學(xué)困生轉(zhuǎn)化與研究方案課題方案樣本

學(xué)困生轉(zhuǎn)化與研究方案課題方案發(fā)布時間：-11-2122:52:09北京市第七十一中學(xué)-學(xué)困生轉(zhuǎn)化與研究方案根據(jù)新課改核心理念“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”，規(guī)定教師要關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，特別是邊沿生。結(jié)合我校實際狀況及學(xué)困生特點，制定我校-“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究實行方案。一、課題研究背景及意義新課程改革是一種長期性工程，有諸多問題需要咱們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。隨著新課改進(jìn)一步實行，咱們不難發(fā)現(xiàn)班級中兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，浮現(xiàn)了大量學(xué)困生，她們長時間達(dá)不到課程原則所規(guī)定教學(xué)目的，對學(xué)習(xí)態(tài)度悲觀、興趣淡薄、缺少信心，難以完畢學(xué)業(yè)任務(wù)。是什么因素導(dǎo)致“學(xué)困生”浮現(xiàn)，如何來轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”？這一系列問題都值得咱們?nèi)パ芯?。忽視“學(xué)困生”，也就是放棄了相稱某些學(xué)生受教誨權(quán)利，這不但違背培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)規(guī)定，同步也是學(xué)校教誨工作偏軌，是無法全面提高教誨質(zhì)量，是主線談不上素質(zhì)教誨，這不能不引起教誨者深層次反思。對“學(xué)困生”采用放棄辦法也是對學(xué)生、家長和社會極端不負(fù)責(zé)任一種做法。因而，要在初中施行和推動素質(zhì)教誨，需要咱們高度注重和實行對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化迫在眉睫，因而本課題具備重要實踐意義。咱們學(xué)校是朝陽區(qū)一所農(nóng)村中學(xué)，80%學(xué)生是外地借讀生，她們大某些是外地進(jìn)京務(wù)工人員子女，隨著升入高年級，某些先進(jìn)學(xué)生流失，使得學(xué)生水平參差不齊，各班級中都浮現(xiàn)個別學(xué)困生。結(jié)合我校特點和朝陽區(qū)對學(xué)校教學(xué)規(guī)定，實現(xiàn)及格率達(dá)標(biāo)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更具備現(xiàn)實意義?！皩W(xué)困生”具備相對性、暫時性、可變性。為了進(jìn)一步推動新課程改革，咱們以“不放棄一種學(xué)生，不讓一種學(xué)生掉隊”為原則，研究和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，著力做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作，這對于推動學(xué)校素質(zhì)教誨，提高學(xué)校教誨質(zhì)量，具備十分重要現(xiàn)實意義。二、研究課題界定結(jié)合我校學(xué)生實際狀況，綜合專家意見，咱們對學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生）理解是：指是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于辦法不當(dāng)，或由于社會、家庭環(huán)境影響，不能適應(yīng)學(xué)校教誨下學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，知識、能力目的均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本規(guī)定，需要通過有針對性教誨、教學(xué)予以補(bǔ)償和矯治學(xué)生。其構(gòu)成要素重要有：第一，“學(xué)困生”智力正常；第二，“學(xué)困生”是個別，即班級中絕對少數(shù)；第三，“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績處在暫時落后狀態(tài)。她們體現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺少自信、學(xué)習(xí)辦法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常教學(xué)規(guī)定下，對學(xué)習(xí)感到膽怯，對完畢學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難；她們上課無精打采，厭倦作業(yè)，膽怯考試，更缺少獨立思考和鉆研精神和能力，學(xué)習(xí)成績越來越差。三、研究課題根據(jù)1．新課程改革規(guī)定，新教學(xué)課程原則確立了“為了每一種學(xué)生發(fā)展”理念，以人為本學(xué)生觀、面向全體觀點，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究理論根據(jù)。2．教誨學(xué)理論：教誨活動是有目活動，在于使人得到全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，更重要要為學(xué)生提供充分實踐活動時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主、積極、布滿創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動涉及“學(xué)困生”在內(nèi)每一種學(xué)生充分參加課堂教學(xué)活動，還學(xué)習(xí)積極權(quán)給學(xué)生，讓她們都得到健康發(fā)展3．心理學(xué)觀點：結(jié)識過程是指人們獲得知識過程，這是人最基本心理過程。在“需要、誘因與動機(jī)”關(guān)系中，需要是人對某種客觀規(guī)定反映，這種規(guī)定可以來自有機(jī)體內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周邊環(huán)境；動機(jī)是在需要基本上產(chǎn)生，誘因是與需要相聯(lián)系外界刺激物，它吸引有機(jī)體活動，并使需要有也許得到滿足。這表白教師在課堂上調(diào)動“學(xué)困生”積極參加教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力提高是可行。4．哲學(xué)根據(jù)：“外因是變化條件，內(nèi)因是變化根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動“學(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)她們學(xué)習(xí)動機(jī)，讓她們積極參加教學(xué)活動，從而提高她們在課堂上學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一。5．多元智能理論根據(jù)：多元智能理論以為人智能具備多元性，某一智能高度發(fā)展，是對人才智一種發(fā)現(xiàn)和提高，而對于自身不太發(fā)達(dá)某一智能，可以通過后天開發(fā)使其得到發(fā)展。四、課題研究目的1．通過調(diào)查分析，明確“學(xué)困生”現(xiàn)狀及其形成因素。2．依照“學(xué)困生”不同成因，謀求提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績途徑和辦法。3．在科學(xué)理論指引下，提高“學(xué)困生”思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法，使之具備一定學(xué)習(xí)能力。4．摸索符合新課程改革規(guī)定，符合教誨規(guī)律，適應(yīng)“學(xué)困生”發(fā)展有效育人氛圍，糾正教誨實踐中不良育人觀。五、課題研究原則1．一切從實際出發(fā)原則：從“學(xué)困生”實際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀測問題，摸清問題存在因素，也就是對學(xué)生現(xiàn)狀做周密理解。2．因材施教原則：由于學(xué)困生存在著個別差別，教師針對每個“學(xué)困生”薄弱環(huán)節(jié)，提出不同規(guī)定，采用不同辦法。3．勉勵引導(dǎo)原則：激發(fā)、勉勵學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己過去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步一面，相信自己能力，感受成功喜悅，協(xié)助其養(yǎng)成良好習(xí)慣。4．堅持循序漸進(jìn)原則：初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化提高是一種過程，“學(xué)困生”進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有重復(fù)現(xiàn)象，教師要多勉勵，少譴責(zé)，增強(qiáng)其上進(jìn)心。六、課題研究內(nèi)容1．農(nóng)村初中“學(xué)困生”現(xiàn)狀分析。（1）課題組所有成員都要進(jìn)行調(diào)研，通過如下幾種途徑進(jìn)行學(xué)困生成因分析。GN：left；LINE-HEIGHT：18pt；TEXT-INDENT：24pt；MARGIN：0cm0cm0pt；LAYOUT-GRID-MODE：char；mso-char-indent-count：2.0；mso-line-height-rule：exactly；mso-layout-grid-align：none"class="MsoNormal"align="left">基本狀況調(diào)查：涉及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽課習(xí)慣、注意力）、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)辦法。家訪、電訪：對個別“學(xué)困生”采用家訪、電訪形式理解家庭教誨狀況。涉及父母文化限度、職業(yè)、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等。