外開展活動(dòng)的實(shí)力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】利用供給的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。(二)教學(xué)打算紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過程葉可以由老師供給應(yīng)學(xué)生,也可以支配搜集葉的活動(dòng),但應(yīng)放在課前進(jìn)展。老師可以在上一節(jié)課完畢前做必要的支配,應(yīng)特殊提示學(xué)生要留意的平安問題(地點(diǎn)要結(jié)合校園內(nèi)的狀況來確定),同時(shí)要告知他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識(shí)到樹木是我們有生命的摯友,應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈圩o(hù)。老師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹葉,這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容效勞。老師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一搜集起來,供上課時(shí)視察,以與到教室外找尋是誰的葉時(shí)運(yùn)用。假如校園里沒有教科書上的這些葉,老師完全可以根據(jù)校園的實(shí)際狀況選擇特征、差異明顯的葉供教學(xué)運(yùn)用。1.聚焦:它們是哪些植物的葉老師可以支配一個(gè)“猜葉〞的嬉戲。老師把課前搜集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示。在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時(shí),逐步供給特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏隨著特征越來越豐富,學(xué)生猜的范圍也會(huì)越來越小,越來越精確。一片葉區(qū)分另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)找尋“這是誰的葉〞的重要根據(jù),可以在猜葉的過程中漸漸浸透。猜的方式還可以改變,可以先由老師出題,說樹葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。在猜葉的過程中激發(fā)學(xué)生的愛好,并把學(xué)生的留意力集中到葉的特征上來。為了讓學(xué)生理解葉的更多信息,可以支配一個(gè)畫葉的活動(dòng)。選兩片不同的葉進(jìn)展視察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。老師在處理的時(shí)候可以先供給一片葉讓學(xué)生視察,要求畫得清楚。到達(dá)要求的學(xué)生,老師可以用“嘉獎(jiǎng)〞葉的形式,讓學(xué)生接著視察并畫第二片葉。畫圖是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)一種重要的記錄手段,要求確定要明確。老師要引導(dǎo)學(xué)生留意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語不須要學(xué)生駕馭,但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察,發(fā)覺的特征越具體,比較和找尋就越簡潔。2.探究:到校園里去找一找在找尋前,老師先要組織學(xué)生適當(dāng)溝通并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找怎樣才算是找到了活動(dòng)時(shí)要留意什么問題經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問題一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,老師要扶植他們梳理,達(dá)成共識(shí)。到教室旁邊的樹木旁找尋,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形態(tài)、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。平安問題也要讓學(xué)生自己發(fā)覺、互相提示。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這樣才能保證后續(xù)的活動(dòng)有條不紊?！罢覍な悄姆N植物的葉〞是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘與以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中老師要不斷地提示學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的〞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)視察、比對(duì)。同一片葉,往往可以找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎給學(xué)生在后面的溝通環(huán)節(jié)供給更豐富的信息。3.研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探究活動(dòng)后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時(shí)溝通、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的〞“在哪里找到的〞兩個(gè)問題進(jìn)展,老師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)覺了這種植物〞請(qǐng)學(xué)生面對(duì)全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。讓學(xué)生面對(duì)大家說出自己的發(fā)覺、看法和想法,而不是僅僅告知老師并得到一個(gè)“是〞或者“否〞的答案,須要讓學(xué)生從一年級(jí)起慢。教學(xué)反思：第5課：植物是“活〞的嗎？時(shí)間：(一)教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1能說出植物須要水分、陽光以維持生存和生長。2知道植物是有生命的,具有區(qū)分于非生物的特征?！究茖W(xué)探究目的】1在老師指導(dǎo)下,能利用多種感官視察、比較植物的特征與其改變。2通過搜集證據(jù)證明植物是“活〞的?！究茖W(xué)看法目的】1情愿傾聽、共享別人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講解并描繪自己的觀點(diǎn)。2培育學(xué)生相識(shí)和探討植物的愛好。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。(二)教學(xué)打算為學(xué)生打算:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以與有關(guān)植物是“活〞的的照片、圖畫等相關(guān)資料(三)教學(xué)過程1.聚焦:植物是“活〞的嗎老師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎〞請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)實(shí)力方面進(jìn)展說明。此時(shí)老師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎〞在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師要與時(shí)將學(xué)生的答復(fù)記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表〞中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長在土里,須要陽光、水,要施肥等。2.探究:搜集植物是“活〞的的證據(jù)哪些觀點(diǎn)可以作為“活〞的證據(jù)教科書支配了兩項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)展視察和溝通、研討,扶植學(xué)生明晰。第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的視察記錄找一找它是“活〞的的證據(jù)。老師可以先讓學(xué)生再次視察植物,回憶1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些改變,自己是怎么照看它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)溝通哪些現(xiàn)象說明植物是“活〞的。接下來老師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。最終,老師組織學(xué)生進(jìn)展探討、小結(jié),把“綠色〞“有莖〞等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了扶植學(xué)生相識(shí),老師可以打算帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎它有葉嗎它是綠色的嗎〞通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色〞“長在泥土里〞“有葉〞等劃去,扶植學(xué)生相識(shí)到“會(huì)長大〞“要喝水〞等說明植物是“活〞的。