4贈(zèng)劉景文說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4贈(zèng)劉景文說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《贈(zèng)劉景文》是統(tǒng)編版三年級上冊語文課本中的一篇詩歌，通過描繪秋天的景色，表達(dá)了詩人對友人的贊美和祝福。本節(jié)課以這首詩歌為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然美景的感悟能力，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的意境，感受作者的情感，并通過朗讀、背誦等方式，加深對詩歌的理解和記憶。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過解讀《贈(zèng)劉景文》這首詩，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞古典詩歌的美，提高語言表達(dá)能力；通過分析詩歌意象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣；同時(shí)，通過對詩歌中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的詩歌，對詩歌的基本形式和朗讀有一定的了解。他們能夠識(shí)別一些常見的詩歌意象，如山水、花鳥等，并具備基本的朗讀技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這種富有韻律和意境的文學(xué)形式有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高對詩歌的理解和欣賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過觀察詩歌的字形和朗讀詩歌的音韻來感受詩歌之美。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩中一些生僻字詞的理解；二是理解詩中的意境和情感；三是將詩歌中的意象與實(shí)際生活相聯(lián)系。此外，部分學(xué)生可能在朗讀時(shí)缺乏節(jié)奏感和情感表達(dá)，需要教師給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“詩歌朗誦會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的朗讀興趣和表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示秋天的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的意象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)“詩歌接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固對詩歌的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著向?qū)W生們問好：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《贈(zèng)劉景文》。你們知道，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，今天我們要一起走進(jìn)這首詩的世界，感受其中的美?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，有的說：“老師，我已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，覺得它很美?！庇械恼f：“我以前也學(xué)過古詩，但不知道這首詩的意思?！?/p>

二、初讀感知，整體把握

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和停頓，讓學(xué)生們初步感受詩歌的韻律美。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話來描述一下這首詩的意境嗎？”

3.學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“這首詩寫的是秋天，樹葉都落了，很美。”有的說：“我覺得詩人是在贊美朋友，希望朋友像這秋天的景色一樣堅(jiān)強(qiáng)。”

三、細(xì)讀課文，品味詞句

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

2.老師提問：“這里的‘荷’和‘菊’分別代表了什么？”

3.學(xué)生們討論后回答：“‘荷’代表夏天，‘菊’代表秋天，詩人通過這兩樣?xùn)|西來象征人生的不同階段?！?/p>

四、深入探究，感悟情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的情感，如“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

2.老師提問：“這里的‘一年好景’指的是什么？‘君須記’又表達(dá)了怎樣的情感？”

3.學(xué)生們討論后回答：“‘一年好景’指的是人生中的美好時(shí)光，‘君須記’是詩人對朋友的提醒，希望朋友珍惜時(shí)光。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，除了這首詩，你們還知道哪些描寫秋天的古詩？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“《山行》中的‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花’?！庇械恼f：“《登高》中的‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’。”

3.老師總結(jié)：“秋天的美景不僅體現(xiàn)在大自然中，還體現(xiàn)在古詩中。我們要學(xué)會(huì)欣賞這些美景，感受其中的情感。”

六、課堂小結(jié)

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和人生哲理。

2.老師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《贈(zèng)劉景文》，你們有什么收獲？”

3.學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“我學(xué)會(huì)了欣賞古詩。”有的說：“我明白了人生要珍惜時(shí)光。”

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，閱讀一首描寫秋天的古詩，并寫下自己的感悟?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，點(diǎn)頭答應(yīng)。知識(shí)點(diǎn)梳理《贈(zèng)劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，以下是對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.詩歌背景與作者介紹

-了解《贈(zèng)劉景文》的作者劉景文，以及創(chuàng)作背景。

-掌握劉景文在文學(xué)史上的地位和影響。

2.詩歌內(nèi)容分析

-理解詩歌的整體意境，感受詩人對秋天的獨(dú)特感悟。

-分析詩歌中的意象，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，理解其象征意義。

-掌握詩歌中的對比手法，如“荷盡”與“菊殘”的對比，以及“一年好景”與“最是橙黃橘綠時(shí)”的對比。

3.詩歌語言特點(diǎn)

-學(xué)習(xí)詩歌中的對仗工整、音韻和諧的特點(diǎn)。

-體會(huì)詩歌中的煉字技巧，如“傲霜枝”中的“傲”字。

4.詩歌情感表達(dá)

-理解詩人對友人的贊美和祝福之情。

-分析詩歌中的情感變化，如從“荷盡”到“菊殘”的情感轉(zhuǎn)折。

5.詩歌鑒賞方法

-學(xué)習(xí)如何通過朗讀、品味詞句、分析意象等方式鑒賞古詩。

-掌握如何從詩歌中提取作者的情感和思想。

6.詩歌與生活的聯(lián)系

-思考詩歌中的意象和情感與現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物的聯(lián)系。

-學(xué)習(xí)如何將詩歌中的美好情感和哲理運(yùn)用到日常生活中。

7.詩歌背誦與積累

-通過反復(fù)朗讀和背誦，加深對詩歌的理解和記憶。

-積累詩歌中的優(yōu)美詞句，豐富自己的語言表達(dá)。

8.詩歌創(chuàng)作啟發(fā)

-從《贈(zèng)劉景文》的創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)如何觀察生活、感悟人生。

-嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌，表達(dá)自己的情感和思想。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示秋天的圖片和視頻，讓學(xué)生們身臨其境地感受詩歌中的美景，這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易投入到詩歌的學(xué)習(xí)中。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生們分組討論，通過角色扮演的方式朗讀詩歌，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.詩歌理解深度不足：部分學(xué)生在理解詩歌的意象和情感時(shí)，存在一定的困難，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧谋尘爸R(shí)掌握不夠，或者是對古漢語的理解不夠深入。

2.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)槲覜]有針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.課堂評價(jià)方式單一：我主要依靠課堂提問和作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些在課堂上不太活躍的學(xué)生。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩歌背景知識(shí)的教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段，增加對詩歌背景知識(shí)的講解，包括作者生平、創(chuàng)作背景等，以便學(xué)生能夠從更廣闊的視角去理解詩歌。

2.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)：我將根據(jù)學(xué)