學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況分析：對“學(xué)困生”作業(yè)、試卷等書面形式文字材料進(jìn)行調(diào)查分析。談話：與個別“學(xué)困生”進(jìn)行談話理解狀況。（2）班主任教師除完畢上述調(diào)查外，還要進(jìn)行學(xué)生心里及思想方面因素調(diào)查與分析。如：通過談話、觀測等方式。2．構(gòu)建各學(xué)科轉(zhuǎn)化學(xué)困生方略、途徑、辦法：通過學(xué)困生成因分析，選取適當(dāng)轉(zhuǎn)化手段，教師對所負(fù)責(zé)學(xué)困生跟蹤指引轉(zhuǎn)化，形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗，并進(jìn)行交流，形成各學(xué)科轉(zhuǎn)化學(xué)困生方略。如：①何進(jìn)行注意力訓(xùn)練②何養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣③學(xué)習(xí)效果追蹤（輔導(dǎo)方略）④開展合伙學(xué)習(xí)組等3．“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作效果評價（1）“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效果評價方略研究從德育素質(zhì)提高角度看，學(xué)生行為習(xí)慣與否有變化。從教學(xué)角度看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與否變化，學(xué)習(xí)成績與否有提高。勉勵“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，設(shè)定進(jìn)步原則，形成學(xué)困生檔案、成長日記，評比“進(jìn)步之星”等。如：①測試法：通過小測驗理解“學(xué)困生”發(fā)展?fàn)顩r，對研究“學(xué)困生”成績進(jìn)行列表分析，并與之前做對比，檢查轉(zhuǎn)化成果，調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化辦法。②個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功事例形成個案逐個分析，找出先后差距，總結(jié)經(jīng)驗。③觀測法：觀測“學(xué)困生”上課參加教學(xué)活動狀況，理解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（2）對教師“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作效果評價方略研究定期評價教師對學(xué)困生指引轉(zhuǎn)化工作與否有效，根據(jù)所指引“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績進(jìn)步狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等轉(zhuǎn)化狀況，根據(jù)教師在過程中實驗摸索成果，撰寫個案分析狀況等綜合評價。根據(jù)評價成果評比學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中先進(jìn)教師團(tuán)隊和先進(jìn)個人。如：①調(diào)查法：學(xué)困生進(jìn)步狀況調(diào)查②座談法：通過和教師談話理解學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果，轉(zhuǎn)化辦法與否有效。通過和學(xué)生座談理解教師辦法與否有效，與否得到學(xué)生承認(rèn)。③經(jīng)驗總結(jié)法：實驗摸索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。七、課題研究辦法ang="EN-US">1．資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索有關(guān)理論成果，提供必要理論學(xué)習(xí)和研究基本。2．調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”心理、行為、能力體現(xiàn)、成績等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠根據(jù)。3．個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中對子“教師+學(xué)困生”、“家長+學(xué)困生”、“先進(jìn)生+學(xué)困生”形成個案，逐個分析，找出先后差距，總結(jié)經(jīng)驗。4．行動研究法：全體參研教師、參驗學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)業(yè)成績，逐漸轉(zhuǎn)化。5．經(jīng)驗總結(jié)法：實驗摸索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。6．觀測法：觀測“學(xué)困生”上課參加教學(xué)活動狀況，理解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。7．測試法：通過小測驗理解“學(xué)困生”發(fā)展?fàn)顩r，檢查轉(zhuǎn)化成果。8．比較法：通過“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化后與轉(zhuǎn)化邁進(jìn)步進(jìn)行比較，闡明課題研究價值。八、課題研究組織構(gòu)造1．課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長：郭延峰副組長：辛洪濤金銘立成員：張軍堂才惠丁文超劉羿青管永新徐瑞芹于曉非2．課題研究小組：全體教師、家長和學(xué)生3．課題研究組織管理模式每個干部負(fù)責(zé)五個教師，每個教師負(fù)責(zé)一種家長、一種先進(jìn)學(xué)生和兩個學(xué)困生。構(gòu)成“干部+教師”、“教師+學(xué)困生”、“家長+學(xué)困生”、“先進(jìn)生+學(xué)困生”干部、教師、家長、先進(jìn)生和“學(xué)困生”雙向互動，多向互動，增進(jìn)“學(xué)困生”健康有序發(fā)展。九、課題研究工作辦法（一）管理辦法：1．學(xué)校把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化及管理工作納入學(xué)校管理重要內(nèi)容，成立由校長任組長“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究領(lǐng)導(dǎo)小組，從人力、物力、財力各方面積極支持，保證“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行。2．“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作要從學(xué)生入學(xué)時抓起，在“四加一”管理模式下實行“學(xué)困生”工作專人負(fù)責(zé)制，學(xué)校干部重要負(fù)責(zé)“學(xué)困生”宏觀管理、籌劃制定、檢查與貫徹，教師負(fù)責(zé)“學(xué)困生”管理，重要有政治思想工作、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和教學(xué)效果。3．學(xué)校對“學(xué)困生”要加強(qiáng)跟蹤檢測，做到“堂堂清、周周清、月月清、期期清”，將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化和提高納入對教師教學(xué)質(zhì)量考核。4．加強(qiáng)課題組人員理論培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)困生教誨教學(xué)研究理論和實踐成果，不斷提高結(jié)識，始終以先進(jìn)教誨理論指引研究工作。5．定期組織專項研討，及時解決研究過程中浮現(xiàn)詳細(xì)問題。6．領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)指引，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，理解教師教學(xué)狀況，理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時指引課題構(gòu)成員有效開展研究工作。7．強(qiáng)化對“學(xué)困生”關(guān)愛，加強(qiáng)“家校聯(lián)系”，共同增進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。（二）教學(xué)辦法：1．學(xué)科教學(xué)中注重激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)法指引，讓她們喜歡該學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)有法。2．課堂教學(xué)注重因材施教和分層教學(xué)，依照不同層次學(xué)生采用不同教學(xué)辦法，加強(qiáng)教學(xué)針對性、有效性和實效性，最后目要讓“學(xué)困生”完畢教學(xué)基本目的。3．加強(qiáng)對“學(xué)困生”輔導(dǎo)，既有個別輔導(dǎo)，也涉及集體輔導(dǎo)，對學(xué)困生采用傾斜對策，讓學(xué)困生吃“偏食”，賦予她們更大學(xué)習(xí)優(yōu)先權(quán)——從行動上協(xié)助學(xué)困生解困，要給“學(xué)困生”補(bǔ)舊帳，不讓“學(xué)困生”欠新帳。4．走下講臺，親近“學(xué)困生”，走進(jìn)家庭，聯(lián)系學(xué)困生，向?qū)W困生增長感情投資，讓學(xué)困生感受到愛，體驗到愛，相信愛，被愛感動。="mso-spacerun：yes">5．在教學(xué)中為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)機(jī)會，對“學(xué)困生”采用跟進(jìn)對策，切中時機(jī)，及時發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”閃光點。協(xié)助“學(xué)困生”建立自信，品嘗成功喜悅，走出困境。6．“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化不也許一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，浮現(xiàn)多次重復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。