第二個(gè)活動(dòng)中,老師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的改變的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按依次依次視察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)絡(luò)在一起,相識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)驗(yàn)了怎樣的改變過程。老師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的改變,這又說明了什么,扶植學(xué)生相識(shí)到植物會(huì)生長改變,這說明它是“活〞的。假如學(xué)生還帶來了其他證明植物是“活〞的的照片和資料,老師要賜予激勵(lì),并給他們時(shí)機(jī)展示和說明。3.研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活〞的老師可以讓學(xué)生看著“班級(jí)記錄表〞并回憶前面的視察、探討,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活〞的。學(xué)生說完后,老師可以引領(lǐng)學(xué)生一起探討,明晰并穩(wěn)固相識(shí)。最終老師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活〞的的理由。老師出示塑料花,再次提問:“這是第1節(jié)課時(shí)我們視察過的塑料花,它是‘活’的嗎說說理由。〞引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活〞的的理由。這時(shí)可以適當(dāng)綻開班級(jí)辯論。附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場或者超市買一根簇新的胡蘿卜,假如家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點(diǎn):因?yàn)楹}卜葉的生長須要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L得越茂密,留意不要削皮。取一個(gè)淺盤,參與大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要留意常常換水。第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。第3~5天:天氣溫煦的話,也許5天就能長出新葉。第6~7天:新葉漸漸生長,同樣須要我們耐性養(yǎng)護(hù)。第8~11天:最早長出的那片細(xì)細(xì)的葉漸漸地翻開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片與更多的葉會(huì)接連長出。假如胡蘿卜開始腐爛,就要立刻取出丟棄。教學(xué)反思：第6課：校園里的植物時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1在實(shí)地視察中,發(fā)覺不同地點(diǎn)生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中?！究茖W(xué)探究目的】1通過實(shí)地視察,相識(shí)四周常見植物的名稱與其特征。2在老師指導(dǎo)下,能用圖畫來描繪和記錄植物的形態(tài)。3在老師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的視察中提出感愛好的問題。【科學(xué)看法目的】1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與別人合作,主動(dòng)參與溝通和探討,敬重別人。2產(chǎn)生相識(shí)植物的愛好,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】1人類與植物共同生存在地球上,兩者互相作用、互相影響。2植物可以美化人類的生活環(huán)境?！捕辰虒W(xué)打算為學(xué)生打算:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。老師打算:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。(三)教學(xué)過程1.聚焦:到校園里去視察和相識(shí)植物老師可以出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎知道它叫什么名字嗎在哪里見過它〞老師適時(shí)介紹植物名稱,扶植學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。這樣做事實(shí)上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時(shí)應(yīng)當(dāng)視察什么、描繪什么,給出可供仿照的范本。老師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生視察和描繪。這時(shí)老師可以初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以與生長須要陽光和水等。2.探究:視察校園里的植物到校園里去視察和相識(shí)植物,老師要引導(dǎo)學(xué)生探討應(yīng)做的打算和考前須知。在學(xué)生溝通的過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):留意平安,不能邊走邊畫,平安保管鉛筆。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危急的地方去;③聽到老師的集合聲要與時(shí)回來;④留意不拔起、采摘或損害植物。老師要帶著學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)展視察,再次明確視察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展視察、記錄活動(dòng)。老師要隨時(shí)留意學(xué)生的平安,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。3.研討:溝通我們視察的植物視察、記錄活動(dòng)完畢后,老師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生共享視察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描繪自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以與在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)覺。學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所缺乏,老師須要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里這棵植物長了些什么葉有什么特征這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣改變呢〞老師要與時(shí)記錄學(xué)生的答復(fù),并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最終老師設(shè)疑:在視察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題激發(fā)學(xué)生接著視察和探究的愛好。教學(xué)反思：

第二單元比較與測量第1課在視察中比較時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1.視察物體的一樣之處和不同之處就是在進(jìn)展比較。2.不同的視察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。【科學(xué)探究目的】1.能從多種角度視察和比較物體。2.嘗試用排序的方式來描繪和記錄視察的結(jié)果,并與同學(xué)探討、溝通。3.具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)展反思的意識(shí)?！究茖W(xué)看法目的】1.情愿傾聽別人的意見,樂于講解并描繪自己的觀點(diǎn)。2.樂于進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】理解視察和比較是人們常常用到的相識(shí)活動(dòng)。(二)教學(xué)打算每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例一樣的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。(三)教學(xué)過程(1)情境導(dǎo)入。建議采納視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。(2)聚焦問題。在學(xué)生視察教科書中的圖片后,老師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小〞并追問:“你是怎么知道的〞老師可以從學(xué)生的答復(fù)中總結(jié)提煉:我們須要進(jìn)展比較,這樣才能知道恐龍的大小。2.探究:比較恐龍模型的大小(1)明確視察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要與時(shí)記錄比較結(jié)果。