送教上門實施方案樣本

化德縣第三小學(xué)“送教上門”實行方案一、堅持“以人為本”理念，擬定“送教”方案，全力保障殘疾小朋友教誨平等性。我縣進一步貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，積極貫徹貫徹國家、自治區(qū)、市、縣《殊教誨提高籌劃（～）實行方案》及縣委政府關(guān)于加快殘疾人教誨事業(yè)發(fā)展工作規(guī)定，保障殘疾小朋友受教誨權(quán)益，按照“盡職盡責，特教特辦”工作規(guī)定，不斷完善殘疾小朋友少年教誨保障體系，積極摸索重度適齡殘疾小朋友少年居家教誨工作經(jīng)驗，并逐漸完善殘疾小朋友少年教誨保障制度?！八徒躺祥T”服務(wù)對象為不能到學(xué)校接受教誨，但基本具備接受教誨能力6-15歲殘疾小朋友少年。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門，因需施教，免費教誨”原則，注重發(fā)展殘疾小朋友少年教誨潛能，提高認知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會能力。教誨教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合殘疾小朋友少年自身狀況，合理制定和安排適合其發(fā)展教學(xué)辦法。教誨形式重要針對殘疾小朋友少年詳細狀況，采用走進家庭實行一對一送教上門服務(wù)，原則上學(xué)生每月不少于1次，每次不少于5學(xué)時，每學(xué)時為30分鐘，每學(xué)期不少于20學(xué)時，每年不少于40學(xué)時，家長課堂每兩個月不少于1次，每年不少于4次。（一）“送教上門”工作三階段：第一階段：調(diào)查摸底，擬定服務(wù)對象。在縣殘聯(lián)、縣教誨科技體育局通力合伙下，提供殘疾小朋友年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核算基本狀況基本上，擬定“送教上門”服務(wù)對象，擬定“送教上門”工作實行方案。第二階段：入戶家訪，理解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教誨康復(fù)籌劃。在縣殘聯(lián)和縣教誨科技體育局組織下，第三小學(xué)特殊資源教室教誨資源，由第三小學(xué)組織教師進一步調(diào)查“送教上門”服務(wù)對象所在區(qū)域，第三小學(xué)有關(guān)負責教師對服務(wù)對象逐個入戶家訪，制定教誨康復(fù)籌劃，做好各項準備工作。第三階段：正式啟動“送教上門”工作，由第三小學(xué)專職教師走進殘疾小朋友家庭，實行一對一教誨康復(fù)服務(wù)課程。（二）“送教上門”詳細方案和重要辦法1.建立特殊小朋友檔案，客觀反映學(xué)生狀況檔案資料重要涉及學(xué)生基本狀況、學(xué)生發(fā)展評價資料，教學(xué)過程資料，個別化教誨方案、訓(xùn)練記錄等。通過初次入戶家訪，理解學(xué)生病史、原有教誨水平、康復(fù)狀況、生活自理狀況等，理解學(xué)生家庭背景，如家庭經(jīng)濟狀況、家長以及撫養(yǎng)人教誨水平等。在教學(xué)實行過程中，任課教師需做好教案、每課教學(xué)反思、每月總結(jié)等教學(xué)過程性資料。2.定制“送教”教學(xué)籌劃，課程設(shè)立開設(shè)選修課與必修課，實行教誨與康復(fù)雙向服務(wù)，保證教學(xué)康復(fù)效果。課程設(shè)立方案充分考慮了殘疾學(xué)生需求和特點，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。學(xué)生選課模式為“2+2”，即每人每年可選取兩門必修課和兩門選修課。必修課重要著眼于學(xué)生需掌握基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會基本需求。開設(shè)課程有：生活語文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)能力課程。生活語文——著眼于學(xué)生生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密有關(guān)語文基本知識和技能，具備初步聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生語言特點，加強據(jù)說能力訓(xùn)練，把傳授知識與補償缺陷有機結(jié)合，使學(xué)生具備基本生活和社會交往能力，形成良好公民素質(zhì)和文明行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基本。生活數(shù)學(xué)——以協(xié)助學(xué)生形成和掌握與生活有關(guān)簡樸數(shù)概念、數(shù)運算、時空結(jié)識以及數(shù)運用，學(xué)習(xí)運用簡樸運算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具備初步計算技能、初步思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決尋常生活中某些簡樸問題能力。