奧斯維辛沒(méi)有什么新聞公開示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)渭南市瑞泉中學(xué)劉慧玲【教學(xué)流程】一、明確教學(xué)目標(biāo)：多媒體展示1、走近奧斯維辛，走進(jìn)那段特別的歷史，及作者產(chǎn)生情感共鳴。2、明確本文及一般新聞報(bào)道的區(qū)分之處，理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。3、挖掘文本內(nèi)容，把握新聞的細(xì)微環(huán)節(jié)。4、牢記歷史，珍惜和平，自覺(jué)抵制暴力及罪惡，做一個(gè)有良知的人。二、導(dǎo)入新課：多媒體圖片展示老師明確：同學(xué)們，這些圖片可謂讓人慘不忍睹，但這些圖片上所展示的，就是被稱為死亡工廠、人間地獄的奧斯維辛集中營(yíng)。它是德國(guó)納粹殘暴行徑的有力物證，更是人類歷史上最為慘絕人寰的一段不堪過(guò)往。今日，讓我們步入美國(guó)記者羅森塔爾的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，一同去回顧那段可怕的歷史，去牢記斗爭(zhēng)給人類所帶來(lái)的深重災(zāi)難！老師板書：課文標(biāo)題三、走進(jìn)歷史，融情于文。1、多媒體展示內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)介。2、老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)描述自己對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的感受嗎？預(yù)設(shè)：它是德國(guó)法西斯用來(lái)摧殘生命的一間死亡工廠，更是一座恐怖的人間地獄。3、板書總結(jié)：奧斯維辛：死亡工廠（人間地獄）四、速讀全文，整體感知：多媒體提示1、老師提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，轉(zhuǎn)換角色，將自己作為一名參觀者，隨著作者的視角，一起步入文中，去感受新聞內(nèi)容和情感并思索以下問(wèn)題：作者通過(guò)怎樣獨(dú)特的視角進(jìn)行敘寫？他都集中描寫了哪些地方？2、學(xué)生速讀全文，快速探討溝通，回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：①參觀者參觀奧斯維辛集中營(yíng)的經(jīng)過(guò)及感受；②描寫了毒氣室，焚尸室，女監(jiān)房，試驗(yàn)室，紀(jì)念墻，絞刑室。3、師生共同總結(jié)：羅森塔爾突破了一般新聞“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，利用純主觀式敘寫，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫，將劇烈的情感隱藏在細(xì)微環(huán)節(jié)之中，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。這也就是，為什么二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道很多，而羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻在發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作的緣由所在。雖然奧斯維辛沒(méi)有簇新的事情，只有著很多令人毛骨悚然的遺跡，但是，身為記者劇烈的使命感和責(zé)任感，促使著他，寫下了本文，希望以此來(lái)警醒世人，達(dá)到牢記歷史，反對(duì)斗爭(zhēng)和珍惜和平的目的。4、板書總結(jié)：獨(dú)特視角：參觀者——純主觀——突破零度寫作5、老師引導(dǎo)：本文的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫耐人尋味，作者是如何將自己劇烈的主觀情感融入其中的？下面，就讓我們師生一起進(jìn)入研讀質(zhì)疑，感悟深意環(huán)節(jié)，共同去解決這個(gè)問(wèn)題。五、研讀質(zhì)疑，感悟深意：多媒體提示1、老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們從文中找出，能觸動(dòng)自己心靈的或者不理解的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句子；多媒體展示——針對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的信息整理出排行榜：2、小組探討溝通，預(yù)設(shè)生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)這些句子的深切含義。老師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范生成問(wèn)題，師生共同研討解決問(wèn)題：①、（第1段）“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里盡然陽(yáng)光明媚暖和，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門旁邊的草地上，還有兒童在追逐嬉戲?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題：這句話看似沖突，但實(shí)質(zhì)上說(shuō)明白什么內(nèi)容？從中能感知到作者怎樣的深意和情感？