(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)展視察比較,老師視察學(xué)生的比較過程,提示學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。老師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思索和探討:有幾種比較結(jié)果關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎怎么比才更精確：匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說出比較結(jié)果。教學(xué)反思：第2課：起點(diǎn)和終點(diǎn)時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)探究目的】1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?！究茖W(xué)看法目的】1.開展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。3.情愿傾聽別人的意見,樂于講解并描繪自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)間隔比獲得競賽成功更重要?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】1.意識(shí)到比較和測量是人們相識(shí)世界的根本方法。2.相識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題?！捕辰虒W(xué)打算每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(三)教學(xué)過程(1)嬉戲?qū)搿Ｕ?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)競賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生視察。(2)問題聚焦。老師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢〞根據(jù)答復(fù),讓學(xué)生重新競賽,畫起跳線和落腳線。2.探究:紙蛙跳遠(yuǎn)競賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳動(dòng)一段間隔。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)〞引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的間隔就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公允競賽規(guī)則。老師須要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔,但是無法便利地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔進(jìn)展比較。為了便利,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔,然后剪下來和別人的進(jìn)展比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生留意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。(3)紙蛙跳遠(yuǎn)競賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。老師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提示他們?cè)诩垘蠈懮闲彰c日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。(4)誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的間隔,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)間隔。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生視察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。3.研討老師可以提問:“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)你是怎么知道的〞引導(dǎo)學(xué)生基于試驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。接著可以提問:“視察張貼在黑板上的紙帶,它為你供給了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息〞“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的間隔一樣嗎你是怎么知道的〞“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)間隔的方法嗎〞老師在比較中需反復(fù)提示:①對(duì)齊起點(diǎn),②讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教學(xué)反思：第3課用手來測量時(shí)間：〔一〕教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1.測量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測量工具,便利測量。3.知道“拃〞是張開的拇指到中指間的長度,測量時(shí)每一拃要首尾相連。【科學(xué)探究目的】1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)展預(yù)料。2.能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。3.會(huì)視察、比較紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處?！究茖W(xué)看法目的】1.開展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)運(yùn)用多種測量工具和測量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更精確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】意識(shí)到比較和測量是人們相識(shí)世界的根本方法?！捕辰虒W(xué)打算向每位學(xué)生供給一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒?！踩辰虒W(xué)過程1聚焦問題引入老師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還須要測量。測量有很多工具,我們的身體也可以作為測量工具。老師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢你怎么用它測量的〞讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)展答復(fù)。聚焦主題老師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大間隔作為“一〞來測量長度是我國古代人民的才智,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測量桌子的高度。2探究:測量桌子的高度(1)預(yù)料桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生視察桌子的高度,再視察手指一的長度,最終做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)料。(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大間隔來測量;一的指尖與下一的指尖必需緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y量的體會(huì)。(3)匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。留意提示學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一樣。(4)測量紙帶的長度。老師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時(shí),老師要關(guān)注學(xué)生的操作,提示學(xué)生留意:①用一樣的手指測量;②一的指尖與下一的指尖必需緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,視察測量結(jié)果。須要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請(qǐng)學(xué)生先視察一會(huì)兒紙帶。老師可以提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎你是如何知道的〞“是什么緣由導(dǎo)致測量結(jié)果不一樣的呢〞“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同〞老師要引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。激勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有運(yùn)用同一根手指測量;不能很精確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都一樣;每個(gè)人的手指長度不一樣,有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。