教師必要遵循教誨規(guī)律，“重復(fù)抓，抓重復(fù)”，因勢利導(dǎo)，讓這些遲開“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。十、課題研究環(huán)節(jié)第一階段：研究準(zhǔn)備階段（.04——.06）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組，擬定課題研究方案，邀請關(guān)于專家對課題進(jìn)行開題論證。階段成果：《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究方案》第二階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（.6——.10）通過問卷調(diào)查、家訪等進(jìn)行我校“學(xué)困生”現(xiàn)狀調(diào)查分析，提交“學(xué)困生”名單，建立“學(xué)困生”檔案，形成關(guān)于“學(xué)困生”成因，心理分析等調(diào)查報告。階段成果：《“學(xué)困生”成因研究》調(diào)查報告第三階段：實踐摸索階段（.10——.07）詳細(xì)實行，收集、分析研究過程中資料，撰寫經(jīng)驗論文。開展課題研究各項活動：調(diào)查問卷、個案分析、實際觀測等，收集各類成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生實踐嘗試資料并進(jìn)行整頓。階段成果：《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化辦法實效性分析及改進(jìn)辦法》第四階段；檢查修改階段。（.07——.09）整頓、分析、提煉研究成果，對照研究目的提出改進(jìn)方案。第五階段：進(jìn)一步研究階段。（.09——.02）針對改進(jìn)方案，進(jìn)一步進(jìn)一步推廣、驗證、提高研究實際效果。階段。（.02——.06）整頓有關(guān)課題研究材料并對材料進(jìn)行分析研究。寫好論文、個案分析、研究報告，結(jié)題鑒定。階段成果：個案論文、結(jié)題報告十一、課題研究保障辦法1．組織保證：由校長親自領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長，構(gòu)成由干部、教師為主課題組，優(yōu)化組織構(gòu)造，加強(qiáng)組織管理，使完畢本課題研究得到有力組織保證。2．專家指引：學(xué)校聘請關(guān)于專家擔(dān)任課題顧問，詳細(xì)指引課題實行。3．構(gòu)建制度：①建立相應(yīng)勉勵機(jī)制，獎勵對課題研究有貢獻(xiàn)者；②建立定期和不定期相結(jié)合課題研究工作會議制度；4．時間保證：為使課題研究真正貫徹到實處，獲得實效，學(xué)校將加強(qiáng)課題運作管理，課題組活動學(xué)習(xí)每兩周一次，以保證課題研究進(jìn)行。5．經(jīng)費保證：課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費上予以保障，保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定等各項費用如期到位，對其他所需研究條件，一并予以保證。保障課題研究順利實行。"關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化方略研究"研究報告唐河縣一初中馮振靜郭沛曄張翼劉提娟12月摘要：課題組調(diào)查了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題，歸納了影響學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與能力因素；探究了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中合用條件和影響因素;研究了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方略有效辦法和途徑。本課題以行動研究法為主，通過觀測、調(diào)查、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等辦法進(jìn)行研究。成果顯示：數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與積極性高漲；學(xué)習(xí)有了積極性；逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)好習(xí)慣。這表白了學(xué)困生學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，課題研究和實踐產(chǎn)生了一定效果。核心詞：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化方略一、課題提出背景及意義只要有學(xué)校存在，就有教誨存在，學(xué)生發(fā)展就會存在差距，特別是應(yīng)試教誨尚有一定市場狀況下，由于各種因素產(chǎn)生某些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，已經(jīng)成為教誨老大難問題。既然學(xué)困生是一種客觀存在，咱們就沒有必要去回避，對于一種學(xué)校來說，學(xué)校和班級出一兩個學(xué)困生局限性為奇，但對學(xué)生家長來說，把教好學(xué)生但愿寄托在學(xué)校，學(xué)校就有責(zé)任把每一種學(xué)生教好。教誨發(fā)展過程，就是教誨改革過程。當(dāng)前，新課程體系改革如火如荼，新教誨理念、過程、辦法、教學(xué)模式、教學(xué)評價等諸方面均產(chǎn)生重大變革。新課程原則指出："人人都能獲得必須數(shù)學(xué)。"可見新課程原則設(shè)立是面向全體學(xué)生，但事實并非如此，在新課程下仍存在大量學(xué)困生，她們對學(xué)習(xí)失去信心，對前程感覺黯淡，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛和自立，既能順利完畢學(xué)業(yè)又能實現(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)到新課程規(guī)定"人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)"目，從主線上保證義務(wù)教誨質(zhì)量，因而，本課題研究無論從現(xiàn)實或長遠(yuǎn)看，無疑都具備重大意義。5月我校數(shù)學(xué)組申報國家級子課題"學(xué)生自主與合伙學(xué)習(xí)方式研究"成功結(jié)題，這種新學(xué)習(xí)方式在全校各學(xué)科學(xué)習(xí)中鋪開。但在隨后這幾年數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)困生而言越來越成為她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)瓶頸，這使咱們對學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化開始了新思考，于是結(jié)合實際，嘗試了某些做法，提出了本課題。本課題具備極強(qiáng)應(yīng)用價值，用此辦法可使學(xué)困生眼前一亮，學(xué)習(xí)也會變得輕松高興起來。從而變化學(xué)困生不愛學(xué)、不想學(xué)被動局面?，F(xiàn)實意義在于開源引流，注重了學(xué)困生也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一種主體，增進(jìn)了全面學(xué)生發(fā)展，提高了整體數(shù)學(xué)水平，達(dá)到了新課程規(guī)定"人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)"原則。二、課題研究理論根據(jù)本課題以新一輪基本教誨課程改革理論為指引，數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教誨心理學(xué)理論為理論根據(jù)，借鑒國內(nèi)外關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)研究新成果，立足于培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，堅持理論與實踐相結(jié)合，最后實現(xiàn)"人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)"目的。其中最重要根據(jù)：1、素質(zhì)教誨理論全面實行素質(zhì)教誨是必要面向全體學(xué)生教誨，要使每個班每個學(xué)生都能得到全面而健康發(fā)展，隨著九年義務(wù)教誨普及，初中學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象十分突出，并浮現(xiàn)大批學(xué)困生，到初二、初三更為嚴(yán)重，學(xué)困生約占百分之三十之四十。如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績，從而提高她們素質(zhì)，是全面實行素質(zhì)教誨規(guī)定，也是當(dāng)今教誨一種重要課題。2、主體教誨理論主題教誨理論特別強(qiáng)調(diào)如下幾種方面教誨理念一是主題教誨出發(fā)點，主題教誨目指向就是完善人、發(fā)展人；二是自由、自覺活動是個體性發(fā)展決定性因素；三是主題教誨近期目的是在教誨工程中，通過培養(yǎng)學(xué)困生主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)困生積極性、自主性和能動性，激發(fā)學(xué)困生體現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。開展"初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)換方略研究"目在于為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)空間和氛圍，有效激發(fā)她們學(xué)習(xí)興趣和能動意識，摸索學(xué)困生轉(zhuǎn)化辦法途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)困生結(jié)識世界，結(jié)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動過程，讓她們享有到學(xué)習(xí)高興與幸福。