預(yù)設(shè)：“因?yàn)檫@里曾經(jīng)是人間地獄”，“應(yīng)當(dāng)是個(gè)恒久沒(méi)有陽(yáng)光、百花恒久凋謝的地方”，雖然沒(méi)有一句正面控訴，卻字字句句都滿含憤懣、悲愴。而兩個(gè)“恒久”，強(qiáng)調(diào)了這種控訴和憤懣。曾經(jīng)的黑暗沉悶和現(xiàn)在的明媚暖和構(gòu)成反差，過(guò)去殘酷可怕的歷史和現(xiàn)在美妙的生活場(chǎng)景形成劇烈反差，更引人深思反省，反對(duì)斗爭(zhēng)，珍惜和平美妙的生活。②、（第8段）“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題：這一句中運(yùn)用了什么手法？向我們揭示了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：“毒氣室和焚尸爐”是納粹屠殺生命的見(jiàn)證，滅亡生命的地方?！半r菊花在怒放”表明生命不息。生命的怒放和多數(shù)鮮活生命的逝去——形成駭人動(dòng)目、劇烈的對(duì)比，更加引人深思：我們應(yīng)當(dāng)反對(duì)斗爭(zhēng)，珍愛(ài)和平。③、（第13段）“她在溫柔的微笑著，好像是為著一個(gè)美妙而又隱秘的幻想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題：如何理解這句話？（當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？）預(yù)設(shè)：“微笑著”體現(xiàn)了她的鎮(zhèn)靜從容，超越死亡威逼和生命的堅(jiān)韌?！盀榛孟攵⑿Α北憩F(xiàn)了她在絕境之中不泯滅自己內(nèi)心對(duì)美妙希望的憧憬?！懊烂疃[秘的”指的是她隱藏在內(nèi)心深處的一份信念和信仰。“當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？”當(dāng)時(shí)，她對(duì)生活仍舊存有希望，仍強(qiáng)而有力地在憧憬著自由后的美妙生活?！艾F(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”現(xiàn)在，她年輕漂亮的生命已經(jīng)逝去，只能留有生前進(jìn)入集中營(yíng)前的那段美妙的記憶。作者通過(guò)如此劇烈的對(duì)比，可謂駭人動(dòng)目，劇烈控訴了法西斯對(duì)生命無(wú)情摧殘的罪惡。④、（第14段）老師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@里是人間地獄，是摧殘生命的地方，禱告不會(huì)起任何的作用。3、師生共同回顧，板書總結(jié)：本文細(xì)微環(huán)節(jié)描寫耐人尋味：①、文章沒(méi)有陰森恐怖的鏡頭，沒(méi)有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)卻能引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思索——為了不能忘卻的紀(jì)念。②、在作者看似安靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴。③、傳達(dá)作者情感——表達(dá)了作者對(duì)自由、和平及祥和的憧憬。4、老師總結(jié)：希望通過(guò)研讀質(zhì)疑，感悟深意環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)深挖文本，生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用質(zhì)疑、釋疑來(lái)提高自己的閱讀鑒賞實(shí)力。六、回顧總結(jié)，鞏固提升：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：1、通過(guò)這節(jié)課，我們走近了奧斯維辛，走進(jìn)了那段特別的歷史。2、了解了本文和其他新聞作品的不同之處，理解了作者將自己的劇烈情感隱藏在文中細(xì)微環(huán)節(jié)描寫之中的寫法。3、通過(guò)挖掘文本內(nèi)容，初步培育同學(xué)們質(zhì)疑及分析解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。4、更為重要的是，通過(guò)本文學(xué)習(xí)，我們明確了作者的寫作目的：牢記歷史，反對(duì)斗爭(zhēng)，珍愛(ài)和平。5、老師總結(jié)：多媒體展示羅森塔爾的這篇作品，就是為了忘卻的紀(jì)念。因?yàn)?，遺忘歷史，就會(huì)使悲劇重演！讓我們用德國(guó)總理施羅德的一句話，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)探討：盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。七、拓展延長(zhǎng)，預(yù)留思索：1、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一作品本身的價(jià)值在哪兒？社會(huì)價(jià)值又在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們從這兩個(gè)角度思索，幾人合作試寫一段不少于50字的頒獎(jiǎng)詞。2、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫柔地微笑著，好像是為著一個(gè)美妙而又隱秘的幻想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”請(qǐng)你寫一段50字左右的文字，描述一下她的內(nèi)心活動(dòng)。附板書設(shè)計(jì)：第10課奧斯維辛