教學(xué)反思：第4課：用不同的物體來測量時(shí)間：(一)教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度?！究茖W(xué)探究目的】不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,便于信息的溝通?！究茖W(xué)看法目的】測量須要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,須要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。能運(yùn)用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測量任務(wù)，能運(yùn)用數(shù)字描繪測量結(jié)果?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】在老師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果。逐步適應(yīng)運(yùn)用多種測量工具和測量單位逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。情愿關(guān)注和客觀對(duì)待別人的測量結(jié)果。(二)教學(xué)打算紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。(三)教學(xué)過程(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結(jié)果。老師須要指出用手測量時(shí),每人的一長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生探討:“我們還可以用什么來測量〞(2)聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的探討,老師可以小結(jié),生活中的很多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務(wù):今日,我們要運(yùn)用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。2.探究:測量(1)物體的選擇。出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測量〞小組探討,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“√〞。(2)測量桌子和書。老師要先提示學(xué)生測量考前須知:確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測量桌子和書的長度。老師巡察,提示學(xué)生:記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。老師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測量單位時(shí)的讀數(shù)問題。(3)匯報(bào)測量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由老師填寫。(1)引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度視察。(2)探討:“我們的測量結(jié)果有哪些不同〞激勵(lì)學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用一樣的物體測量桌子高度,結(jié)果特別接近;用同一個(gè)物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果不能比較出物體的長短。(3)探討:用物體和用手測量,哪個(gè)更精確引導(dǎo)學(xué)生比照紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長度不變,用物體測量,測量結(jié)果更精確;不同的人用同一種物體測量,結(jié)果根本一樣,與用手測量相比,測量結(jié)果更精確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測量結(jié)果不夠精確。教學(xué)反思：第5課：用一樣的物體來測量時(shí)間：(一)教學(xué)目的【科學(xué)概念目的】1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,便于信息的溝通。2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時(shí)便于測量和計(jì)數(shù),也更精確?！究茖W(xué)探究目的】1.學(xué)習(xí)預(yù)料事物的長度。2.運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)展長度的測量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果?！究茖W(xué)看法目的】1.逐步適應(yīng)運(yùn)用多種測量工具和測量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.主動(dòng)關(guān)注別人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的】1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給消費(fèi)、生活帶來的便利。2.相識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增加了人的實(shí)力?！捕辰虒W(xué)打算每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透亮膠帶、和講臺(tái)長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、老師用的班級(jí)記錄表(三)教學(xué)過程(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。運(yùn)用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生推斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們須要全班統(tǒng)一運(yùn)用同一個(gè)物體來測量。(2)統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)當(dāng)選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢〞發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生視察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組探討分小組匯報(bào)。激勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。老師可視狀況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長,便利運(yùn)用;可以堆疊,能干脆測量桌子高度;比較小,可以削減最終一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,假如只用一個(gè)小立方體的話,測量會(huì)很慢,首尾相連很難做到精確。2.探究:測量桌面和講臺(tái)的長度(1)預(yù)料桌面和講臺(tái)的長度。學(xué)生視察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)料并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。(2)老師提問:“用一個(gè)小立方體測量會(huì)很慢,有什么好方法嗎〞也可在學(xué)生測量遇到問題后再問,增加學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提早問,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生答復(fù)后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透亮膠帶連接起來。(3)老師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么方法嗎〞學(xué)生答復(fù)后,老師供給事先打算好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測量桌面和講臺(tái)面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測量。老師視察學(xué)生測量,提示考前須知。用小立方體制作更長的測量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由老師填寫。(1)視察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺(tái)長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,精確度高)。(2)全班比照老師講臺(tái)的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個(gè)更長一些讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進(jìn)展量化比較。(3)探討用小立方