三、課題有關(guān)概念界定就外延而言，類別是數(shù)學(xué)，學(xué)段為初中，對象為學(xué)困生。"學(xué)習(xí)困難"learningdisability含義在西方發(fā)達(dá)國家屬于特殊教誨對象，其鑒定為排除了由情緒、動機(jī)、文化環(huán)境等各種因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)落后。而國內(nèi)研究重要以學(xué)習(xí)成績?yōu)殍b定原則，它涉及了各種因素，因而外延比前者大。"學(xué)困生"在國內(nèi)研究中，不同步期、不同角度有不同稱呼，例如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、"難教學(xué)生"、學(xué)習(xí)失能小朋友等。本課題假定"學(xué)習(xí)困難"亦稱"學(xué)業(yè)不良"，是指學(xué)生在以學(xué)科教誨為中心學(xué)習(xí)活動中，由學(xué)習(xí)問題引起、較為持久適應(yīng)不良涉及知識與技能、辦法與能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面問題"學(xué)困"是相對，可變化。"學(xué)困"鑒定具備直觀性和綜合性特性。四、課題研究內(nèi)容（一）數(shù)學(xué)學(xué)困生界定數(shù)學(xué)學(xué)困生----是指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，不能進(jìn)行獨立思考，作業(yè)經(jīng)常不完畢或出錯較多，數(shù)學(xué)測試成績經(jīng)常處在落后地位智力正常學(xué)生。（二）學(xué)困生類型智力型學(xué)困生、動力因素型學(xué)困生、學(xué)習(xí)不得法型學(xué)困生、外因?qū)е滦蛯W(xué)困生。（三）學(xué)困生成因（1）家庭方面因素影響學(xué)困生家庭因素重要有：a、家長特性（家長學(xué)歷、職業(yè)、思維特性、個性、價值觀和追求等）對學(xué)生直接影響如何；b、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)習(xí)支出總額，對學(xué)生渴求值有多大；c、家庭環(huán)境中某些心理因素（重要涉及父母對子女在學(xué)習(xí)方面盼望、家庭對掌握知識所持有態(tài)度、家庭文化生活數(shù)量種類和質(zhì)量、家庭為子女提供獨立自主及口頭表達(dá)機(jī)會與習(xí)慣、家庭氛圍和諧限度等），這些因素影響了家長教誨能力和水平；d、家庭輔導(dǎo)數(shù)量和質(zhì)量及家長對學(xué)生評價水平等。（2）學(xué)校方面差別影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績學(xué)校因素重要是：各校物質(zhì)設(shè)施不健全，服務(wù)水平偏低，學(xué)生多，教室少，教師管理水平偏低，校風(fēng)、教風(fēng)不嚴(yán)等。（3）教師方面差別教師素質(zhì)不高，對待學(xué)生態(tài)度不同，男女不同樣對待，相貌美丑不同樣對待，成績好壞不同樣對待等使ixs心理受到傷害。（4）缺少身心健康教誨，精神學(xué)科創(chuàng)始人狄爾泰以為，人是整體人，是"故意志、有情感、有想象存在物"，在"人這一整體事實中，精神生活與人心理-----物理（靈與肉）生命統(tǒng)一體完美融合"，這與那些將人分解、割裂，把人看做是對世界單純反映無生命"死"主體陳舊觀念是截然不同。學(xué)校教誨既然是以增進(jìn)人生命發(fā)展為主旨，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)校生活當(dāng)作是學(xué)生生命歷程重要構(gòu)成某些，關(guān)注學(xué)生生命所有內(nèi)容和所有過程，而不只是認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，心理健康教誨，強(qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去庇護(hù)生命。五、本課題研究辦法本課題研究重要采用行動研究法，把實現(xiàn)研究內(nèi)容辦法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建工作行為，在研究過程中步步貫徹，依照實際狀況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)節(jié)、修改及補(bǔ)充，以求研究實效性。同步輔之以實驗法、對比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等辦法，以增進(jìn)課題進(jìn)一步、圓滿完畢。選用7個班作為實驗對象。實驗前先進(jìn)行實驗前檢測，對與本課題研究關(guān)于初始資料、數(shù)據(jù)加以收集整頓，實驗過程中注意實驗對象各種變化狀況，運用教誨測量與教誨記錄辦法檢測和整頓實驗數(shù)據(jù)，定性定量分析實驗成果，進(jìn)行重復(fù)論證。六、本課題研究主題及解決重要問題1、調(diào)查初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"行為體現(xiàn)特性及意志品質(zhì)等心理特性。2、調(diào)查分析初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)特性。3、調(diào)查分析初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"成因。4、調(diào)查分析影響初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化因素研究，涉及知識因素、情感因素、環(huán)境因素和教師因素。5、研究初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化方略。涉及:a，如何變化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)使其轉(zhuǎn)化實驗研究；b、如何改進(jìn)教誨環(huán)境以適應(yīng)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化研究；c、針對數(shù)學(xué)"學(xué)困生"教學(xué)法研究。七、課題研究環(huán)節(jié)及預(yù)期研究成果（一）、理論研究階段（、8----、2）重要任務(wù)：（1）、設(shè)計研究方案、撰寫開題報告。（2）、收集整頓與本課題有關(guān)理論根據(jù)和經(jīng)驗材料。（3）、形成初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"成因及轉(zhuǎn)化方略研究籌劃。課題研究預(yù)期成果：初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"成因及轉(zhuǎn)化方略研究（論文）（二）、實行階段（、3---、10）重要任務(wù)：（1）、調(diào)查研究初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"成因；（2）、研究教學(xué)中"學(xué)困生"存在問題及對策；（3）、通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。課題研究預(yù)期成果：先進(jìn)教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗材料等（三）、形成成果階段（、11---、12）重要任務(wù)：（1）、整頓研究材料，撰寫課題報告；（2）、形成研究成果。八、課題研究重要過程（一）、準(zhǔn)備階段1、基本理論學(xué)習(xí)從3月起，咱們課題研究事實上已經(jīng)開始。運用這五個月時間，咱們重要通過自學(xué)、記讀書筆記和集體學(xué)習(xí)、交流形式學(xué)習(xí)了許多與本課題關(guān)于文章，從而能更新自己教誨理念和尋找出當(dāng)前我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題，并界定出咱們課題研究幾種概念。咱們以課題組為基本單位，相繼學(xué)習(xí)了南陽教科所景國成所長*《教誨科研講座》、《九年義務(wù)教誨數(shù)學(xué)課程原則（實驗稿）》、郭林法主編《21世紀(jì)素質(zhì)教誨概論》、加德納《多元智能》、朱永新《新教誨之夢》、葉淵專家"好課五原則"、楊輝數(shù)學(xué)教誨思想及其當(dāng)代意義、鐘啟泉編著《差生心理與教誨》、張大蘅主編《教誨心理學(xué)》等論著，教師們對其中與咱們課題密切有關(guān)、特別精彩段落觀點進(jìn)行了摘記，并認(rèn)真寫好讀后心得筆記。咱們在固定每周一次碰面會上做了交流，人們受益匪淺，理論知識夯實了，對課題研究興趣和信心也明顯增強(qiáng)了。通過學(xué)習(xí)，咱們對課題幾種核心詞有了更深刻理解。