生活適應(yīng)能力課程——以提高學(xué)生生活能力為目，以學(xué)生當前及將來生活中各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具備生活自理能力、簡樸家務(wù)勞動能力、自我保護能力和社會適應(yīng)能力，使之盡量成為一種獨立社會公民。選修課著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復(fù)），強調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量有關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差別彈性規(guī)定。開設(shè)課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統(tǒng)合課程、精細運動課程、言語課程、認知課程等。每位學(xué)員可依照自己興趣或特長選取以上課程，或是根據(jù)學(xué)生智力殘疾成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補償角度選取課程，從而達到居家康復(fù)目。第二語言——在學(xué)生已有語言基本上，依照本地特點和學(xué)生詳細狀況可選取學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡樸外語等；對不能使用語言學(xué)生也可以采用其他非語言溝通方式或溝通輔具。音樂——通過音樂欣賞課程，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和體現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生精神生活；陶冶學(xué)生生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生生活質(zhì)量。繪畫與手工——通過繪畫和手工技能教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生視覺、觀測、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生審美情趣，提高其審美能力。教誨康復(fù)訓(xùn)練（感覺統(tǒng)合、精細運動、言語、認知）——依照學(xué)生生理和心理發(fā)展需求，以及在運動、感覺、認知、言語、思維、心靈和個性等方面重要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教誨籌劃制定，有針對性地進行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、征詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生身心缺陷得到一定限度康復(fù)，受損器官和組織功能得到一定限度恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。3.教學(xué)過程全記錄，加強教學(xué)效果督導(dǎo)為了保證學(xué)生教誨、康復(fù)質(zhì)量，加強與學(xué)生、學(xué)生家長溝通，班主任每月需整頓各任課教師每課教學(xué)反思和每月教學(xué)總結(jié)，理解每位學(xué)生本月教誨康復(fù)狀況，做好每位學(xué)生檔案工作并與任課教師、學(xué)生家長進行溝通，將學(xué)生總體上課狀況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓(xùn)練過程中問題。4.設(shè)立“家長課堂”，開展家庭輔助訓(xùn)練指引家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完畢學(xué)生教誨康復(fù)籌劃重要環(huán)節(jié)之一。在每一種殘疾小朋友教誨康復(fù)過程中，家長扮演著一種非常重要角色。一方面，家長要能理解教誨康復(fù)內(nèi)容，積極參加自己孩子教誨康復(fù)籌劃制定。另一方面，能配合教師對孩子進行教誨和訓(xùn)練；最后，通過自己觀測，向教師提供信息和檢查教誨籌劃執(zhí)行效果，進而制定下一階段教誨籌劃。但是，咱們大多數(shù)家長并非教誨工作者，也非康復(fù)治療專業(yè)人員，面對自己孩子各種問題，總是感到“心有余而力局限性”。因而，在“送教上門”方案中，專門設(shè)立“家長課堂”，把知識不但送學(xué)生，更送給學(xué)生家長。家長課堂每月不少于1次，依照家長時間以及授課內(nèi)容，采用單獨授課和集中授課兩種方式。課程重要協(xié)助家長學(xué)會觀測、理解和安撫孩子情緒，理解孩子行為及心理解析，同步掌握基本康復(fù)操作辦法。二、“送教”新模式立足實際，亮點多，工作開展穩(wěn)健、夯實“送教上門”詳細實行工作以我縣第三小學(xué)為核心，以“送教上門”服務(wù)對象所在轄區(qū)學(xué)校教師為補充，針對每個殘疾學(xué)生特點，有針對性地開展個別化教誨與康復(fù)訓(xùn)練，真正實踐醫(yī)教結(jié)合，實行教誨與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣“送教”模式是通過實地考察、立足實際，最后證明是切實可行新模式?！八徒躺祥T”工作是一項長期特殊教誨工