2、前期調(diào)查成果與分析這次調(diào)核對象是7、8、9年級共計180名學(xué)困生，發(fā)放180份問卷，有效問卷回收率為百分之百。為保證所采集數(shù)據(jù)真實性，調(diào)查采用無記名答卷方式，并強(qiáng)調(diào)"答案無所謂對錯，真實最為重要"。此外還瀏覽學(xué)生日記200多本，聽數(shù)學(xué)課12節(jié)，召開學(xué)困生座談會5次，研討活動3次，調(diào)查成果表白：（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼、厭學(xué)心理嚴(yán)重，不喜歡數(shù)學(xué)和上數(shù)學(xué)課學(xué)生仍占很大比重，近四成學(xué)生（39.7%）。體當(dāng)前學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長行為也時有發(fā)生。；（2）學(xué)習(xí)目和態(tài)度有待引導(dǎo)和加強(qiáng)；（3）課外輔導(dǎo)不容樂觀；（4）學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)普通指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、勤奮、自覺創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞一種重要因素。調(diào)查顯示有67.8%學(xué)生承認(rèn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中缺少這種品質(zhì)。特別是學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往浮現(xiàn)不穩(wěn)定傾向。易受外界因素影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其成果是態(tài)度悲觀，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。；（5）興趣、體驗和情緒制約著她們學(xué)習(xí)，參加意識不強(qiáng)。調(diào)查顯示有近60%學(xué)生普通只對結(jié)論感興趣，但對通過觀測、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間內(nèi)在聯(lián)系，揭示她們共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不注重，不肯參加探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成系統(tǒng)性。同步，沒有通過自己努力而獲得結(jié)論終歸不會形成牢固知識概念。因而在使用知識時往往會浮現(xiàn)"知識斷層"現(xiàn)象。；（6）學(xué)生渴望學(xué)習(xí)過程中互動交流；（7）學(xué)困生在作業(yè)時缺少嚴(yán)重糾錯意識；（8）單一評價機(jī)制有待變化。究其因素有諸多因素，有家庭、學(xué)校及教師方面差別等等，體現(xiàn)為：家庭方面：家長學(xué)歷、職業(yè)、思維特性及個性、價值觀等對學(xué)生直接影響與家庭經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)習(xí)支出總額，對學(xué)生渴求值等；教師方面：教師對學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視學(xué)困生存在，教學(xué)時不能因材施教，急于求成，對學(xué)困生規(guī)定超過了她們適應(yīng)能力，授課內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了，對學(xué)困生缺少情感交流，有時忽視了學(xué)困生感受和尊嚴(yán)，甚至冷落了學(xué)困生；學(xué)困生學(xué)習(xí)辦法不科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。真實調(diào)查成果為課題定位、開展和實行提供了科學(xué)根據(jù)，避免了課題研究盲目性和無序性。針對以上信息，課題組教師自主學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，認(rèn)真研究對策，以期摸索學(xué)困生轉(zhuǎn)化方略新辦法、新途徑。（二）、實行階段在我縣教科研室主任王玉發(fā)指引協(xié)助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，我校"初中學(xué)生學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化方略研究"自課題獲準(zhǔn)立項開始，各位實驗教師就腳踏實地有籌劃、有環(huán)節(jié)開展工作。全體實驗教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極研究、進(jìn)一步實踐、探討階段性實驗操作體系基本上，多渠道、全方位激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生積極參加各項數(shù)學(xué)活動，真實體驗、拓展她們學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)興趣，樹立她們學(xué)習(xí)信心，激發(fā)她們學(xué)習(xí)熱情，提高她們學(xué)習(xí)能力，使校園里形成了學(xué)困生不甘落后、積極進(jìn)取、熱心學(xué)習(xí)良好氛圍。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)抽象性學(xué)科，正是由于它抽象性，給某些學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)導(dǎo)致了某些困難，從而浮現(xiàn)了學(xué)困生，如何協(xié)助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難，消除厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)困生真正達(dá)到"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，為此，咱們課題組在實行階段做了如下詳細(xì)工作。1、自主學(xué)習(xí)新課程、新理念，培養(yǎng)良好師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，由于這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生基本。咱們課題組教師通過學(xué)習(xí)，樹立了"一切為了每一位學(xué)生發(fā)展"學(xué)生觀，對的對待學(xué)困生浮現(xiàn)問題。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，咱們課題組教師堅持面向每一種學(xué)生，面向每一種學(xué)生每一種方面。詳細(xì)做法是：一方面要培養(yǎng)良好師生關(guān)系，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立好學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生進(jìn)行全程跟蹤。在教學(xué)中，咱們一切從學(xué)生學(xué)習(xí)基本差別性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)和實踐交往、互動、交流、溝通、共享、共生、共進(jìn)教誨教學(xué)理念，創(chuàng)造和提供適合每一種學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中，咱們做到了以"學(xué)"論"教"，而不是以"教"論"教"。2、積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造適合于數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)和發(fā)展教學(xué)條件。在教誨教學(xué)中，咱們課題構(gòu)成員樹立了"必要相信每一種學(xué)生都能成功，相信每一種學(xué)生均有成功潛能，相信每一種學(xué)生都能多方面成功"理念，因而，咱們尊重和相信每一種學(xué)生，絕不歧視每一種學(xué)困生，及時為需要協(xié)助學(xué)困生提供有效協(xié)助和指引，最后助其走向成功。另一方面，咱們積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展個性化教學(xué)。一是在既有條件下，改進(jìn)教學(xué)組織形式，積極實行年級分層、班內(nèi)分組教學(xué)，并按照分層實行、分類指引、定期考核、有序流動原則做好動態(tài)管理；二是在課堂教學(xué)中，咱們堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。要變化課堂上那種"優(yōu)等生演戲、中檔生看戲、學(xué)困生被遺忘在角落里"不正?，F(xiàn)象；三是積極開展小組互動學(xué)習(xí)、個別矯正學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)補(bǔ)差，學(xué)法指引等各種教學(xué)形式教學(xué)活動，為每一位學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展空間和環(huán)境，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生實際需要教學(xué)條件；四是教師在教學(xué)中因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分運用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識化難為易，化抽象為詳細(xì)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)理解和掌握，作業(yè)布置時有梯度，每次都恰當(dāng)安排基本題、拓展題、思維訓(xùn)練題等，學(xué)困生起初可選作基本題做，慢慢地可視做基本題狀況而恰當(dāng)提高規(guī)定，進(jìn)而引導(dǎo)勉勵她們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)困生在跳一跳過程中，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)興趣，提高她們學(xué)習(xí)能力。3、努力為學(xué)困生進(jìn)步營造良好勉勵氛圍，勉勵其不斷進(jìn)步。學(xué)困生情感都比較豐富，她們非常需要教師關(guān)懷愛護(hù)，教師要給學(xué)困生"閃光"機(jī)會，營造進(jìn)步氛圍。一方面咱們在班內(nèi)營造良好勉勵氛圍，規(guī)定全班學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和交往中，要協(xié)助、關(guān)愛學(xué)困生，在班內(nèi)建立一種團(tuán)結(jié)、互助、和諧、向上人際氛圍，在良好班風(fēng)和班內(nèi)文化熏陶和影響下，在同窗們互助互愛中，使學(xué)困生得到最大限度發(fā)展。另一方面，咱們課題組教師在教誨教學(xué)過程中，堅持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)困生，關(guān)注每一位學(xué)困生情緒生活和情感體驗，關(guān)注每一位學(xué)困生道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神師生關(guān)系。第三、制定有效勉勵學(xué)困生學(xué)習(xí)管理制度，積極對學(xué)困生實行有效幫扶辦法和學(xué)法指引，積極實行學(xué)生多元化評價改革，建立立體、多元學(xué)生評價制度。在學(xué)校開展各項活動和評比表揚中，盡量為學(xué)困生創(chuàng)造與優(yōu)等生同等展示才華和受表揚機(jī)會和條件，在全校努力營造勉勵學(xué)困生進(jìn)步良好氛圍。4、注重學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)，傳授對的學(xué)習(xí)辦法，提高她們解題能力。課題組教師在布置作業(yè)時，注意到作業(yè)題難易度，并注意對學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，促使她們認(rèn)真完畢布置作業(yè)。對作業(yè)完畢較好或有進(jìn)步學(xué)困生，要給以及時勉勵和表揚。同步，課題組教師也注意到了要克服暴躁冒進(jìn)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差，注意力不集中，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不感興趣，這時，課題組教師就恰當(dāng)運用藝術(shù)性教學(xué)語言來活躍課堂氛圍，引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)（特別是學(xué)困生），從而達(dá)到教學(xué)目。從調(diào)查成果和課題組教師反饋教學(xué)實踐經(jīng)驗積累來看，大某些學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不肯動腦筋，一遇到問題就問教師，甚至扔到一邊不論，因而，教師在解答問題時，注意到了啟發(fā)式教學(xué)方式運用，逐漸讓她們自己動腦筋，引導(dǎo)她們分析問題進(jìn)而一步步走向成功。5、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生自信心和自尊心以克服應(yīng)試心理障礙。心理學(xué)研究表白：人都具備無可預(yù)計潛力，但只有在乎識中必定了自己力量之后，才有也許充分發(fā)揮自己潛力。同樣，學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成就感，也可產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動力。因而，針對此現(xiàn)象，課題組教師在測試時故意識出某些較易題，以利于學(xué)困生解答，從而培養(yǎng)她們信心，讓她們嘗到學(xué)習(xí)甜頭，使她們意識到自己也是可以學(xué)好。例如，每章（或單元）學(xué)完之后，咱們都要安排一次階段性測試，測試內(nèi)容除了注意趣味性外，還特別注意安排某些與學(xué)困生胃口相配中低檔考題，在考前對學(xué)困生提出明確、詳細(xì)規(guī)定，對學(xué)困生知識薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓她們也獲得好成績，放大她們成就感，逐漸變化她們頭腦中在學(xué)習(xí)上總比別人差感覺，讓她們體驗到只要通過努力也有得到較高分?jǐn)?shù)也許，從而培養(yǎng)了她們自尊和自信，勉勵她們積極進(jìn)取，努力向上。6、勉勵注重學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中互動與交流，以激發(fā)她們學(xué)習(xí)熱情，提高她們學(xué)習(xí)能力。7、課題構(gòu)成員定期（普通是每周一）開展課題研討，商討局限性和安排下階段研究任務(wù)辦法，同步積極參加縣教研室組織各類研討活動。（三）總結(jié)階段1、后期調(diào)查狀況與分析通過實行課題階段研究和實踐，重新設(shè)計問卷調(diào)查，此外還瀏覽了學(xué)困生日記進(jìn)300本，聽數(shù)學(xué)課6節(jié)，召開學(xué)困生座談會8次，研討活動4次，調(diào)查成果與分析如下：（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與積極性明顯提高；（2）學(xué)習(xí)目和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯變化；（3）學(xué)困生已逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)逐漸脫離了教師指引；（5）學(xué)習(xí)過程中互動交流對學(xué)困生提高有很大作用；（6）學(xué)困生正在養(yǎng)成糾正作業(yè)錯誤習(xí)慣。2、整頓、分析課題實驗材料課題構(gòu)成員進(jìn)行課題反思，展開結(jié)題討論與總結(jié)，撰寫實驗研究報告和研究論文，做好結(jié)題工作，并請關(guān)于部門鑒定結(jié)題。九、課題研究重要成果1、更新了教誨理念，優(yōu)先實現(xiàn)面向?qū)W困生?！稊?shù)學(xué)課程原則》規(guī)定："人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須數(shù)學(xué)；不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展"。盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致"裁減"，但數(shù)學(xué)教誨教學(xué)目的決不是"裁減"。通過實驗，課題組教師更新了觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來增進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。咱們信念是"沒有教不好學(xué)生"，咱們做法是：從班內(nèi)最后一名學(xué)困生抓起，教師上課，起點是學(xué)困生，重點是學(xué)困生，課堂提問、板演等找學(xué)困生，作業(yè)檢查、指引、批改等學(xué)困生優(yōu)先，教室座位安排滿足學(xué)困生，咱們更新了教誨理念，優(yōu)先面向?qū)W困生，這樣，學(xué)困生各方面都提高了，優(yōu)等生、中檔生有了更大提高。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)困生真實體驗，勉勵學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中交流與互動，從而提高她們學(xué)習(xí)能力。3、讓學(xué)困生充分參加到課堂上，培養(yǎng)了她們興趣，樹立了她們自信，維護(hù)了她們自尊，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化目。4、課題組教師以知促情，以情知理，讓學(xué)困生在教師是關(guān)懷庇護(hù)下體驗到師生之間和諧美好情感，使她們在學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)真諦，得到一種精神上愉悅，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然也就提高了學(xué)習(xí)能力。（二）實踐成果1、學(xué)生方面：（1）扭轉(zhuǎn)了學(xué)困生怕數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)心理，學(xué)困生學(xué)習(xí)能力得到了真正提高。通過實驗，不但豐富了她們數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且又激發(fā)了她們學(xué)習(xí)興趣，端正了她們學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了她們觀測能力、結(jié)識能力、思維能力、想象能力，體現(xiàn)能力和評價能力等。學(xué)困生思維能力不但體當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科上，也體當(dāng)前其她學(xué)科學(xué)習(xí)之中，學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣提高了，且學(xué)習(xí)也較為積極了，思維活躍，效果較好。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量在不斷提高，成績喜人。較之實驗前，學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯在提高，在中考數(shù)學(xué)考試中，實驗班九年級七班和三班兩個班數(shù)學(xué)成績具全校之首，如此喜人成績，核心是這兩班學(xué)困生成績較好，最低分為73份。其中七班劉甜同窗在中招考試中獲得了108份好成績，雖說成績不是非常好，但較之實驗前67份水平來說的確有了很大提高。類似學(xué)生有諸多。實驗班八年級五班在實驗前數(shù)學(xué)考試平均分在全年級背面，實驗開始后僅兩三個月，這個班在一次全年級測試中，平均分躍居年級前三名，當(dāng)前，這個班學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情高漲，她們積極和熱情也帶動著優(yōu)等生和中檔生，人們比、學(xué)、趕、幫、超，學(xué)數(shù)學(xué)境況極為喜人，預(yù)測該班來年中招成績也一定會不錯。2、教師方面（1）切實扭轉(zhuǎn)了教師教學(xué)思想和教學(xué)行為，注重了學(xué)困生在學(xué)習(xí)中主體地位。課題組教師時刻銘記：學(xué)困生生活主人，也是學(xué)習(xí)主人。通過研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們一致以為：咱們應(yīng)"相信每一種學(xué)生都能成功，相信每一種學(xué)生均有成功潛能，相信每一種學(xué)生能多方面成功"，因此，要想方設(shè)法讓學(xué)困生積極參加課堂學(xué)習(xí)，為她們創(chuàng)導(dǎo)致功機(jī)會，給她們隨時搭建展示自己平臺，從而提高她們各方面能力；面對暫時還沒突出體現(xiàn)學(xué)困生不能只是一味無奈，而是要積極思考變化現(xiàn)狀辦法，積極地付之于教改實踐。同步，咱們也以數(shù)學(xué)教學(xué)為契機(jī)，增進(jìn)學(xué)困生認(rèn)知感受能力，生活能力和情感、態(tài)度和價值觀全面提高。（2）通過實驗，課題組教師們初步摸索了轉(zhuǎn)化學(xué)困生方略，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果從而顯示出教誨教學(xué)創(chuàng)新活力。其中（3）加強(qiáng)了合伙研究，增進(jìn)了研究實效。通過課題研究，使咱們數(shù)學(xué)組達(dá)到了空前團(tuán)結(jié)，無論是理論學(xué)習(xí)，學(xué)生社會實踐，還是數(shù)學(xué)課教學(xué)，都能做到互相協(xié)助，業(yè)務(wù)水平不斷提高，從而增進(jìn)了各項工作開展，課題組呈現(xiàn)出濃厚和諧氛圍，也增進(jìn)了數(shù)學(xué)教研組整體水平提高。（4）通過課題順利開展我校數(shù)學(xué)組從中獲得巨大收獲，由此也輻射到其她學(xué)科組，在全校起到了模范帶頭作用。教師教研水平得到了大幅度提高，也帶來了教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，提高了學(xué)校名譽(yù)。十、課題研究存在重要問題及此后設(shè)想轉(zhuǎn)眼間，我?！蛾P(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化方略研究》這一課題就要結(jié)題了，但是咱們數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作并沒有結(jié)束。由于通過研究，咱們盡管獲得了一點成績，但是尚有許多方面需要進(jìn)一步摸索：1、限于研究者都是一線數(shù)學(xué)教師，因而，對課題理論構(gòu)建相對顯得薄弱；加之，應(yīng)試教誨陰影難以掙脫，給研究工作帶來了諸多不便。因而，尚有許多問題還需繼續(xù)研究和探討下去。2、數(shù)學(xué)學(xué)科獨特性使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備觀測、結(jié)識、思維、想象、推理等方面能力，需要學(xué)生有豐富素養(yǎng)及情感、態(tài)度、價值觀較高水平，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差別導(dǎo)致學(xué)生各方面差別很大，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平仍有差別。3、在研究實踐中咱們感到"關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化方略研究"其實是一項需要長期堅持工作，它不但需要培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要研究教師敢于摸索，不斷創(chuàng)新。一年時間讓咱們感到有些倉促，因此，在此后教學(xué)實踐中，咱們會繼續(xù)夯實、完善和推廣這一課題研究，使學(xué)校廣大師生多多受益。總之，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，是一項復(fù)雜艱巨工程，尚有許多方面需要重新認(rèn)真研究，尚有許多事情要細(xì)致去做，咱們將堅持不懈努力下去。十一、組織管理（一）研究時間：一年（二）研究組織：1、課題指引王玉發(fā)（唐河縣教研室科研主任）陳秀麗（唐河縣一初中副校長）2、課題領(lǐng)導(dǎo)：劉長海（唐河縣一初中校長）3、課題負(fù)責(zé)人：馮振靜4、課題構(gòu)成員：郭沛曄張翼劉提娟《學(xué)困生障礙分析與對策研究》開題報告大馮初級中學(xué)“學(xué)困生障礙分析與對策研究”課題組一、課題提出新課程核心理念——“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”，在教學(xué)中詳細(xì)體當(dāng)前：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實際教學(xué)中咱們會遇到基本相對薄弱、素質(zhì)較差學(xué)生，這樣學(xué)生以為學(xué)習(xí)知識太抽象、太難學(xué)，枯燥乏味，因而缺少對學(xué)習(xí)積極性，并逐漸發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這些學(xué)生因身心某些障礙，未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面潛能或是不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)“暫時性”落伍，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，在個性活潑支配下，她們往往紀(jì)律散漫，淘氣搗蛋，厭學(xué)，精神上變得壓抑。如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是咱們每一種教誨工作者所面臨重大課題。二、課題界定1．學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于辦法不當(dāng)，或由于社會、家庭環(huán)境影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教誨下學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，知識、能力目的均不能達(dá)到課標(biāo)基本規(guī)定學(xué)生。其構(gòu)成要件重要有：第一，學(xué)困生智力正常；第二，學(xué)困生是個別，即集體（班級）中絕對少數(shù)；第三，學(xué)困生學(xué)業(yè)成績處在暫時落后狀態(tài)。許多教誨工作者在教誨實踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)困生由于經(jīng)常遭遇學(xué)習(xí)上困難和失敗，她們會因而而對學(xué)習(xí)失去了信心，失去了興趣，懷疑自己學(xué)習(xí)能力；她們在情感上心灰意冷、自暴自棄，膽怯學(xué)業(yè)失敗，并由此產(chǎn)生了焦急及其她悲觀情感，在行為上逃避學(xué)習(xí)。2．“學(xué)困生障礙分析與對策研究”指是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與分析，尋找因素，研究轉(zhuǎn)化對策和辦法。三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀學(xué)困生研究早在上世紀(jì)70年代，國內(nèi)外就開始進(jìn)行研究，對學(xué)習(xí)困困難學(xué)生轉(zhuǎn)化（或者說對學(xué)困生輔導(dǎo)）這種形式非常普遍。上世紀(jì)70年代浮現(xiàn)大量文章評論各種小朋友互相輔導(dǎo)籌劃，像美國利皮特輔導(dǎo)籌劃。課題組對國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生研究進(jìn)行了分類整頓：有學(xué)者從能力和動力兩個維度分類，將學(xué)困生劃分為四個重要類型，即暫時性困難，能力型困難，動力型困難和整體性困難，其中后三個類型屬穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難；有學(xué)者從學(xué)困生外顯特性分類，以為學(xué)困生重要有四種體現(xiàn)：缺少學(xué)習(xí)動機(jī)、情感上存在障礙、意志力薄弱和自我悲觀；許多學(xué)校注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究，有提出培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生核心，有以為“愛”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生核心，也有以為從課堂學(xué)習(xí)指引出發(fā)，強(qiáng)調(diào)課堂對轉(zhuǎn)化學(xué)困生重要意義……這些理論和研究成果對于咱們轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)一步研究，具備重要借鑒意義咱們大馮初級中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。近年來，學(xué)困生已成為我校教誨教學(xué)中日益凸顯問題。為理解決好這個問題，響應(yīng)學(xué)?！盀榱嗣恳环N學(xué)生全面發(fā)展”承諾，協(xié)助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上心理障礙，培養(yǎng)她們健康學(xué)習(xí)心理，使其心理活動和學(xué)習(xí)活動同步進(jìn)行，走出學(xué)習(xí)困境，咱們提出“學(xué)困生形成因素和轉(zhuǎn)化方略研究”課題，力圖通過度析詳細(xì)因素，對癥下藥，恢復(fù)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛力，有力地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，為全面實行素質(zhì)教誨進(jìn)行有益探討。四、課題研究理論根據(jù)1．教誨學(xué)理論根據(jù)：教誨活動是有目活動，這種活動最高目就是把受教誨者培養(yǎng)成社會所需要成員，使人得到全面發(fā)展。人全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實踐活動時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主，積極，布滿創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動涉及學(xué)困生在內(nèi)每一種學(xué)生參加課堂教學(xué)活動，讓她們都得到健康發(fā)展。2．心理學(xué)理論根據(jù)：結(jié)識過程是指人們獲得知識過程，這是人最基本心理過程。在需要、誘因與動機(jī)關(guān)系中，需要是人對某種客觀規(guī)定反映，這種規(guī)定可以來自有機(jī)體內(nèi)部(內(nèi)環(huán)境)、也可以來自個體周邊環(huán)境；動機(jī)是在需要基本上產(chǎn)生，誘因是與需要相聯(lián)系外界刺激物，它吸引有機(jī)體活動，并使需要有也許得到滿足。這表白教師在課堂上調(diào)動學(xué)困生積極參加教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力提高是可行。3．多元智能理論根據(jù)：多元智能理論以為人智能具備多元性，某一智能高度發(fā)展，是對人才智一種發(fā)現(xiàn)和提高，而對于自身不太發(fā)達(dá)某一智能，可以通過后天開發(fā)使其得到發(fā)展。五、研究目的1．弄清學(xué)困生類型、特點及成因。2．依照學(xué)困生成因，謀求轉(zhuǎn)化辦法方略。3．爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同限度提高。六、研究內(nèi)容1．認(rèn)真分析學(xué)困生形成因素，建立不同窗科，不同年級個案研究檔案。2．對不同窗困生形成因素進(jìn)行歸納與總結(jié)，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生規(guī)律，并采用一把鑰匙開一把鎖辦法，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作。3．建構(gòu)良好師生關(guān)系,改進(jìn)課堂教學(xué)辦法,激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)興趣,初步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,基本掌握有效學(xué)習(xí)辦法.七、研究思路1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高參研人員理論結(jié)識和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)參研人員研究能力。2．完善管理制度，分工合理，貫徹責(zé)任，保證課題研究有序進(jìn)行。4．制定勉勵機(jī)制，充分調(diào)動參研人員積極性。5．注重成果交流，深化總結(jié)，推廣經(jīng)驗，力求產(chǎn)生一批有影響、水平較高實驗研究成果。八、研究辦法1．資料和文獻(xiàn)整頓法:理解國內(nèi)外此類研究狀況及成因，收集有關(guān)理論根據(jù)與資料，為此課題提供理論支持。2．調(diào)查研究法：分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，擬定研究對象，追蹤調(diào)查學(xué)困生心理、行為、個性、成績等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠根據(jù)。3．個案研究法：對具備典型特性學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查，跟蹤，從個性到共性揭示普通規(guī)律。4．經(jīng)驗總結(jié)法：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值成果。5．教誨觀測法：觀測學(xué)困生上課參加教學(xué)活動狀況，理解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。6．測試法：通過小測驗理解學(xué)困生發(fā)展?fàn)顩r，檢查轉(zhuǎn)化成果。九、研究過程1．課題申報：3-4月，制定課題籌劃，完畢課題申報。2．課題開題：6月—9月，收集、歸納、篩選與本課題有關(guān)國內(nèi)外情報資料，完善課題籌劃，完畢課題開題報告，邀請市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。3．課題實行：10月至1月，進(jìn)行課題中期研究。分三個階段進(jìn)行，分別為（9月-12月）（2月至6月）（9月至12月），每個階段研究重要任務(wù)如下：①選取研究內(nèi)容，填寫《教師個人課題申請表》。②進(jìn)行個案研究，收集各種研究信息和資料，查找因素，填寫《個案研究登記表》。③召開課題研究推動會，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，交流研究成果，推廣先進(jìn)做法。④對每一種研究對象要做詳細(xì)記錄，填寫《談話登記表》，不少于6次。⑤上好課題研究課，要有教案和圖片資料。】⑥撰寫課題研究論文。⑦撰寫教師個人課題結(jié)題報告4．課題總結(jié)：2月至4月，完畢研究報告，成果鑒定與結(jié)題。①完畢課題研究工作檢查。②匯集各種資料。③課題成果裝訂成冊。④完畢研究報告整合和最后定稿。十、科研保障條件1．貫徹組織：由副校長李勇親自領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長，由學(xué)校骨干教師和有研究能力青年教師構(gòu)成，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理，使完畢本課題研究得到有力組織保證。2．構(gòu)建制度：①建立相應(yīng)勉勵機(jī)制，獎勵對課題研究有貢獻(xiàn)者；②建立定期和不定期相結(jié)合課題研究工作會議制度；3．專家指引：學(xué)校聘請海陵區(qū)教誨局教研室關(guān)于專家擔(dān)任課題顧問，詳細(xì)指引課題實行。4．保障投入：學(xué)校擬每年投入?？钣糜诮陶d科研（含課題研究），共計壹萬元，保障課題研究順利實行。個人課題研究方案范例三則課題研究-03-1716:13:59閱讀648評論0字號：大中小訂閱個人課題申報表（范例)1新課程背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與對策研究一、課題界定數(shù)學(xué)“學(xué)困生”：:是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定數(shù)學(xué)課程原則規(guī)定學(xué)生；智力正常但學(xué)習(xí)狀況異常．完畢學(xué)習(xí)任務(wù)有困難”學(xué)生。中學(xué)階段、采用新課程原則后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)允冀K處在較差狀況，學(xué)習(xí)上存在著一定困難，歷次達(dá)標(biāo)測試或調(diào)研測試成績大概在學(xué)校（或區(qū)縣記錄成績）后四分之一范疇內(nèi)，學(xué)習(xí)成績難以達(dá)到新課程原則規(guī)定。詳細(xì)體當(dāng)前對數(shù)學(xué)概念不能對的理解，運算能力、記憶能力、思維能力均較差，不能運用已學(xué)知識解決常用數(shù)學(xué)問題，固然更談不上創(chuàng)造性地解決問題。在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生界定上必要結(jié)識如下幾點；——學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是普通意義上“差生”；——學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是殘疾學(xué)生；——學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是弱智學(xué)生。二、課題理論根據(jù)，1、素質(zhì)教誨理論全面實行素質(zhì)教誨，必要是面向全體學(xué)生教誨，要使每個班每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教誨普及，小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生某些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生(學(xué)困生)，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績，從而提高她們素質(zhì)，是咱們?nèi)鎸嵭兴刭|(zhì)教誨規(guī)定,也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教誨一種重要課題。2、主體教誨理論主體教誨理論特別強(qiáng)調(diào)如下幾種方面教誨理念：一是主體教誨出發(fā)點，主體教誨直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展決定性因素，活動可以使個體既有素質(zhì)和所處社會環(huán)境成為影響個性發(fā)呈現(xiàn)實因素。三是主體教誨近期目的是在教誨過程中，通過培養(yǎng)學(xué)困生主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)困生能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)困生體現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。三、課題研究背景及意義,新課程原則提出：“人人都能獲得必須數(shù)學(xué)”，可見新課程原則設(shè)立規(guī)定人人都能獲得必須數(shù)學(xué)。新課程與舊課程相比，最大不同之一，就是新課程是面向全體學(xué)生，但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量學(xué)困生，這究竟是由于教材問題，還是教學(xué)問題，還是什么別因素？值得咱們?nèi)パ芯?，去摸索，去實踐。每一種人成功就有了多樣化、個性化舞臺與機(jī)會。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)困生）而言，體現(xiàn)性學(xué)習(xí)更為她們提供了成功多元化衡量尺度和個性化體現(xiàn)機(jī)會，增進(jìn)她們轉(zhuǎn)化與發(fā)展。每一種學(xué)生都是一種獨特個體，學(xué)困生同樣也具備她（她）獨特性。如果咱們可以尊重學(xué)困生某些獨特看法，從她們獨特視角承認(rèn)她們對知識理解，雖然這種理解有也許不符合教師預(yù)定規(guī)定，但卻是基于學(xué)困生自身學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和知識水平，也是一種重要學(xué)習(xí)資源。教師如果可以尊重、理解、適度地承認(rèn)學(xué)生這種看法，并為她們提供獨特體現(xiàn)機(jī)會，就也許會激發(fā)學(xué)困生體現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能。通過本課題研究，摸索出新課程背景下，學(xué)困生產(chǎn)生因素。與沒有進(jìn)行新課改之前采用舊教材時學(xué)困生產(chǎn)生因素進(jìn)行對照、比較，從而探究學(xué)困生產(chǎn)生與與否采用新課程有無關(guān)系？學(xué)困生問題是幾十年來始終困擾廣大教誨工作者問題，它究竟與采用什么課程有無關(guān)系？它是不是在任何教誨制度下都客觀存在不可回避問題？它究竟與哪些因素關(guān)于？采用新課程能否減少學(xué)困生比例？在新課程背景下如何解決學(xué)困生問題？通過本課題研究，協(xié)助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難因素，完畢新課標(biāo)提出義務(wù)教誨階段，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對獲得數(shù)學(xué)理解同步，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為增進(jìn)學(xué)生